物理高考復(fù)習“學案導(dǎo)學模式”的探究與實踐

摘?要：將“學案導(dǎo)學法”引入物理高考復(fù)習，提出編寫復(fù)習學案的基本原則。指出復(fù)習學案的內(nèi)容應(yīng)包括：學習目標、學習指導(dǎo)、解題訓(xùn)練、課堂強化訓(xùn)練和推薦作業(yè)五個部分。

關(guān)鍵詞：學案;學案設(shè)計;方法;效率

一、 提出問題

物理高考，既重知識又重能力，是最能考查學生能力品質(zhì)的一門學科，因為物理問題大多來源于生活和生產(chǎn)實踐，與實際緊密相連，十分利于考查學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)物理的這一特點，高考物理復(fù)習的目的，除了使學生做到知識系統(tǒng)化和規(guī)律化之外，還要注重培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，從而適應(yīng)高考命題由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多學校的物理高考復(fù)習存在著一些急待解決的問題：

第一，教學形式單一，呆板，基本上是“講—練—講”的教學模式。教師講知識，講方法;學生聽，聽完后就套用老師“講過”的方法做題。教師仍然是“知識教學本位”的傳統(tǒng)觀念，強調(diào)的是“教什么，如何教”的問題。對學生該如何學，學什么缺乏考慮。

第二，復(fù)習資料的選擇不利于學生使用。復(fù)習資料是統(tǒng)一購買市面上的某種參考書。市面上的參考書通常都存在著一些缺點：（1）知識要點的概括要么過于詳細，顯得繁雜，使學生加重記憶負擔;要么過于簡單，缺乏系統(tǒng)性。（2）例題的選擇和編排針對性不強，不合理，不利于學生的二次復(fù)習和整理歸納。（3）練習題缺乏針對性，層次性，題量過大，常有錯題，偏題，難題，不利于學生強化基礎(chǔ)和方法訓(xùn)練。

第三，課堂內(nèi)容的安排不合理。教師通常會對參考書中的內(nèi)容和例題進行重新組合，學生基本上無法預(yù)先知道這堂課老師要講哪些具體內(nèi)容，要掌握什么方法，課堂學習目標不明確，被動地跟著老師走，課堂效率不高，學生的學習活動變成了上課聽老師講題，課后做題的簡單模式。課堂上缺乏思考消化的時間，缺少積極討論的活動，缺少及時針對性的訓(xùn)練，沒有一個清晰明了的目標。

第四，課后練習的針對性不強，使基礎(chǔ)弱、能力差的學生無法及時地對當天復(fù)習的內(nèi)容進行強化練習，進行針對性的矯正和補救;而對于學習能力強的學生，則盲目地做大量的題目，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無法通過精題好題形成解題技巧和應(yīng)試技巧，能力無法得到最大限度地發(fā)揮。

二、 解決問題

將學案導(dǎo)學模式引入物理高考復(fù)習，是一個很好的解決辦法。

“學案導(dǎo)學”的主要思想是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學情，編寫學案給學生使用，以實現(xiàn)教為主導(dǎo)學為主體，學會與會學，個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。“學案導(dǎo)學”法強調(diào)使學生明確學習目標，強調(diào)對學生學習方法的指導(dǎo)。

利用學案，可以大大增加課堂容量，提高課堂效率，學生根據(jù)學案的引導(dǎo)，帶著問題聽課，注意力集中，在課堂上要解決的問題，例題，作業(yè)等在學案中都有;避免了教師大量板書和學生忙于記筆記的現(xiàn)象，節(jié)省了時間，利用學案上的練習，可以獲得詳細具體的反饋信息，課堂訓(xùn)練可以當堂獲得反饋信息，因而可以及時糾正學生的錯誤。學案可作為老師與學生交流的橋梁，學生知道課堂上要做什么，達到什么目標，知道用什么方法能完成目標。

（一）學案設(shè)計原則

物理復(fù)習學案的設(shè)計要在導(dǎo)學，導(dǎo)思，導(dǎo)練上下功夫，使學生知道學什么，怎么學，學到什么程度，實現(xiàn)一種螺旋式的上升，使學生由會到熟，由熟到通。由會到熟，需要訓(xùn)練，學案要讓學生清楚練什么;由熟到通，需要感悟，需要思考，學案要讓學生帶著問題去思考，以問題引導(dǎo)學生去思考。要達到這個目的，復(fù)習學案的設(shè)計應(yīng)注意以下原則：

1. 優(yōu)化學習目標的原則。明確每個學案的學習目標，突出高考考查的重點、難點，重視能力的培養(yǎng)。

2. 課時化原則。復(fù)習內(nèi)容以課時為單位處理。首先，把高中物理知識按力、熱、電、光劃分為五大專題，五大專題中又按具體章節(jié)劃分，每一章節(jié)再分為基本概念，基本規(guī)律，物理實驗三個模塊，最后，設(shè)置內(nèi)容相對完整和獨立的小專題，每個小專題的復(fù)習設(shè)計一個學案。每個小專題用1～2個課時完成。

3. 問題化原則。把內(nèi)容化整為零，各個擊破，設(shè)計有足夠思維量的問題情境，把復(fù)習的知識點化解成由淺入深的問題臺階，學生在問題的引導(dǎo)下，拾級而上，實現(xiàn)“物理”→“務(wù)理”→“悟理”的逐步提升過程。

4. 結(jié)構(gòu)化原則。運用提綱、圖表等手段概括、總結(jié)、歸納復(fù)習知識，幫助學生理清知識的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學生對前后相關(guān)的知識進行比較，對照，聯(lián)想，實現(xiàn)知識和方法的融會貫通。

5. 層次化原則。內(nèi)容和練習的安排要由淺入深，由易到難，由簡到繁，形成階梯，以滿足不同層次的學生的需要，使不管是能力強還是基礎(chǔ)差的學生都能從學案中得到收獲。

6. 方法化原則。學案設(shè)計要著重強調(diào)方法指導(dǎo)。“授人以魚”不如“授人以漁”。學案設(shè)計時要在解題技巧，思維方法，記憶方法上下大功夫，讓學生做到有法可循，有法可依，培養(yǎng)學生的靈活運用能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

7. 及時反饋原則。學案設(shè)計要選編好課堂練習和課后跟蹤訓(xùn)練。讓學生當堂和當天完成，教師當天做出詳細審閱批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行補救。使所有學生都能達到學案制定好的基本學習目標。

（二）學案的內(nèi)容組成

每個學案應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1. 學習目標。明確學習目標，使學生明白本課時的復(fù)習要點和相關(guān)知識在高考中的地位，為學生的課堂學習活動指明大方向。

2. 學習指導(dǎo)。（1）以問題、填空的形式引導(dǎo)學生回顧基礎(chǔ)知識，加深對基本概念和基本規(guī)律的理解，領(lǐng)悟基本方法的原理及應(yīng)用場合。（2）將知識要點和考點編成提綱或網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學生理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，查清知識點的來龍去脈，在腦中形成清晰的知識框架，建立完整的知識體系，從而打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 解題訓(xùn)練。從近幾年的高考題和各地模擬題中精選出具有代表性的題目作為例題，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識點和方法的考查形式，使學生熟悉相應(yīng)的物理模型。例題可先讓學生嘗試去解，然后再由教師精講，也可讓學生討論各種解法，集思廣益，形成一題多解，一題多變，發(fā)散思維，拓展能力。解題訓(xùn)練過程要特別強調(diào)方法的指導(dǎo)。

4. 課堂強化訓(xùn)練。形成方法和規(guī)律后，要及時進行訓(xùn)練才能加強鞏固。

5. 推薦作業(yè)。一些學生自學時，會去選擇相應(yīng)的題目來做。但由于缺乏指導(dǎo)，往往帶有盲目性，要么只是拼命地多做題，要么就一味地去鉆難題，花了很多時間卻得不到效率。而那些基礎(chǔ)差的學生，對習題卻是望而生畏，不知道從哪里做起。針對這些問題，在學案中編寫推薦作業(yè)，同時注意幾個問題：（1）題目設(shè)置要突出層次性，難易兼顧。（2）避免同一知識，同一層次的機械重復(fù)，摒棄過難、過大、過深的題目。（3）試題設(shè)計要規(guī)范，題型新穎，具有代表性，體現(xiàn)方法和能力要求。⑷要根據(jù)物理高考對各部分知識考查的不同形式確定不同題型。

（三）學案的實施過程

1. 課前準備。學案提前發(fā)給學生，使學生提前知道學習目標和具體內(nèi)容，做好預(yù)習，對學習內(nèi)容的重點，難點，疑點做出標記，以便提前做好聽課安排，合理分配課堂時間，提高課堂效率。

2. 課堂學習過程。（1）回顧基礎(chǔ)知識，以問答，討論，發(fā)言的形式深化對基礎(chǔ)知識的理解。通過小組發(fā)言，總結(jié)歸納知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，講解復(fù)習要點，提出疑點，以此來培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)化能力、質(zhì)疑的能力。（2）解題訓(xùn)練部分的例題可先讓學生討論，嘗試解題，教師巡視指導(dǎo)。讓一些學生發(fā)表自己的見解，集思廣益，拓展思維，對學生出現(xiàn)的錯誤，可放手讓學生去查找錯誤，分析錯誤的原因，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以加深學生對知識的理解。（3）課堂強化訓(xùn)練的目的是促進知識遷移，形成技能和技巧，培養(yǎng)能力。所以課堂上要留出足夠的時間讓學生進行訓(xùn)練，同時教師做好個別的輔導(dǎo)工作。

3. 課堂小結(jié)。教師對一節(jié)課的學習內(nèi)容進行回顧總結(jié)，使學生對課堂活動的過程有一個整體感知，檢驗自己是否能夠達到這一節(jié)課的學習目標，以便于課后及時補標。

4. 課后反饋。課后，學生對學案的內(nèi)容進行消化、整理、補充、歸納，繼續(xù)完成課堂上未能完成的部分，然后完成跟蹤練習于當天上交。教師對學案進行詳細批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措施：或個別輔導(dǎo)，或下一節(jié)課集體講解，扎扎實實走好高考復(fù)習的每一步。

三、 問題延伸

所有復(fù)習材料經(jīng)過教師精心篩選，緊扣考綱，結(jié)合學生的實際情況，避免做很多的“無用功”。因為教師不用在學生已經(jīng)懂的問題上花時間，不用在學生能夠自己解決的問題上耗時間，不用把時間浪費在毫無疑義的板書上。學生可以通過預(yù)習，對學案的內(nèi)容進行標記，根據(jù)自己的情況劃出重點，難點，疑點，課堂上就可以選擇性的聽課，合理地分配時間，不用老是干巴巴地等著老師講下一個問題。也不用擔心老師講的東西沒有記下來，學得自由、靈活、輕松，主動性和積極性自然大大地提高，當然，聽課的效率也會因此而大大地提高。

學案內(nèi)容的編排，問題的設(shè)計，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以及例題，習題的選編，都要花費教師大量的時間和精力。以教師的個人力量難以做得完善，必須依靠備課組乃至整個教研組老師的共同努力，才能打造出一個科學、嚴密、實用、高效的高考復(fù)習模式，建立一個完善、系統(tǒng)、精密的高考復(fù)習資源庫，讓學生輕松面對物理高考，創(chuàng)出輝煌佳績。

參考文獻：

[1]趙加琛，張成菊.“學案教學”的理論與實踐[J].教育探索，2002（2）.

[2]王海峰，張明新.讓“學案”帶出好教師、好學生[N].中國教育報，2005-03-11.

[3]潘宏彤.物理教學中實施“學案導(dǎo)學式”方法初探[J].教學與管理，2005（18）.

[4]樓松年.“學案導(dǎo)學法”的探索與實踐[J].中學物理教學參考，2000，29（10）.

作者簡介：

鐘偉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市第二中學。