淺談美術教師在教學中如何賞析低年段兒童畫

趙芙蓉

摘要：隨著時代的發展，美術課在義務教育小學階段中的地位已經越來越重要。家長更是千方百計地開發孩子的藝術潛力，他們認為對學生進行美育具有陶冶情操、啟迪智慧、開拓學生創造性的重要作用。但是，過多的家長和老師為了培養“藝術家”，過早盲目地對孩子實行各種美術技能的培養和訓練，認為只有學得專業了，才能先行一步、超越他人，反而不傾聽孩子內心真正的想法，不給孩子機會畫出心中所想。教師應該“以人為本”，從兒童的心理和年齡特征出發，積極引導，尊重個性，培養兒童的創新、探索、求知興趣，以促進兒童的人格及智能全面發展。

關鍵詞：兒童畫;純真;自然;鑒賞

我們常常發現這樣的現象：家長只要求孩子們畫得“像”，更習慣以“像不像”來評價孩子畫作的好壞，往往忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，這樣不僅不利于孩子創新能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力。讓小朋友畫自己感受過的、經歷過的事，是提高孩子想象力的重要方法。每個孩子都能自由地畫出自己所接觸到或感受到的東西，我們需要的是孩子能畫出自己的感受。因此，我們要像孩子一樣看世界。正如馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠保持像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創性的表現。

認真體會孩子美術學習特征的教師一定都了解孩子的繪畫發展階段：（1）亂涂亂畫，沒有目的;（2）用筆隨意，任意夸大;（3）用心繪畫，抒發情感;（4）強調主觀，能力提高。我們美術教師要勇于擔當伯樂，打破固有的、專業的審美習慣，努力做到從孩子的內心出發，體驗孩子內心的純真“告白”，贊賞孩子的童真，讓每一個“糟粕”成為真正的精華，使兒童美術教育走向更加開闊的明天。

一、教師需要做的方面

（一）了解孩子

兒童美術是兒童身心發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。因此，在評價兒童的美術作品時，教師不能以“像不像”為準則來評價，而是看畫中是否真實反映了兒童的內心感受，是否有獨特、新穎的表現。

教師應引導孩子對感興趣的事物進行觀察，引導孩子多思考，并結合豐富的手工和娛樂活動以及大量的優秀作品和繪本的欣賞，拓展孩子的眼界，提升孩子的審美能力。同時，要盡量為孩子提供多種繪畫用具和繪畫方式的體驗，多讓孩子使用不同的繪畫工具和色彩顏料，教會孩子寫生、創作、半臨摹等各種繪畫方法。

（二）尊重孩子

孩子經常出現概念化造型的現象，如三角形的房頂、正方形的墻壁，上面再加上一個煙囪，左上角千篇一律地掛著個太陽，機械地重復著大人給予的“結果”——簡筆畫。這樣的作品畫得再像又有什么意義呢？德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！钡妄g兒童的美術教育是人的教育，是美的教育，是情的滲透，是愛的流露。面對純潔無瑕的孩子，看著他們純真可愛的笑臉、純凈透亮的眼睛，我們要經常把目光移出畫面，關注畫外，引導學生發現大自然的無限美好、社會生活的豐富多彩，去點燃智慧的火花，去創造豐富奇異的世界。

（三）學會鑒賞

美術鑒賞是非常重要的一個能力。鑒賞是指我們在觀賞的同時獲得美的享受，做出內心的評價。根據鑒賞者的不同，鑒賞對象及鑒賞結論也有所不同。從學會看世界起，兒童就在不斷的觀察中鑒賞著世界萬物的美與丑。所以，小學美術教學中的鑒賞課不僅要教會學生鑒賞別人的作品，更要讓學生學會鑒賞自己的作品。這些取材于學生生活的鑒賞素材貼近生活，更符合學生的年齡特點，容易引起學生的興趣，從而取得良好的教學效果。

二、教學需要做的方面

（一）提高興趣，讓孩子感受不同的美術創作形式

“興趣是最好的老師?！蔽覀兘處熞脙和L畫的心理，尊重兒童的心理感受，使兒童快樂地畫出自己喜歡的事物。孩子在觀察事物時，實際上畫面的形象已經過兒童的觀察、理解、消化、過濾變成了他們自己心里的東西，已明顯帶有兒童的個性特點。在平時的教學中，教師應從學生的生理條件、興趣出發，建立以“繪畫”“造型游戲”“手工制作”“立體造型活動”“鑒賞”等為主的教學模式，鼓勵學生參觀美術館、博物館等，與多門學科合作，開展生動、有效的美術教學。

（二）培養能力，讓孩子主動提高各方面的能力

在美術教學中，教師應培養孩子的觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力等。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎。低年級主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。例如，在教學寫生時，教師可以讓低年級學生畫一些蘋果、梨、香蕉等物體。在針對高年級的學生培養形象記憶能力時，教師可讓學生采用記憶的方式，讓他們先以最快的速度把物體大致畫下來，然后在細節方面下功夫完善。

美術教師對兒童畫的鑒賞不應只停留在表面的色彩豐富、三維立體感強烈等方面。兒童畫的童趣之美不是固定的，而是靈活的、多變的、純美的。只有教師樹立起這種自然的審美法則，根據不同的年齡和作品，通過對兒童畫的正確鑒賞，創新教學形式，充分挖掘教材和生活的聯系，把我們身邊的各種資源盡可能地開發和利用起來，真正滿足學生的創造需要，學生的美術作品才會變得更加精彩紛呈，并真正體現兒童美育的獨特審美價值和創新精神。

參考文獻：

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[3]龔虹輝.紙上的風箏：兒童日記畫[M].天津：天津人民美術出版社，2006.

（責任編輯：奚春皓）