河南大學：“國培計劃”助力教師專業(yè)成長

趙紅亞

編者按

2010年教育部、財政部聯(lián)合啟動的“國培計劃”，是提高中小學教師隊伍特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對推進義務教育均衡發(fā)展，促進基礎教育改革，提高教育質量有重要意義。河南大學、河南師范大學、信陽師范學院、商丘師范學院等高校作為省內承擔“國培計劃”的單位，走出了獨具特色的“國培”之路。

河南大學是河南省師范教育的發(fā)源地，辦學歷史悠久，專業(yè)齊全，實力雄厚，特色鮮明，長期在我省中小學教師培養(yǎng)和培訓中發(fā)揮著排頭兵作用。自1956年開始舉辦高師函授教育以及教師非學歷培訓以來，河南大學先后獲批國家級專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、河南省中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)基地（旅游管理類）、河南省中小學教師校長研修院（面向全省），設有河南省中小學骨干教師管理辦公室。2018年，河南大學獲批教育部“雙名工程”中小學名師領航工程培養(yǎng)基地，自此進入了教師高端培訓國家級梯隊。

河南大學在開展“國培計劃”需求調研的基礎上，科學設計培訓方案，精心整合培訓資源，不斷強化培訓過程管理，大膽創(chuàng)新培訓模式，有力提供培訓條件保障，切實提升項目服務水平，構建了較為完善的教師培訓質量保障體系。

“T-UPW”培養(yǎng)模式助力“國培計劃”

2018年，由河南大學承擔的教育部“國培計劃”中小學名師領航工程首期初中語文學科名師領航班，探索出名師領航工程“T-UPW”培養(yǎng)模式。該模式致力于造就學科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質復合型教師，有力地促進了河南大學“國培計劃”的培訓開展。

“T-UPW”培養(yǎng)模式以學員為本位，發(fā)揮高校學術資源優(yōu)勢，整合名師工作坊、實踐基地等優(yōu)質教育資源，高效促進受訓教師的專業(yè)發(fā)展。在該模式中受訓學員（Teachers &Trainees）處于核心地位，體現(xiàn)了因材施教的培養(yǎng)理念。具體實施步驟圍繞以河南大學為主的高校教育資源（University）、訪教的實踐基地（Practice Base）、名師工作坊（Workshop）幾個方面內容展開，其中名師工作坊（Workshop）成為學員集聚專業(yè)智慧、發(fā)揮示范引領作用的交流平臺。

基于“T-UPW”培養(yǎng)模式，基地與來自青海、貴州的名師從多個方面進行了深入思考和有益探索：

第一，微團隊助力，成立名師工作坊并安排兩位教育碩士擔任名師的助手。河南大學秉承“按需培訓”的培養(yǎng)原則，基于其已有的科研成果和一線教學經驗，充分了解青海、貴州中小學語文教學現(xiàn)狀，精準調研起點與需求，科學設置培訓方案，合理安排研修課程，按三年統(tǒng)一規(guī)劃設置語文文本解讀能力與培養(yǎng)、語文前沿問題與研究方法、教育學前沿理論等多種研修課程。

第二，進行眾籌式培養(yǎng)。基地以名師為首位、專家為高位、課堂為本位整合資源，對其進行眾籌式培養(yǎng)，配備教育發(fā)展導師、學科理論導師、學科專業(yè)導師和學科實踐導師，形成立體、循環(huán)、實踐的培養(yǎng)模式。

第三，開設線上線下互融式學習課程。開拓學術視野，提升理論水平，完善知識結構，積極探索教學實踐和教育理論深度結合的路徑，助力參訓學員從“教學名師”到“學科型教育家”的跨越提升。

第四，學研雙驅動。依靠河南大學文學院完備的本碩博培養(yǎng)體系和專業(yè)的語文教師培養(yǎng)團隊，為參訓學員開展教育教學研究提供支持。培訓基地還安排學員深度參與文學院的本科師范生、教育學碩士教學活動和教育實踐指導，聘任其擔任教育碩士職業(yè)導師，分享豐富的教育經驗，共同探討先進的教育理念和教法技能，實現(xiàn)“學—思—研”的完美結合。

結合實際需要設計培訓內容

河南大學嚴格依據(jù)培訓課程標準和教學實際需要，分類、分科設計培訓課程內容。內容簡練明確，有區(qū)分度，有啟發(fā)性，與學員教學情境相融合。

河南大學作為河南省“戲曲進校園”中小學音樂教師戲曲培訓基地、教育部藝術師資培養(yǎng)培訓基地，承擔著河南省中小學音樂骨干教師培訓、戲曲藝術素養(yǎng)培訓的雙重責任。為了更好地將戲曲教學融入基層音樂教學課堂，增強青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲文化的認同感，提高河南省中小學音樂教師的戲曲藝術素養(yǎng)和課堂教學能力，河南大學于2017年3月結合中小學音樂教師自身實際情況創(chuàng)編了河南省第一套豫劇韻律操。推廣豫劇韻律操旨在讓戲曲藝術走進學校，活躍校園文化生活，傳承中華民族戲曲藝術，進而全面推進我省“戲曲進校園”工作。從2017年6月開始，豫劇韻律操作為一項重點內容列入河南大學承辦的“國培”“省培”的中小學音樂教師培訓內容。

近兩年，河南大學對參與“國培”的音樂教師進行高密度、高強度的豫劇韻律操集中培訓，促使中小學音樂教師的戲曲藝術素養(yǎng)和音樂課堂教學能力得到全面提升，為“戲曲進校園”活動提供了高水平的師資保障。

跟蹤指導機制助推教師持續(xù)發(fā)展

為了保證“國培計劃”環(huán)節(jié)的連貫性和培訓成效的持續(xù)性，解決“感動激動，不見行動”“人走茶涼”等使培訓難以落地生根的問題，河南大學對“國培”學員不僅“扶上馬”，還要“送一程”，扎實做好“最后一公里”的跟蹤指導工作。

首先，做好追蹤回訪工作。集中培訓結束后，河南大學派專人到學員所在學校和市縣教育局走訪考察，了解培訓效果，聽取各方意見建議，作為今后改進“國培”工作的參考依據(jù)。

其次，建立網絡交流平臺。河南大學利用網絡研修社區(qū)，組織學員切磋交流，共享學習成果;通過微信群和QQ群，推送集中培訓時的課件資料，供學員后續(xù)學習;指定專人定期在學員群里發(fā)布相關專業(yè)信息，鼓勵學員在群里討論專業(yè)問題，把學員交流群建成學習社區(qū)，形成學員學習共同體。

最后，成立專家指導組，開展線上線下指導。學校成立了由專業(yè)教師、管理人員、中小學一線教師、優(yōu)秀校（園）長組成的專家指導組，隨時提供線上指導咨詢服務。另外，定期邀請岳亞平、趙振國、葉平枝、劉先鋒等校內外學前教育專家到學員所在幼兒園開展“送培”業(yè)務，采用舉辦講座、診斷課堂問題、改進學校教研活動、幫助制定學校發(fā)展規(guī)劃的辦法，幫扶基礎薄弱的鄉(xiāng)村幼兒園整體提升。

線上搭建交流平臺，線下進校跟蹤走訪，及時掌握學員發(fā)展動態(tài)，提高教研活動實效，推進“國培”成果“落地生根、開花結果”。

統(tǒng)籌規(guī)劃打造“國培”特色

在扎實做好常規(guī)性、規(guī)定性動作的同時，河南大學結合學校實際，不斷探索特色明顯的“自選動作”，將“國培計劃”與大學精神、校園文化、教學管理、課程與學科建設等進行統(tǒng)籌謀劃，開設特色課程、講座。同時，河南大學將歷史文化、校園文化、學術文化融入“國培”實施全過程，使政策的剛性和文化的柔性相互浸潤，以研修文化促進教師專業(yè)成長，鑄造具有河南大學特色的培訓品牌。

河南大學借助教師教育“綜合性、多學科”優(yōu)勢，為教師教育類專業(yè)提供了有力的學科支持，教師培養(yǎng)培訓特色顯著。在開展多層次教師培訓、構建職前職后一體化支撐服務體系等方面，河南大學具有很強的人才優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和良好的條件保障。

依托“國培計劃”平臺，河南大學積極開展縣域教育對口幫扶工作，增強大學生社會服務能力。2020年6月4日，河南大學與民權縣人民政府簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，商定在教育、醫(yī)療衛(wèi)生、葡萄酒產業(yè)、工業(yè)新型材料、通航、人才培訓、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文化旅游、特色文化產業(yè)九個領域開展全面合作，借助河南大學人才、科研、技術優(yōu)勢以及民權縣資源和產業(yè)優(yōu)勢，促進產學研有機結合，推動高等教育和地方經濟持續(xù)發(fā)展。同年8月，為推動協(xié)議實施，河南大學遠程與繼續(xù)教育學院和民權縣教育局達成協(xié)議，利用“國培”“省培”契機，為民權縣開辦中小學校長分層分類培訓、音體美等薄弱學科教師及骨干教師培訓，并根據(jù)民權縣教師職業(yè)發(fā)展的需求，陸續(xù)開展各級各類教師培訓項目。

河南大學注重專業(yè)研修的同時，利用網站、報紙等媒體，多視角宣傳報道“國培計劃”，使更多教師了解“國培”，踴躍參加河南大學培訓，同時也讓社會公眾正確認識“國培”，形成全社會支持發(fā)展鄉(xiāng)村基礎教育、關心鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的社會氛圍。

河南大學不斷探索“國培”發(fā)展新思路，并圍繞培訓模式優(yōu)化、專家團隊組建、課程設置、過程管理、質量保障、評價標準制定等，開展“國培”專題研究，為深化“國培”改革提供決策依據(jù)和理論支撐，先后有《“國培計劃”實效性研究》《“國培計劃”置換脫產研修項目的問題及對策研究》《“國培計劃”師范生頂崗實習有效性研究》等7項廳級“國培”課題獲批立項。

河南大學實施“國培計劃”已歷10年，成果豐碩，成效突出。根據(jù)統(tǒng)計，截至目前，河南大學共承擔“國培計劃”任務28154人次;共開展“送培到縣”289次，使數(shù)萬名中小學鄉(xiāng)村教師從中獲益。學員報到率在95%以上，滿意率在97%以上。

（作者系河南大學成人教育研究所所長，副教授、碩士生導師）