全面發展視域下高校學生勞動教育途徑研究

李亞州

(安徽財經大學 法學院，安徽 蚌埠 233000)

2018 年 9 月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”為深入貫徹落實這一重要講話精神，2020年3月20日，中共中央、國務院專門印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。同時，意見就加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。中央一系列文件的出臺讓全社會進一步認識到加強學生尤其是高校學生勞動教育的重要意義，也為高校科學構建勞動教育體系、積極營造崇尚勞動的育人氛圍、切實加強勞動教育等提出了新要求。

一、高校勞動育人的重要意義和地位

(一)黨和國家歷代領導人都高度重視勞動育人

中國共產黨的歷代領導人都十分重視勞動教育，特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的中央領導集體更是高度重視勞動教育。2020年11月24日，全國勞動模范和先進工作者表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行。習近平總書記專門指出：“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。要開展以勞動創造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養全過程，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”[1]

(二)高校勞動教育是實現大學生全面發展的重要途徑

2018年9月10日，全國教育大會在京召開，習近平總書記指出：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一重要講話高度體現勞動育人的重要功能，體現了新時代黨的教育方針的核心要求，體現了黨和國家對新時代高校人才培養質量的新要求，也體現了新時代如何貫徹落實“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的重要舉措，是當代大學生綜合素質全面提高，高校育人水平全面提升的重要載體。因此，勞動教育做為“五育”重要組成部分，不可或缺，在一定程度上其作用更應加強和凸顯。

(三)加強高校勞動教育是構建“五育并舉”的必然要求

德智體美勞全面發展是高校人才培養的導向和目標，也是高校立德樹人的重要途徑。因此，要促進學生綜合素質全面提升，必須在“以學生為中心”的教育教學視域下，拓展德育、智育、體育、美育對大學生成長的重要作用的同時，也要看到勞動教育在大學生成長成才中的獨有優勢。弘揚勞動精神，培養學生在創造性勞動和社會實踐中增長見識、增長才干、勇于奮斗、鍛塑品格是勞動教育作為全面發展教育的重要環節，勞動者勞動觀念、技能以及勞動的態度和習慣都是人才培養的重要組成部分，也是品德教育的重要內容。因此，勞動教育與德智體美是統一有機的整體，是相輔相成的。只有真正做到“五育并舉”才能完成人才培養體系的閉環和落實好“立德樹人”的人才培養根本目標。

二、當前高校勞動教育的現狀

(一)教育理念存在一定程度的不足

長期以來，在“德智體全面發展”的育人理念下，很多高校管理者認為勞動課程只是在義務教育階段開展的教育活動，與當前高等教育契合度較低，教育層次不夠。一方面，受傳統觀念、利己主義和功利主義的影響，高校在現有的人才培養體系中，更多將培養重點放在學生德育和智育方面，側重對理論知識的傳授，對實踐能力的培養，而忽視了勞動育人的作用，從而降低了勞動教育的比重。另一方面，由于對勞動教育重視不夠，導致高校在學科建設、專業設置、課程設置、人才培養方案確定過程中，缺乏勞動教育相關內容，使勞動教育脫離了學生全面發展的本質要求。

(二)高校勞動教育課程體系尚未形成

如何構建內容豐富、形式多樣的勞動教育載體，搭建勞動育人平臺，完善勞動教育課程體系是當前和今后一定時期內擺在高校育人工作者面前的重大且必要課題。當前，隨著國家對勞動育人的重視程度不斷加深，高校雖已經意識到勞動育人在大學生全面發展中的重要作用，但由于受師資、場地等因素制約，導致勞動課程建設尚未真正形成體系。有的高校開展了勞動教育，但僅限于勞動活動或者勞動實踐，對勞動教育的內涵把握不夠，對勞動育人的目標、內容、師資、重難點、方法以及后續的教學評價等也把握不準。因此，高校要加快勞動教育課程體系和勞動實踐平臺的構建，將勞動課程納入人才培養方案，并列入學生必修課，設置專門學分。同時高校也可根據學生思想特點和個性要求進一步優化勞動教育形式和考核評價方式，增加勞動育人崗位，加快構建集教學、教輔、管理和后勤為一體的勞動師資體系建設，使勞動教育真正落實落細落地，促進學生全面健康發展。

(三)高校勞動教育氛圍營造不夠

符合當代大學生特點的校園文化環境是學生良好道德品質養成的重要載體，也是最能給學生感染和啟迪的。但當前部分高校在校園文化活動開展過程中，娛樂性、趣味性校園文化活動相對較多，涉及勞動教育的校園文化活動相對較少，導致勞動育人氛圍營造不夠濃厚。究其原因，有的高校對勞動教育的宣傳不夠到位，教學樓、宿舍區、食堂等學生主要活動場所很難或很少見到有關勞動教育、勞動工匠、勞動精神的宣傳欄目或宣傳標語，學校或者基層學院舉辦的各類講座很多，但涉及勞動精神、勞動價值觀的教育或講座很少。這在一定程度上弱化了學校勞動育人的氛圍，使勞動教育在校園文化活動中對大學生思想道德品質的影響力有所降低，無法真正起到勞動教育的思想引領和價值引導的作用。

(四)勞動教育活動載體尚存不足

高校社會服務功能日益健全和完善，高校的收入和財力水平較以往有很大程度提高。高校后勤社會化改革的力度也不斷增強，很多服務都逐漸采取外包方式進行，如校園安保、多校區交通、公共場所衛生、校園綠化等均有社會相應的服務單位承包；同時，學校還為教室、學生宿舍配備空調、自助洗衣機，為學生食堂配備了自助洗碗機等設備，學校社會化服務的不斷增加從勞動教育的視角來看，在很大程度上縮小了學生的勞動空間，減少了學校勞動教育的資源，減低了勞動育人的實效。此外，有些高校雖然將勞動教育與寒暑期社會實踐、日常志愿服務、學校開展的勤工助學等結合起來開展，但由于受眾面較小，活動持續性不高等原因，導致活動形式成為主要內容，而勞動育人的內涵價值沒有得到充分發揮。

三、高校勞動育人的主要途徑

(一)加強勞動育人體制機制建設

一是要大力推進勞動課程和實踐與專業課相結合。高校要開設勞動系列課程，界定勞動教育的課程性質。把勞動教育設置成必修課程，從人才培養目標的高度保證大學生在校期間系統地接受勞動教育。同時按照一定的標準和要求對勞動結果進行考核評價，通過課程和活動不斷增強勞動育人的知識性、互動性、趣味性和參與性。二是推進勞動育人與實踐育人相結合。要廣泛引導學生通過社會實踐、勤工助學、公益活動、志愿服務等途徑積極參與勞動體驗，將勞動實踐教學納入“第二課堂”，將勞動成績做為課外學分的重要組成部分，在實踐中享受勞動、提升技能。同時也要大力開發校外勞動教育基地，搭建全社會共建的勞動育人平臺，真正實現全社會、全方位育人的良好氛圍，從而不斷提高學生勞動能力。三是要推進勞動教育與產教融合相結合。高校勞動育人要緊跟時代步伐，圍繞當前人工智能、大數據、云計算、VR等高新技術和新興戰略性產業，不斷優化、創新勞動教育手段，大力培養學生創造性、創新性勞動的意識和能力。

(二)加強勞動師資隊伍建設

勞動育人要取得實效，師資隊伍是重要環節。就目前各高校開展的勞動教育情況來看，缺乏好的師資是主要瓶頸。一要提升教師參與勞動育人的積極性和自覺性，使教師充分認識德智體美勞在人才培養各環節中的重要作用。二要加強教師勞動專業技能培訓。從事勞動育人的工作者除了需要具備勞動相關理論知識和能力，還需要具有勞動的技能。高校可以采取專兼職、校內外聯合等方式，充實勞動教育師資隊伍，把社會、企業、廠礦、社區的勞動技術人員、基層工作人員等納入實踐導師范疇，以彌補高校勞動師資的不足。三要給予一定的保障措施。高校可以通過職稱評審加分、評獎評優優先、增加勞動育人工作量、社會實踐導師與本校教師同工同酬等方式，促進勞動教育師資隊伍建設。

(三)積極營造勞動育人文化氛圍

高校要將勞動教育納入校園文化建設的重要環節。一方面，積極邀請相關行業領域專家學者、勞動模范、知名工匠、優秀校友走進校園，為學生宣講勞動技能，感受勞模精神，分享勞動者情懷；另一方面，要充分利用好校園網等新媒體平臺，推出更多學生關注度高、互動性強的宣傳作品，充分發揮榜樣的引領示范作用，引導學生努力學習、勤于鉆研、樂于敬業。

(四)構建全方位勞動育人協同機制

要形成學校、社會、家庭、學生“四位一體”的勞動育人共同體。高校要加強與學生家長、用人單位的交流與溝通，不斷加強社會各領域對勞動育人的參與度和關注度，打造多方勞動育人的共同體。高校與政府主管部門應該主動進行溝通，積極協調社會資源，將企業、工廠等作為高校校外實踐場所，為學生提供符合專業和大學生特點的、力所能及的勞動機會，特別是大力開發高新技術產業的企業，使大學生感受勞動新形態、新方式，體驗新科技。高校還應重視勞動政教融合功能，讓學生進社區，參與社區治理，開展基層幫扶等，多渠道探索大學生勞動實踐渠道。家庭勞動教育因具有獨特的育人功能和價值，在勞動育人中占有重要地位。要進一步更新家庭教育內容，構建家庭勞動教育的新模式。同時，教育主管部門還應該抓緊制定家庭勞動教育評價體制，構建多元化的家庭勞動教育評價方式，補充高校、社會勞動育人的短板。