課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導研究

劉曾禮 長沙職業技術學院

教育部門在關于大力推進高等學校創新創業教育以及大學生自主創業工作意見之中有明確鼓勵高校在教育期間要加強對學生創新創業能力的培養，同時深化高校思想政治教育力度，這對高校深化思想政治教育改革、培養創新創業人才而言具有十分顯著的促進意義。思想政治教育作為當代大學生德育基礎，也是大學生基本素質、思想道德品質得以提升的關鍵，而就業創業能力培養也是習近平總書記著重強調的內容，所以在課程思政視域下如何有效做好就業創業指導也成為教育工作者著重關注的問題，而專業教師與輔導員協同開贊就業創業指導則能進一步提高大學生就業創業能力，而本文也是就此展開了如下探討。

一、課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導的現狀

課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導還是存在著一些問題，具體表現在以下幾個方面：首先，指導隨意性較強。現如今，雖然各院校都有意識到畢業生就業嚴峻趨勢，也基于此采取了相應的就業措施，可是在具體指導中就業創業指導還是缺少針對性和專業性，整個指導較為隨意、制度保障也相對較為之后，缺少完善的制度體系保障，這就很容易引發指導偏頗，不利于就業創業指導工作的順利推進[1]。其次，指導內容相對較為狹窄。高校就業創業指導工作在實施過程中，指導的內容相對較為狹窄，大多是局限于知識理論方面的指導，可是對于求職技巧、相關政策、信息采集等方面卻沒有做好指導，指導內容并不具體，這也促使學生就業創業能力明顯不足。最后，專業教師與輔導員工作互不干擾，沒有構建出相應的協同指導機制，這種情況下也限制了就業創業指導活動的順利推進。

二、課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導的價值

（一）推進就業創業工作指導工作改革

專業教師與輔導員協同開展就業創業指導，需要堅持以問題為導向來補齊學生短板，這能有效促進高校創新創業工作機制得以改革，同時也能將其有效融入學校人才培養體系之中，從而有效豐富課程內容、創新教育教學方式，有效提升人才培養質量，讓學生就業創業能力在有效指導中得到提升和發展。

（二）促進就業創業教育資源有效整合

課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導，自然能夠將專業教師與輔導員兩者之間的教育優勢有效整合在一起，這樣就能在協同指導過程中匯聚良好的培養合力，同時將完善高校創新創業教育機制作為高校創新創業教育改革要點，從而真正為高校學生創設出良好的生態學習環境，為其就業創業能力提升打好基礎[2]。

（三）充分發揮出專業教師與輔導員價值

專業教師與輔導員協同開展就業創業指導，就能夠充分將兩者的價值有效發揮出來，真正有效促進教書育人、立德樹人這一教育目標實現。在對學生進行就業創業指導的時候，輔導員可以借助于思政教育來有效引導學生對就業創業形成一定的了解，然后對學生展開啟蒙教育、跟蹤培養，有效為學生構建出一個全新的教育創業平臺；而專業教師則可以將就業創業指導與日常教學活動有效融合在一起，這樣就能有效實現理論與實踐的有效結合，促進學生全面發展與提升。

三、課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導的措施

（一）整合專業教師與輔導員工作優勢，達成協同育人共識

首先，輔導員通常是負責學生思想教育、日常管理等工作，與學生之間的關系較為緊密、親和力也較高，所以可以在就業創業指導初始階段來對學生進行啟蒙教育以及跟蹤培養，以此來為學生構建出一個就業創業指導新平臺[3]。專業教師則主要是負責專業課程教育，其在就業創業指導過程中，可以從具體的項目著手來加強對學生科學嚴謹、勤奮鉆研學習態度以及就業創業能力的培養，這樣才能有效實現專業教師與輔導員協同開展就業創業指導的目的，有效將兩者優勢整合應用在一起。其次，輔導員從某些方面而言可以說是學生的知心朋友，教師在就業創業指導過程中具有一定的優勢，其可以結合自身對于學生的了解，來引導學生選擇適合自己的就業創業第二課堂活動，這樣整個就業創業指導也會變得更加具有針對性；而專業教師作為教研工作人員，專業教育能力較強，所以可以在專業實踐期間依托于產學研模式來強化與企業之間的合作，借此來為學生提供就業創業實踐課堂，這樣學生整個就業創業能力才能真正得到有效提升。

（二）提升專業教師與輔導員協同開展就業創業指導工作的能力

專業教師與輔導員的勝任力會直接對就業創業指導效果造成影響，所以只有不斷強化兩者協同就業創業指導工作的能力，才能有效提升指導效果。首先，協同提升知識技能。在這一過程中，學校可以為專業教師與輔導員提供碰頭學習、就業創業知識培訓的機會，讓他們在協同學習與培訓中不斷強化自身知識技能，同時還能促進兩者之間的資源共享以及信息交流，這樣就能有效整合現有的就業創業指導資源，促進協同就業創業指導工作的順利推進。其次，協同提升創新能力。創新能力可以說是高校專業教師以及輔導員開展就業創業指導的核心，只有他們具有了良好的創新意識，才能在就業創業指導過程中結合學生實際合理開展指導工作，從而有效提高學生就業創業能力[4]。

（三）完善專業教師與輔導員就業創業指導學習與培訓體系

課程思政視域下專業教師與輔導員要想協同開展就業創業指導，還需要及時完善兩者就業創業指導學習與培訓體系，促進就業創業指導工作的順利推進。首先，可以構建出一個系統化、專業化的就業創業指導與培訓平臺。在這一過程中，學校可以按照人才培養定位以及就業創業指導目的來搭建出相應的培訓與指導平臺，聘請知名專家、創業成功人員、企業管理人員來作為就業創業指導導師，從而有效提升就業創業指導質量。其次，還需要進一步加快就業創業教育優質課程信息化建設。在這一過程中，國家相關部門可以強化與學校之間的合作，通過合作來為學生搭建專業化、系統化的在線資源，以此來有效應用于專業教師與輔導員協同開展就業創業指導工作之中，結合實際情況來改革就業創業指導方式，積極借助于全新的教育資源、各式各樣的就業創業活動來為學生提供就業創業實踐的機會，這樣學生整個就業創業能力才能真正得到有效提升和發展，從而最大程度做好課程思政視域下專業教師與輔導員協同開展就業創業指導工作。

（四）完善專業教師與輔導員協同開展就業創業指導工作的激勵保障機制

課程思政視域下專業教師與輔導員要想協同開展就業創業指導，除了上述幾點之外，還需要在發展過程中進一步完善兩者協同開展就業創業指導工作的相關激勵保障機制，以此來有效促進這一項工作的順利推進。在這一過程中，各個地區、各個高校一定要及時明確專業教師與輔導員在大學生就業創業指導工作之中的責任，不斷完善專業技術職務評聘以及績效考核標準，同時對就業創業指導效果進行及時考核與評價。還可以將就業創業指導效果也及時納入輔導員與專業教師考核評價之中，借此來進一步完善就業創業指導工作，在有效激勵與考核過程中激發專業教師與輔導員工作的積極性，從而有效推進協同開展就業創業指導工作的順利實施[5]。除此之外，還需要在發展過程中進一步優化就業創業指導工作教師隊伍，同時結合院校實際情況來構建出定期考核、淘汰機制，同時將高校教師就業創業教育意識以及能力也作為崗前培訓、骨干進修、課程輪訓重要內容，以此來有效提高專業教師與輔導員就業創業意識，從而為之后就業創業指導工作的順利推進打好基礎，這樣才能為兩者協同有效開展就業創業指導工作提供良好的保障，而院校人才培養質量也能在這一過程中得到全面提升與進步。

四、結語

綜上所述，就業創業指導是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的必然要求，也是高職院校人才培養質量得以提升的關鍵。各院校在發展過程中應該要堅持協同推進，將專業教師與輔導員有效協同在一起來對學生開展就業創業指導，這樣才能真正有效匯聚培養合力，讓學社在全員參與的環境下接受良好的就業創業指導，從而有效為學生今后就業與創業提供良好指導與幫助。