初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養路徑分析

摘?要：美術作為初中教育體系的重要課程內容，肩負德育、美育、智育功能，助力于學生全面性發展。在初中美術教學中，培養學生想象力與創造力是其重點，也是美術教育目標之關鍵，彰顯美術藝術、文化教育效能。但從當前初中美術教學實際實施情況來看，學生想象力與創造力培養不佳，影響到初中美術教學質量的提升。對此，立足于初中美術教學中學生想象力與創造力培養的缺失，分析初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養價值，提出初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養路徑。

關鍵詞：初中美術教學;學生;創造力;想象力;培養

素質教育理念下，提出學生綜合能力、核心素養培養要求，這為初中美術教學革新指明方向。針對當前初中美術教學存在重視美術知識、技能教育，忽視學生人文性、素養性教育問題，使學生想象力與創造力培養缺失，不利于學生美術核心素養的培養。新時代背景下，在初中美術教學中，以學生想象力與創造力培養為導向，實現美術教學結構組織的優化，為學生提供想象、操作、創造、實踐的美術平臺，進而促進學生美術核心素養的培養，達到良好的初中美術教育成效。

一、 初中美術教學中學生想象力與創造力培養的缺失

（一）注重教育，缺失思維啟迪

初中美術教學作為學生成才發展中必不可少的學科元素，在學生藝術性、文化性發展中具有不可替代的育人效能。但從當前初中美術教學實施現狀來看，未能夠發揮美術育人功效，使學生想象力與創造力培養不佳。例如：在初中美術教學中，多數教師重視學生美術信息、技能的教育，忽視學生藝術性人文性教育，使學生思維理念培養與啟迪力度不足。在這種美術教育背景下，學生雖然具有美術技能與豐富的信息，但缺乏對美術信息、作品、創作的思維活動，使學生美術學習停留在形式，未能夠深入到美術藝術中，甚至影響到初中美術教學質量的提升。

（二）美術教學方法、模式單一化

初中美術教學中教學方法、模式單一化，影響到學生創造力、想象力的培養，使初中美術教學質量不高。從當前初中美術教學實施現狀來看，多數教師沿用傳統的說教教學方法講解美術知識，現代化教育技術運用力度不足，使學生得不到思維的啟迪，不利于學生創造能力、想象能力的培養。究其原因，一方面，教師信息素養不足，使先進技術運用到美術教學中力度不足;另一方面，部分教師教育思想陳舊，未能夠將先進的教育思維、理念運用到美術教學中，使美術人文性、教育性未能夠得到發揮，不利于學生美術核心素養的培養。

二、 初中美術教學中學生想象力與創造力培養的價值

（一）實現美術教學組織形式的優化

在初中美術教學中，重視學生想象力與創造力的培養，對以往美術教學結構模式起到優化效能，重構美術教學模式、方法、內容、觀念，發揮美術育人性，實現學生創造力與想象力的培養。首先，以學生創造力、想象力培養為導向開展的初中美術教學形式，實現美術教學觀念的革新，關注美術德育、智育、美育教育性，樹立以人為本思想理念，以美術教學促進學生德育、美育、智育的提升。其次，以學生創造力、想象力培養為導向開展的初中美術教學，實現教學內容的豐富，在美術教學中，內容的選取不僅依靠于教材，更重視生活美術信息的融入與滲透，引領學生借助生活事物進行美的想象、美的創造。最后，以學生創造力、想象力為導向開展的初中美術教學模式，推進美術教學方法的創新，重視以研學、探學、思學教學方法的運用，創設美術教學情境，增強學生參與興趣，促進學生想象力與創造力的培養。

（二）培養學生美術核心素養

學生創造力、想象力的培養是美術教學之關鍵，也是學生學好美術課程的有力支撐。學生具有想象力、創造力，能夠融入美術教學中，發揮自身主觀能動性，進行美術實踐，在美術實踐中對美術進行想象、實踐、創造，進而完成一幅良好的美術作品。例如：在美術繪畫中，學生通過獲取美術繪畫信息，以美術繪畫信息為基礎，通過自身想象，豐盈美術信息內容，使美術信息更具形象化，之后運用紙筆將想象的風景、事物進行繪畫，創造富有情感、藝術的美術作品。同時，學生具有美術想象力、創造力，為學生藝術道路發展奠定基礎，使學生在美術思維的啟迪中，發揮想象力、創造力，打造藝術作品。可以說，在初中美術教學中，培養學生創造力、想象力，以優質的美術教學內容、方法、形式助力于學生美術核心素養的培養與提升。

三、 初中美術教學中學生想象力與創造力培養的路徑

（一）強化觀察，推進教育與生活銜接

從學生獲取信息層面分析，觀察是學生獲取信息的主要來源之一，通過觀察，學生獲取相關的信息，并且存儲到大腦中，在思維活動中推進新的思維與大腦已有信息進行融合，開展自身想象，豐盈事物本身的形象。美術作為藝術學科，其知識信息、作品都來源于生活，與生活實際密切關聯。通過在美術教學中開展生活化教學模式，推進生活與美術教育的融合，引領學生觀察生活，獲取較多的生活信息，存儲、納入學生大腦中，便于學生想象中運用。學生在美術作品創作中，通過已有的生活表象進行深入的想象，推進美術藝術形式與生活的銜接，能夠增強學生創造能力，使學生在實踐中動手動腦的進行創造，達到良好的美術教育效能。基于此，在初中美術教學中，培養學生想象力、創造力，需要強化學生觀察，推進教育與生活的銜接，引領學生不僅觀察教育呈現的現象、內容，更觀察生活信息內容，進而為學生創造力、想象力的培養奠定基礎。例如：在學習《美術可以再現生活真實》一課中，教師推進美術教學與生活的銜接，以《靜物》作品為導向，引領學生探究生活，想象作品與生活之間的連接性，引領學生觀察生活，并且借助生活探析作品的內在含義，促進學生想象能力的培養。與此同時，教師鼓勵學生以拍照的形式進行積累生活，將照片與同學之間分享，達到初中美術教學良好成效。

（二）創設美術情境，激發潛能

在初中美術教學中，培養學生創造力、想象力，需要通過情境創設實現。情境創設教學的實施，通過創設美術情境，能夠激發學生潛能，彰顯美術教育性能。同時，針對美術知識的抽象性，情境教學的創設，減緩初中美術信息教學難度，彰顯初中美術教學教育價值。因此，以學生創造力、想象力為導向開展的初中美術教學，需要創設美術情境，實現美術教學的優化，以情境激發學生潛在的能力，培養學生美術核心素養。此外，美術情境的創設，應融入一些美術信息背景，諸如文化、情感等信息內容，彰顯美術情境創設的有效性，豐富美術教育形式與內容。例如：在學習《美術可以表現主觀情感》一課中，教師運用多媒體教學工具，為學生導入主題電影《媽媽再愛我一次》中的片段，創設良好的情感教學氛圍，帶動學生情感，使學生得到內心的觸動。等學生欣賞完電影片段，教師以《母愛》為主題，引領學生進行想象，以此為素材，引領學生將想象的情境進行繪畫，發揮學生創造能力，達到良好的美術繪畫作品創作成效。

（三）以信息技術，為學生提供想象與創造空間

學生想象能力、創造能力的培養，是美術教育目標之關鍵，應給予學生一定的想象、創造空間，讓學生進行思考、想象、實踐，實現美術藝術、文化教育效能的發揮，進而使學生創造較多的藝術作品。信息技術在教育領域中的運用，為初中美術教學革新帶來機遇。在初中美術教學中，教師關注信息技術的運用，為學生美術想象能力、創造能力培養提供空間，讓學生具有足夠的時間、空間思考，發揮學生主體性，使學生熱愛美術，促進學生藝術素養的培養。例如：在小學《春天的暢想》一課中，處于初中教育階段的學生，對春天的景象具有固有的思想認知，教師在美術教學中運用多媒體教學工具，從春天的細微處著手，播放一些學生日常中忽視的春天情境，吸引學生注意力，讓學生對春天進一步認知，之后給予學生足夠的想象與創造空間，從而讓學生將想象的事物、信息進行有效性的創造。

（四）加強實踐，培養學生綜合能力

在初中美術教學中，培養學生創造力、想象力，需要重視實踐教學的開展，推進美術實踐與理論融合性教育，實現學生綜合性發展。一方面，針對美術藝術教育特性，重視美術鑒賞活動的開展，引領學生進行實踐，通過實踐觀察、探究不同類型的美術作品，明確作品情感、思想，陶冶學生情操，并且獲取較多的創作靈感與想象空間，使學生能夠將獲取的美術信息運用到自身美術創造中;另一方面，重視美術實踐性活動的開展，諸如：寫生、剪紙活動的開展，為學生提供實踐的平臺，準備實踐工具，營造自由、自主的教育環境，讓學生進行美術信息的想象、動手動腦實踐，進而培養學生美術實踐能力、想象能力、創造能力。

四、 結語

研究初中美術教學中學生創造力、想象力的培養十分必要，不僅是初中美術教學踐行素質教育理念的需要，也是初中美術教學結構組織優化的需要，更是發揮美術教育效能實現學生創造力、想象力以及核心素養的培養需要。因此，在初中美術教學中，以學生創造力、想象力培養為導向，轉變美術教育思維理念，發揮美術育人效能，實現學生美育、智育、德育的提升，進而彰顯初中美術教學中學生創造力、想象力培養的價值。

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作者簡介：

鄧富娟，山東省菏澤市，山東省曹縣曹城街道辦事處中學。