提高中職生英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的策略

劉冬冬 連云港中等專業(yè)學(xué)校

我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢對公民的外語素質(zhì)提出了更高要求。中等職業(yè)學(xué)校的英語教育也日益引起人們的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)消極認(rèn)同具體表現(xiàn)為學(xué)生對英語語言的厭惡、英語無用論的言論、自我角色定位的偏離、職業(yè)發(fā)展的偏離和對中職學(xué)生身份的沖突和困惑。化解中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)消極認(rèn)同的主要目的是為了將這種消極認(rèn)同轉(zhuǎn)向新的認(rèn)同，引導(dǎo)中職學(xué)生建構(gòu)起對英語學(xué)習(xí)的合理認(rèn)同，從而達(dá)到有效地化解中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)消極認(rèn)同所帶來的消極影響。

一、影響中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的因素

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動機(jī)，他們中的很多人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與他們個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大，因此他們對英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的程度較低，也不愿意在英語學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力。許多學(xué)生根本沒有任何有關(guān)英語學(xué)習(xí)輔助材料。不少學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與其職業(yè)發(fā)展沒有多大關(guān)系。他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度低，英語學(xué)習(xí)面臨著危機(jī)。個(gè)體的自我認(rèn)同與英語學(xué)習(xí)相互影響與促進(jìn)，個(gè)體的自我認(rèn)同程度越高，英語成績就越好，反之，就越差。

（一）過往不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)同產(chǎn)生了消極影響

過往不和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)同產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響。某些老師不恰當(dāng)?shù)难赞o或行為傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自尊、自信。正處于身心發(fā)展的“認(rèn)同和混亂”階段的青少年，在之后的英語學(xué)習(xí)中由對某個(gè)老師的厭惡發(fā)展成了對這一學(xué)科的厭惡。而這種厭惡的情緒使他們不認(rèn)同英語學(xué)習(xí)，更甚至于不屑于英語的學(xué)習(xí)。這種情緒對他們的英語學(xué)習(xí)的影響顯然是消極的。

（二）學(xué)生的身份危機(jī)對他們的英語學(xué)習(xí)認(rèn)同有消極的影響

許多學(xué)生對自己目前的身份缺乏自信，也就是說他們內(nèi)心深處對自己所讀的專業(yè)和學(xué)校是不認(rèn)可的，而他們對自己身份的不贊同以及不認(rèn)可直接導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)的不認(rèn)同。

（三）學(xué)生的習(xí)得性無助感加劇了他們對英語學(xué)習(xí)消極的認(rèn)同

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的情感、認(rèn)知以及行為上都表現(xiàn)出一種消極的心理狀況。他們在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)受的挫折、教師的批評甚至是否定，使他們逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至產(chǎn)生了自暴自棄的心理狀態(tài)，這最終必然導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)的排斥乃至厭惡。

（四）教師對學(xué)生的評價(jià)和態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同有重要影響

教師對學(xué)生的評價(jià)和態(tài)度極大地影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同。教師對學(xué)生消極的評價(jià)和態(tài)度讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。而教師對學(xué)生的負(fù)面評價(jià)也影響了學(xué)生對教師本人的看法，他們逐漸開始討厭這些教師，并逐漸開始討厭他們所任教的學(xué)科，最終發(fā)展成對英語學(xué)習(xí)的不認(rèn)同。

二、提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的途徑

依據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的特點(diǎn)以及影響因素，提出了以下對策來提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)同。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、主動性和自信心

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師。只要個(gè)體對英語產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會積極主動的投入到與之相關(guān)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。承擔(dān)中職英語教學(xué)的教育者們必須努力通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師們可以播放學(xué)生喜歡或感興趣的英文歌曲或英文電影，也可以介紹學(xué)生感興趣的籃球明星或足球明星或是向他們講解一些英語國家有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，甚至可以利用他們愛玩的電腦或手機(jī)游戲中出現(xiàn)的英文提示等途徑來激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是互相影響的，只有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)活動所產(chǎn)生的有效學(xué)習(xí)效果又能夠引起學(xué)生的自我認(rèn)同朝著積極的方面轉(zhuǎn)化，這種自我認(rèn)同的積極轉(zhuǎn)變又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題以及他們的實(shí)際需要來選擇合適的強(qiáng)化物來滿足學(xué)生的合理需求，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生自發(fā)的參與到課堂活動中，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

另外，教師還可以充分運(yùn)用多媒體輔助手段，把呆板乏味的文字轉(zhuǎn)變成多彩的圖片和生動的動畫以增加課堂教學(xué)的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性的目的。

不少學(xué)生認(rèn)為他們目前的學(xué)習(xí)材料超出了他們的能力范圍，這也是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒的原因所在。針對這一現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該設(shè)置出符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)而這種成功的愉悅感能激發(fā)學(xué)生的信心。教師還可以將教材中的難點(diǎn)分散，并形成坡度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、主動性和自信心的增強(qiáng)則會促使他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度的增加。而他們對目標(biāo)語的認(rèn)同程度越強(qiáng)，所能取得的學(xué)習(xí)效果則會越好。

（二）讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉悅與成功

教師應(yīng)該努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師應(yīng)該充分利用微笑來感染學(xué)生；用親切而富有節(jié)奏的語調(diào)調(diào)動學(xué)生；用適當(dāng)?shù)闹w語言吸引學(xué)生。盡力讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂的體驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們確立明確的、通過他們自身的努力就能實(shí)現(xiàn)的短期和長期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅感。不斷獲得的成功的體驗(yàn)則會增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及學(xué)習(xí)投入等。而對英語學(xué)習(xí)主動性、積極性以及投入的增加則意味著他們對英語學(xué)習(xí)認(rèn)同程度的增加。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立起合理的自我認(rèn)同

大部分中職學(xué)生的自我認(rèn)同程度較低。他們在心理上存在著這樣的誤區(qū)：認(rèn)為自己是一個(gè)學(xué)習(xí)上的失敗者，很難在學(xué)習(xí)上取得好成績，社會對他們的評價(jià)也很低，畢業(yè)后所從事的工作是低下的、不為人所接受的。這些心理誤區(qū)在很大程度上影響了他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同。也就是說，中職學(xué)生對自我的認(rèn)同存在著消極認(rèn)知，他們不知道自己到底是誰，自己到底能做些什么，也不知道自己未來的出路在哪里。這些消極的自我認(rèn)同影響了他們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同和投入。中職學(xué)校的教師們應(yīng)該努力讓學(xué)生認(rèn)識到自我的獨(dú)特性和重要性，讓他們明白：職業(yè)無貴賤，行行出狀元。在國家努力打造“大國工匠”的時(shí)代背景下，只要他們能將自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)透、學(xué)精，讓自己成為這一行業(yè)的精英，在他們朝著行業(yè)精英努力的過程中，他們將會不斷地發(fā)現(xiàn)自我意義和努力的方向，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。只有他們對自我認(rèn)同的程度增強(qiáng)了，他們對英語學(xué)習(xí)認(rèn)同的程度才會增強(qiáng)。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

有這樣的一個(gè)事實(shí)：一部分中職學(xué)生并不是因?yàn)閷δ骋粚I(yè)的喜愛而選擇了這一專業(yè)。選擇目前的學(xué)校或者專業(yè)是出于無奈。因此，這一部分學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣和投入，他們對自身的專業(yè)學(xué)習(xí)也毫無興趣。為了提高學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知，院系及學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑來努力喚起學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展的期望和信心。例如組織本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生給在校的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹；組織學(xué)生參觀行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，并邀請這些企業(yè)的負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和前景等。