信息技術(shù)讓語文課堂更精彩

趙興樂

摘要：以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變著教育教學(xué)方式，讓語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。合理運(yùn)用信息技術(shù)的課堂，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自愿自主學(xué)習(xí)的愿望不斷增強(qiáng)，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文課堂;合理運(yùn)用

作為一名從教近三十年的語文老師，近些年，我經(jīng)常有這樣的困惑：課堂上老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。我們的課堂怎么了？現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？我也常常和同事們探討：這是學(xué)生的問題，是老師的問題，還是社會(huì)的問題？直至2019年我們學(xué)校為各個(gè)班級(jí)安裝了交互式電子白板，把信息技術(shù)植入課堂，服務(wù)于我們的教學(xué)后，我才深刻地體會(huì)到：是我們老師的問題！是我們的教育方式跟不上時(shí)代的發(fā)展了。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生的成長環(huán)境變了。“數(shù)字原住民”越來越多，他們靠技術(shù)手段快速獲取信息，交流信息，早已厭倦老師們喋喋不休的空口說教。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”的確，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)改變著我們的教育教學(xué)方式，也讓語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自愿自主學(xué)習(xí)的愿望不斷增強(qiáng)，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們的傳統(tǒng)課堂是一支粉筆、一本書，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從信息技術(shù)植入課堂，單一刻板的黑板變得靈動(dòng)多彩。運(yùn)用電子白板，不僅可以編輯和展示一些精彩紛呈的動(dòng)態(tài)材料，還可以多色彩、多字體地進(jìn)行板書。它龐大的交互功能讓學(xué)生和老師一起成為課堂的主人。學(xué)生走上講臺(tái)在電子白板上進(jìn)行繪畫、書寫和講解，切身感受信息技術(shù)的新奇、靈活，體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣，從而有效地提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在執(zhí)教五年級(jí)《四季之美》一文時(shí)，我讓小組代表走上講臺(tái)，用紅色筆圈畫動(dòng)態(tài)描寫的詞句，用藍(lán)色筆圈畫靜態(tài)描寫的詞句，并講解這樣描寫的好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，對(duì)動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫也掌握得更加牢固。

又如，在執(zhí)教六年級(jí)《詹天佑》一文時(shí)，我在課件上插入了一些愛國人士的圖片：黃繼光、錢學(xué)森、茅以升、袁隆平、鐘南山等，而后利用白板中的蒙層功能把這些圖片隱藏起來。上課伊始，我逐一擦掉蒙層，引導(dǎo)學(xué)生來識(shí)別人物，并簡(jiǎn)要地介紹人物。接著，我引出本節(jié)課的主人公——詹天佑，我國著名的愛國工程師。學(xué)生們順勢(shì)繼續(xù)介紹。孩子們表現(xiàn)得很積極，言語之間流露出對(duì)這些愛國人士的敬意，為接下來的教學(xué)做了很好的感情鋪墊。接著，我讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，初步朗讀課文。我利用白板中的“選詞填空”功能，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)某些詞語的理解，如：要挾、阻撓、勘測(cè)……以便于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。這樣將信息技術(shù)適時(shí)地、有效地與語文課堂結(jié)合起來，讓我們的課堂變得豐富多彩，我們的學(xué)生也積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用信息技術(shù)，突破難點(diǎn)，提高效率

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維發(fā)展。對(duì)于課本中的一些知識(shí)，學(xué)生單靠閱讀文字，理解起來頗為困難。很多時(shí)候，老師講解起來大費(fèi)周折，課堂上出現(xiàn)耗時(shí)低效。而多媒體則不受時(shí)空限制，只要我們巧妙運(yùn)用，就能夠幫助老師突破這一教學(xué)瓶頸，幫助學(xué)生深入理解教材。

還以《詹天佑》一課為例。作者從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來寫詹天佑是我國杰出的愛國工程師。文中的“人”字形線路在文中是這樣呈現(xiàn)的：鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易多了。這一段內(nèi)容學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。以前在教授這一段文字時(shí)，我總是用彩色粉筆反復(fù)勾畫、講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力;現(xiàn)在我利用電子白板的備課資源，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生播放“人”字形線路的微視頻，直觀、生動(dòng)、形象，無需多費(fèi)口舌，學(xué)生馬上就明白了這段文字的內(nèi)容。

又如五年級(jí)上冊(cè)第二單元，是閱讀策略單元，旨在提高學(xué)生的閱讀速度。該單元的每一課都要求學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀。以往這個(gè)“計(jì)時(shí)問題”成了困擾老師的一大難題！有效計(jì)時(shí)根本無法在課堂上實(shí)現(xiàn)，“提高學(xué)生閱讀速度”這一教學(xué)目標(biāo)自然形同虛設(shè)，無法真正落實(shí)?，F(xiàn)在，我利用電子白板中的“計(jì)時(shí)器”功能，對(duì)學(xué)生做了時(shí)間的限定，這樣一來，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候就有了緊迫感，閱讀速度自然就提高了，讓這一教學(xué)目標(biāo)真正落在了實(shí)處。

有了信息技術(shù)的支撐，以前語文課堂上困擾老師的問題變得簡(jiǎn)單了，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也得到了很好的落實(shí)。

三、巧用信息技術(shù)，拓展延伸，開闊視野

“教材無非是個(gè)例子”。每一個(gè)語文老師都應(yīng)該樹立“大語文觀”，拿整個(gè)世界當(dāng)教材，把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為我們追求的終極目標(biāo)。所以我們要充分發(fā)掘利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供更為豐富的語文學(xué)習(xí)資源。

例如，在教學(xué)毛澤東的《七律·長征》時(shí)，我借助現(xiàn)代媒體，旁征博引，補(bǔ)充大量的長征資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;和學(xué)生一起閱讀《長征的故事》，引導(dǎo)學(xué)生講長征故事，制作長征故事思維導(dǎo)圖，然后集中展評(píng);和學(xué)生一起欣賞大型音樂舞蹈史詩《長征組歌》，寫觀后感。通過大量援引例證，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生間的距離。

四、巧用信息技術(shù)，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的鼓勵(lì)。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。鼓勵(lì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行最多的就是口頭表揚(yáng)，一節(jié)課過后沒有任何痕跡。電子白板的“班級(jí)優(yōu)化大師”為我們提供了可視化評(píng)價(jià)功能。我們可以為每一位學(xué)生生成專屬的電子檔案，對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進(jìn)行即時(shí)的過程性評(píng)價(jià)，如上課回答問題積極，聽寫生字詞滿分，小組合作有序高效，認(rèn)真完成作業(yè)等都可以加分。學(xué)生目睹自己的獎(jiǎng)勵(lì)積分，怎能不心生歡喜？這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式學(xué)生怎能不喜歡？遇上電子白板，我們的評(píng)價(jià)方式也升級(jí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更豐富了。

總之，自從信息技術(shù)植入我們的語文課堂，我們的課堂就變得活力四射，激情無限，多姿多彩！學(xué)生們?cè)谡Z文的海洋里快樂地遨游，他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，學(xué)得開心。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，真的讓語文課堂變成了師生共同學(xué)習(xí)、成長的修煉場(chǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇雙超.信息技術(shù)，讓語文課堂更精彩[J].學(xué)周刊，2018（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）