基礎(chǔ)教育考試客觀題命題改革與發(fā)展探究

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在教育行業(yè)當(dāng)中也提出了一些改革的要求。學(xué)術(shù)界越發(fā)的強(qiáng)調(diào)命題質(zhì)量評(píng)估的研究，深入對(duì)相應(yīng)的命題質(zhì)量進(jìn)行不斷地改革以及優(yōu)化。文章就在這樣的基礎(chǔ)之下，深入探討了基礎(chǔ)教育考試當(dāng)中客觀題在命題中的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：命題質(zhì)量;地方標(biāo)準(zhǔn);指標(biāo)體系

一、 引言

在教育考試的過程當(dāng)中，命題工作是最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，命題的具體工作重點(diǎn)是保證其命題的綜合質(zhì)量能夠使整體試卷可以很好地展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)教材吸收的綜合程度。命題的質(zhì)量直接影響到了其整體考試的質(zhì)量，甚至還左右著考試的成功與失敗，為此教育部門不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并且將命題質(zhì)量與考試招生以及評(píng)價(jià)育人進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)各級(jí)考試命題機(jī)構(gòu)需要嚴(yán)格地按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及參考國(guó)家人才選拔的要求來進(jìn)行課題組織，保證考試可以有切實(shí)地導(dǎo)向性、科學(xué)性，并且可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范性。

二、 客觀題的概述

在人類考試實(shí)踐發(fā)展的過程當(dāng)中，試題的種類也在不斷地增加，有填空題、填圖題、概念題、是非題、改錯(cuò)題等。其題型的多樣目的是為了選擇一種適宜的方式來對(duì)學(xué)生的智能活動(dòng)水平進(jìn)行合理的測(cè)量，并且豐富的題型還可以提高整體命題的科學(xué)性，加強(qiáng)試卷的穩(wěn)定性和可靠性。客觀題與之相對(duì)的概念就是主觀題。將題型進(jìn)行主、客觀的劃分，主要是根據(jù)評(píng)分者在評(píng)分時(shí)是否受到主觀因素影響而確定的。客觀題指的就是在考試分?jǐn)?shù)判別的過程當(dāng)中，評(píng)分者不會(huì)受到主觀意識(shí)的影響，使考試的得分能夠切實(shí)地反映答案的正確率的這一類試題。

三、 客觀題的特征分析

客觀題能夠給學(xué)生解答的過程當(dāng)中提供一個(gè)相對(duì)結(jié)構(gòu)性的任務(wù)，其規(guī)范了學(xué)生做出反應(yīng)的類型。客觀題的問題設(shè)計(jì)以及其問題所限制的方法使得其評(píng)分更加的快捷、簡(jiǎn)單，并且能夠準(zhǔn)確地對(duì)整體的解答效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一類題型的缺點(diǎn)是無法對(duì)一些問題闡明以及問題解決方式的能力進(jìn)行檢測(cè)，并且也沒有辦法很好地測(cè)評(píng)組織整合觀點(diǎn)的能力，其客觀題所考察的知識(shí)相對(duì)教育的單純要點(diǎn)傾向性較重，對(duì)考查的知識(shí)體現(xiàn)出了精細(xì)化和廣度化的特點(diǎn)。但其題型能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行集中式的思考，并且可以進(jìn)行固定的應(yīng)答。

四、 試卷命題所要遵循的具體要求

根據(jù)我國(guó)教育部所頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)工具質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)范》中重點(diǎn)表明進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的工具，即相應(yīng)的試卷進(jìn)行題型設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)其綜合命題應(yīng)該遵循四度六性的指標(biāo)，四度指的就是信度、效度、難度和區(qū)分度。這四個(gè)方面直接確定了命題的質(zhì)量評(píng)價(jià)以及其相應(yīng)的定量指標(biāo)。六性則包括科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公平性、適用性、合法性、完整性，是其命題綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)的定性指標(biāo)。首先，試卷命題需要遵守全面性的原則。命題過程中，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為最低標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面的考察;其次，試卷命題需要遵守綜合性原則。命題過程中，需要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為客觀題命題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力;再次，試卷命題要緊緊聯(lián)系生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的重視程度，提出生活化的問題，看學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)問題的解決。試題類型要盡量避免程式化，適當(dāng)添加一些開放性題目，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，試題要源于課本，但是要具有一定的靈活性，使其能夠源于課本、高于課本;最后，命題的時(shí)候要關(guān)注所有學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能通過做題獲得成功。具有一定的彈性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征之一，命題過程中要盡量滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，爭(zhēng)取在最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，不要把學(xué)生看做被檢測(cè)的對(duì)象，要把學(xué)生看做能動(dòng)的主體，在試題中增加自主性。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)客觀題命題的指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)全面的了解，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)過程。這個(gè)過程中，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)注度，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生信心。小學(xué)數(shù)學(xué)客觀題命題過程中，需要明確以下幾個(gè)問題：第一，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式之一就是考試評(píng)價(jià)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師開展考試評(píng)價(jià)的主要目的是考察學(xué)生的學(xué)業(yè)完成狀況，既包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，也包含學(xué)科素養(yǎng)，總的來說對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問題等組成了數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。第二，考試評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，而是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來說，考試評(píng)價(jià)能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，對(duì)于教師來說，考試評(píng)價(jià)能夠督促教師反思自己的教學(xué)行為，提升自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)客觀題命題改革的注重重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的過程當(dāng)中，為了保證其數(shù)學(xué)的命題可以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的功能，并加強(qiáng)其自身的指導(dǎo)功能以及激勵(lì)功能，就需要結(jié)合義務(wù)教育的改革基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的和諧可持續(xù)發(fā)展，來落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的命題質(zhì)量。其命題在進(jìn)行改革的時(shí)候需要緊扣幾個(gè)方面開始有效地發(fā)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮出客觀題的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）強(qiáng)調(diào)人文性質(zhì)的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)文化是人類存在文化當(dāng)中不可分割的一部分，其中的數(shù)學(xué)文化在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要性，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，是富有生命以及活力的，為了保證試卷上可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的這一特性，就需要在命題改革的過程當(dāng)中，減少死板與單一的題型，而是以人為本的進(jìn)行人文文化的融入，從而使學(xué)生可以接受到相應(yīng)的人文性質(zhì)熏陶。比如在試卷的卷首進(jìn)行卷首語(yǔ)的勉勵(lì)，提醒學(xué)生在試題解答的過程當(dāng)中注意看清題目要求，進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生可以取得好的成績(jī)。或者是在進(jìn)行題型設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中選用學(xué)生相對(duì)較為感興趣的背景，比如結(jié)合神舟飛船的軌道飛行周長(zhǎng)與面積來進(jìn)行周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式知識(shí)的考察。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的改革

數(shù)學(xué)的一些知識(shí)概念是與學(xué)生自身的生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是源于現(xiàn)實(shí)生活，還能夠很好地服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活。為此，在數(shù)學(xué)命題的過程當(dāng)中，就需要加強(qiáng)命題的現(xiàn)實(shí)性，不能純粹地依靠相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念以及應(yīng)試數(shù)學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)技能的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)命題的過程當(dāng)中，應(yīng)該切實(shí)地按照小學(xué)生的身邊數(shù)學(xué)以及生活數(shù)學(xué)，建立起生動(dòng)的情境，從而幫助學(xué)生進(jìn)行情境理解，更好的意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性質(zhì)，保證學(xué)生可以在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中喚醒相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)并提高其自身的實(shí)踐能力。比如在題型選擇的過程當(dāng)中，可以建設(shè)日常生活會(huì)遇到的一些情境，例如組織學(xué)生進(jìn)行公園游覽，門票每一個(gè)人25塊，40人以上可以享受八折的優(yōu)惠，其班級(jí)當(dāng)中一共有38個(gè)人，要求學(xué)生做出最為適宜的門票選擇方案，這種題型不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)購(gòu)票的方案進(jìn)行了解，同時(shí)也可以更好地加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面能力的考察。

（三）增加題型的開放性

為了更好地保證試卷的靈活，加強(qiáng)命題當(dāng)中與課程開放性理念的迎合，就需要在出題當(dāng)中追求創(chuàng)新，保證能夠根據(jù)學(xué)生自身，從多個(gè)角度、多方面地去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考和解決問題能力的考察。常見的開放題型問題設(shè)計(jì)有一些開放性的條件以及加強(qiáng)開放性問題策略的分布，有時(shí)還會(huì)強(qiáng)調(diào)結(jié)果的開放性，或者是進(jìn)行綜合性開放性問題的設(shè)計(jì)。比如，題型設(shè)計(jì)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行空地的面積安排，給學(xué)生以一塊固定尺寸的長(zhǎng)方形空地，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行花園的規(guī)劃，要求其中有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、菱形等面積不盡相同，形狀不同的花地和草坪，并且強(qiáng)調(diào)花地、草坪道路所占的面積需要適宜。同時(shí)還要求其圖案的布局美觀性，這種題型在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生組織以及分配能力的考查，并且能夠很好地關(guān)注到不同學(xué)生的個(gè)體差異促進(jìn)其自身廣闊思維的發(fā)展，進(jìn)一步地去對(duì)學(xué)生自身的審美情緒進(jìn)行一定程度上的檢測(cè)。

（四）強(qiáng)化題型中的探索性

在小學(xué)數(shù)學(xué)開展的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)要求不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以靈活地運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來進(jìn)行生活問題的解決，還需要強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探索性，在進(jìn)行考試命題規(guī)劃的過程當(dāng)中，需要切實(shí)的改進(jìn)傳統(tǒng)題型當(dāng)中的注重結(jié)果輕視過程的現(xiàn)象，同時(shí)還需要進(jìn)一步的減輕重視知識(shí)，忽略探索發(fā)現(xiàn)的問題。在新的數(shù)學(xué)命題過程當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)過程的重視，并且在題型當(dāng)中展現(xiàn)出知識(shí)再現(xiàn)與探索發(fā)現(xiàn)的切實(shí)性，從而引領(lǐng)學(xué)生在解答的過程當(dāng)中加強(qiáng)其自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探索性質(zhì)，保證其可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，并提升其自身探究能力的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行提交設(shè)計(jì)時(shí)，為了保證學(xué)生可以進(jìn)行方程的解答，可以模擬同學(xué)們聚會(huì)吃飯的情景，安排同學(xué)在吃飯時(shí)選用正方形的桌子，1張正方形的桌子一般能圍坐8人，2張正方形的桌子拼接起來可以圍坐10人，依此類推3張正方形的桌子最多可坐16人，如果將桌子的個(gè)數(shù)用α來代替，把學(xué)生的人數(shù)用β來表達(dá)，通過這一情境組織學(xué)生進(jìn)行含有字母式子的列舉，并且從中計(jì)算出20張桌子最多能坐多少人。這種題型是一種數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的強(qiáng)化，其可以切實(shí)地考查學(xué)生自身的探索能力，并且強(qiáng)化其對(duì)于數(shù)學(xué)模型的運(yùn)用能力。

七、 結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，為了保證在小學(xué)數(shù)學(xué)命題的過程當(dāng)中，其相應(yīng)的命題內(nèi)容能夠符合學(xué)生的培養(yǎng)要求，并且可以切實(shí)地對(duì)學(xué)生自身的能力進(jìn)行全面的考查，就需要針對(duì)客觀題當(dāng)中的題型以及出題形式進(jìn)行不斷地發(fā)展以及優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)客觀題，增加題型的靈活性，發(fā)揮出客觀題自身的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)試卷綜合質(zhì)量切實(shí)提高的目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)更好地命題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

胡竹梅，福建省寧德市，福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)。