基于ChemQuery評價系統的初中化學教學知識發展行動綱要探究

摘?要：當今國際上國家之間的競爭，其根本在于科技的競爭和人才的競爭。那么如何用科學的教育方法培養出優秀的人才，這個問題就成了科學教育領域的一個研究熱點。鑒于此，文章正是對ChemQuery評價系統如何更好地應用進行了探析。

關鍵詞：發展性評價;ChemQuery評價系統;學習進階

化學教學中的發展性評價主要具有診斷、反饋、導向、激勵和鑒定功能。接下來就是以“碳和碳的氧化物”一課為例來解釋ChemQuery評價系統在初中化學教學中的相關使用和研究。

一、 化學教學中的發展性評價

（一）發展性評價的概念

通過對學生在學習過程中已經出現和隱藏潛在的問題進行診斷，積極準確反饋出學生學習的相關欠缺的問題，在教學目的的指導下指導學生的思維處于正確的軌道上面。激發學生，使其在化學概念學習上具有更多的積極性和主動性，是鑒定學生思維和行為的一種評價標準。

（二）發展性評價的原則

1. 客觀性原則

評價的基本要求就是要客觀，要根據客觀情況在評價方法、評價標準和評價態度上都具有客觀真實性。不能夾帶個人的主觀情緒感來進行歪曲性評價或者不符合實際的評價。這樣才能起到公平公正的評價目的。

2. 發展性原則

評價的目的是為了激勵學生并且促進其發展。培養良好的師生關系和良好的課堂教學環境，從而形成良好的學習成果。尊重學生的人格和個人的不同性，因材施教的進行評價和教學。才能讓學生在化學學習和其他學習過程中進行很好的學習。

3. 整體性原則

不僅是發展性評價，任何的評價方式都要從全局的方面來進行評價，不能片面化。只評價化學概念的理解不評價化學概念的應用，或者單一的評價其中一個方面是不對的。以偏概全、以局部代替集體的話，就不能很好地了解學生的全方面的思維，更不要說這種思維對于實踐指導的可利用性了，也就不能很好的做出準確的評價。

4. 指導性原則

評價不是一種結果，而是一種過程。通過評價提出指導性的意見。發現問題后及時的進行反饋問題，再之后根據這個問題提出改正的意見和建議。并且在實際中按照這個建議來指導學生學習化學概念思維，不斷地克服缺點，理解并且準確運用化學概念來指導實踐和以后的生活。

（三）發展性評價的內容

1. 評價內容與設計

發展性評價在其內容方面要著重于化學概念的理解，與此同時，也要更多強調化學的概念及其應用，以及對化學概念認知之后所進行的實踐與以此產生的對個人生活中的事情的處理的思維方式。這個評價內容的設計也是需要嚴謹和完善的，這樣才能做到真實有效。

2. 評價知識與技能

評價對化學知識概念的準確理解和使用這種理解對生活中的實踐進行指導。理論和實踐相結合。不能單一地理解知識，不去實踐，這種“紙上談兵”的方式是不對的。更不能盲目地進行技能實踐，沒有理論的支撐下的實踐是不準確的。

3. 評價過程與方法

評價結果是最終目的，但是評價的過程也是不可或缺的。化學學習過程中的學習方法、學習工具、學習手段以及化學試驗過程中數據的記錄和最后的評價都是需要嚴謹而又認真的。

4. 評價情感與行為

評價情感主要是對學習化學概念的興趣、學習化學概念的態度和學習化學概念的好奇心和積極性。以及情感后導致的行為舉止。學習探究和評價化學學習內容的情感與行為，能夠更好地理解引導、理解概念和進行深入學習和解決問題。

二、 ChemQuery評價系統的概念

發展性評價是根據教師和學生在教學活動中的不足之處進行反饋，從而教師和學生認識并且改正自身的劣勢，促進教學活動的有效進行，進而促進學生的發展。發展性評價注重人格和學生的個性差異，讓教師進行因材施教。ChemQuery是評價系統，其實也是一種發展性評價。

ChemQuery是一種評價系統，簡單來說就是利用化學家觀念來測量學生對于化學概念的理解，根據這種理解的思維走向來進行修改教學方案，以此促進學生的學習。可以運用定量和定性兩種方式，通過以下三個方面進行，首先，建立一個模型，用來解釋學生對化學概念的理解走向，其次，設計測量量表來測量相關數據，最后進行實證研究，來驗證這個量表的可行性。ChemQuery評價系統是由結構圖、評價項目、賦分指南和項目范例這四個部分組成，主要分為觀念、識別、形式化、建構和生成這五個層次。ChemQuery評價系統是一種由關注學生對于知識的理解深化到關注學生思維的發展趨勢。不單單的只是看表面的比如考試成績所帶來的知識理解程度，而是開始考驗學生應用這樣的思維能進行什么心理狀態和知識整合。

比如說本課題的“碳和碳的氧化物”這一門課程，需要運用ChemQuery評價對碳和碳的氧化物的概念、內部劃分、結構產生、形式辨別以及很多方面進行綜合的評價，深入理解這個概念，進而得出對于這一概念的準確認識，形成化學觀念思維。

三、 ChemQuery評價系統的理論基礎和修正

（一）ChemQuery評價系統的理論基礎——結構圖

結構圖是建議學習進階的前提。通過對化學研究中的概念的理解和應用進行ChemQuery評價，然后將多種評價和研究的成果匯集到一起，進行構建結構圖。不斷地理解、更新、完善，來不斷地突破學生對于化學概念的理解，達到最后可以支撐學生化學概念學習和實踐的思維的強有力的數據支撐。所以說進行結構圖的建立是必不可少的。

（二）ChemQuery評價系統的完善

如圖1，最開始的這個結構圖是設置了10個變量來檢測學生對于原子觀點概念的理解。結構圖中劃分了四個層次，學生的真實理解情況沒有辦法在這個表格中完全的呈現出來。比如說學生可能理解質子和電子，但是不知道真正的含義。學生可能理解物質的宏觀和微觀，但是不知道具體代表的是什么概念。所以由于這次的研究證明結構圖是需要不斷地變化的，是一個過程，其主要呈現了從宏觀狀態轉換為微觀狀態的發展變化。因此，進行了ChemQuery評價系統的初次完善與修正。

如圖2，經過這一次的修改發現，學生的概念理解的層次還是沒有準確的在圖表中的進階階段中表達清楚。知識含量不足，但是有很強的邏輯思維能力的人，在這個研究中就很難的進行劃分。剛開始學習化學的學生可以進行邏輯推理，只是他們不能用化學家的思維觀念進行推理，他們有自己的推理的模式和思維的方式。這就是因為對于化學這一門專業知識的理解是不夠的、知識含量是不足的，所以導致他們沒有化學思維邏輯。所以如果只是簡單地從這個結構圖中進行學生劃分的話，也是不夠全面的。所以由此而產生了對這個ChemQuery評價系統的第二次修正。

針對物質的進一步劃分的ChemQuery第五次修正，甚至更多次的修正。一個不斷發展、變化、進步的一個過程不可能是一成不變的。以“碳和碳的氧化物”這課中的碳和碳的氧化物為例，碳的表現形式金剛石、石墨、C60，雖然都是碳，但是各種碳的化學性質是完全不同的，碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳，雖然都是碳的氧化物，但是他們的結構和作用也是完全不同的。所以對于這個碳和碳的氧化物概念的理解如果只是從單一的方面，不是系統進階性的評價，就不能進行深入地對概念進行理解和運用。

四、 結語

ChemQuery評價系統是基于一個標準的參照量，通過不斷的修正和最終的結構圖的創建，來對學生在化學概念上的理解進行研究和分析的。不同的評價方式會把學生劃分為不同的類型。ChemQuery評價系統是一種發展性的評價，更加的尊重人格和客觀的實際情況來做出相關的結論。目前我國對于ChemQuery評價系統評價系統的研究還是處于剛剛起步的階段，所以需要更多的相關人士進行相關的研究來支撐這個評價方式的準確的運用。文章還有很多的不知之處，也希望在以后的學習過程中可以不斷地完善。

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作者簡介：

張華，吉林省長春市，農安縣巴吉壘鎮中學。