基于BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究

解詠平，賈 磊，王倩倩，白文婷

河北地質(zhì)大學(xué) 城市地質(zhì)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050031

0 引言

土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的一個延伸，它是土木工程專業(yè)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是提高學(xué)生理論與實(shí)踐技術(shù)綜合能力、感受工程現(xiàn)場的一個有效方式。通過這樣的實(shí)踐，可以使學(xué)生更好地將所掌握的書本知識直接運(yùn)用到實(shí)際工程中，同時也可以培養(yǎng)他們運(yùn)用所掌握的知識來處理實(shí)際問題的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、社會責(zé)任、團(tuán)隊(duì)精神教育的最好教學(xué)方式。

為主動地應(yīng)對新一輪信息技術(shù)革命和行業(yè)變化帶來的挑戰(zhàn)，服務(wù)于國家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新工科建設(shè)在我國各大高等學(xué)府不斷推行，對土木工程畢業(yè)生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的工程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，因此急需對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行革新。而“BIM”（ Building Information Modeling ）技術(shù)給我們在實(shí)踐性教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供了一種有利的平臺，本研究課題組正是順應(yīng)了國家和人類社會進(jìn)步的需要，將BIM技術(shù)融入到實(shí)踐教學(xué)中。

1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

土木工程專業(yè)是我國工科院校重要學(xué)術(shù)專業(yè)之一，因其具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、廣泛性等特點(diǎn)，因此，只有和工程理論實(shí)踐密切結(jié)合，才能夠培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)人才。目前，大部分院校主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三部分來滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各自特點(diǎn)如下：

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程主要內(nèi)容包括土木工程的材料與力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土動力學(xué)實(shí)驗(yàn)、巖石工程的材料實(shí)驗(yàn)、土木工程的勘察實(shí)驗(yàn)、混凝土構(gòu)件實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)課程雖然逐步形成了獨(dú)立的課程體系，但這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是基本的，且以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，與創(chuàng)新、實(shí)踐能力的新工科人才培養(yǎng)還有一定差距。為此，一些高校也開始了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)課程也進(jìn)行了教學(xué)改革，從時間、空間、儀器及其內(nèi)容三個方面建立了開放式的實(shí)驗(yàn)室，逐步建立了綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)等課程[1]，采用了由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、老師輔導(dǎo)的課程模型，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新與科研能力。

1.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)教學(xué)是在專業(yè)相關(guān)的各門專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中或研究課程結(jié)束后，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容并針對實(shí)際的建筑工程管理問題而具體進(jìn)行教學(xué)安排的一個綜合實(shí)踐性課程教學(xué)研究環(huán)節(jié)，以目前我國土木建筑工程專業(yè)相關(guān)各門專業(yè)課程為其案例，主要專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要有高層房屋建筑工程科學(xué)管理課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土建筑框架結(jié)構(gòu)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)科學(xué)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)建筑工程管理課程設(shè)計(jì)、土木建筑工程施工建設(shè)項(xiàng)目工程組織管理課程設(shè)計(jì)等。每個課程設(shè)計(jì)安排大約1周的時間。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

土木工程是培養(yǎng)工程師的搖籃，是一門基礎(chǔ)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，各高等學(xué)校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)合理配置教學(xué)資源，以便讓學(xué)生有大量的時間和精力去積極參與工程實(shí)踐，其中包括一年級認(rèn)識實(shí)習(xí)、二年級教學(xué)實(shí)習(xí)、三年級生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及四年級的畢業(yè)實(shí)習(xí)。從而確保了在培養(yǎng)人才過程中，使學(xué)生逐步具有工程師的專業(yè)工程素質(zhì)。另外，為了保障實(shí)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生實(shí)習(xí)安全，各學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)大綱，完善了實(shí)習(xí)內(nèi)容，并制定了實(shí)習(xí)質(zhì)量保障措施和實(shí)習(xí)安全保障措施[2]。

2 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)的課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，但對學(xué)生的實(shí)踐能力要求更強(qiáng)。目前，土木工程專業(yè)人才的教學(xué)形式主要實(shí)行“以理論教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為了達(dá)到這一要求，學(xué)校積極建立校外實(shí)習(xí)基地，但由于實(shí)習(xí)時間較短，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地僅著重培養(yǎng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生深入到工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等全過程環(huán)節(jié)，學(xué)生對土木工程專業(yè)與項(xiàng)目整體并沒有全面深入的了解和認(rèn)識。因此，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，二者之間存在脫節(jié)的情況，可見，土木工程專業(yè)教學(xué)中存在如下幾方面問題：

2.1 土木工程專業(yè)課學(xué)習(xí)方面

由于土木工程專業(yè)課的理論性太強(qiáng)，學(xué)生們難以掌握和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的盲目性，致使他們不清楚所學(xué)的專業(yè)知識可以做什么或者怎么用，以及畢業(yè)后參加工作出現(xiàn)不會應(yīng)用專業(yè)知識的現(xiàn)象。

2.2 土木工程課程設(shè)計(jì)方面

土木工程的課程設(shè)計(jì)主要目標(biāo)就是為了學(xué)生在實(shí)踐中綜合掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識，使他們在實(shí)踐中具有獨(dú)立地分析和解決一般土木工程技術(shù)方面存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中每門課程的設(shè)計(jì)都是相互獨(dú)立的，如建筑科學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土教學(xué)課程設(shè)計(jì)及建筑施工組織課程設(shè)計(jì)等均是每門教學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而實(shí)際工程中，這些工作是相互關(guān)聯(lián)的。這就直接導(dǎo)致學(xué)生對于一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)缺少連續(xù)性、系統(tǒng)化和整體性的知識訓(xùn)練，不能正確地深入理解每一門專業(yè)課程設(shè)計(jì)的前因后果，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊。

2.3 土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)方面

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)工作是本專業(yè)的一個較大難題，主要體現(xiàn)在：一是實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多，而實(shí)習(xí)單位可安排的人數(shù)較少；二是實(shí)習(xí)時間較短，與土木工程的生產(chǎn)周期并沒有很好地相適應(yīng)，而大部分土木工程專業(yè)進(jìn)行4周左右實(shí)習(xí)；三是由于實(shí)習(xí)單位出于安全和管理等考慮，不愿意安排學(xué)生去現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生去現(xiàn)場的辦公室查閱所有的圖紙和材料。因此，多數(shù)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。

2.4 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面

目前，大多數(shù)院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間為16周，2周畢業(yè)實(shí)習(xí)，14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求每個學(xué)生獨(dú)立地完成一個土木工程項(xiàng)目的所有設(shè)計(jì)工作，而同一設(shè)計(jì)組的同學(xué)的內(nèi)容相差不大。大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程之間沒有良好的連續(xù)性和系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)，因此，多借助于網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)模板，而學(xué)生所下載模板本身有可能存在錯誤，使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，盲目套模板，不知其所以然。

上述方面的問題是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的共性問題，解決這些問題對于土木工程專業(yè)教學(xué)與發(fā)展具有重要意義與實(shí)際價值。

3 BIM技術(shù)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀

“BIM”是指建筑信息模型（Building Information Modeling），它是一種基于建筑行業(yè)的信息化解決方案，是繼CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)后進(jìn)一步出現(xiàn)的在建設(shè)領(lǐng)域又一重要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，主要涉及的內(nèi)容包括：從二維平面設(shè)計(jì)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向三維立體乃至更多維施工、預(yù)算等的設(shè)計(jì)；由單純的線條畫圖逐漸轉(zhuǎn)變到含有不同信息的構(gòu)件布置，例如結(jié)構(gòu)計(jì)算、造價、施工組織等；從各產(chǎn)品行業(yè)、各工種單獨(dú)負(fù)責(zé)完成的項(xiàng)目，再到各產(chǎn)品行業(yè)、各工種之間的協(xié)同共享完成的項(xiàng)目；由單一的設(shè)計(jì)交付，逐漸轉(zhuǎn)到了對于建筑物的全壽命周期的支持。 BIM帶來的是整個建筑和土木工程行業(yè)的巨大技術(shù)性沖擊，同時也對站在建筑行業(yè)前沿的高等院校進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育與科學(xué)研究工作提供了嶄新的契機(jī)，并對其提出了新的需要[3]。

BIM信息技術(shù)的不斷出現(xiàn)為當(dāng)前我國土木工程及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)研究提供了一條新思路，BIM本身其實(shí)就是一個包含了建筑生命周期，包括整個工程建筑的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)營、改造、拆除等全過程中所有信息的大型數(shù)據(jù)庫，因此，可以利用BIM技術(shù)與土木工程專業(yè)課程結(jié)合，讓學(xué)生更形象地了解和掌握建筑物規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工等各個階段與課程相關(guān)的知識點(diǎn)[4]。

2010年，鐘揚(yáng)成為中組部選派的第六批援藏干部，擔(dān)任西藏大學(xué)理學(xué)院副院長。他曾在全校大會上放下豪言：“如果西藏大學(xué)拿不到博士學(xué)位點(diǎn)，我決不離開。”那時，西藏大學(xué)在理工醫(yī)學(xué)科連一個碩士點(diǎn)都沒有。

近年來，歐美等發(fā)達(dá)國家和其他發(fā)達(dá)地區(qū)的許多公立高等學(xué)府和一些地方普通高等院校已將BIM的教育理念引入人才培養(yǎng)體系中，進(jìn)行了課程教學(xué)改革和實(shí)施，取得了很好的效果。例如：在美國，70%的高校已經(jīng)將學(xué)習(xí)BIM融入人才培養(yǎng)方案中，科羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科入學(xué)第一年就開設(shè)了BIM建模課程[5]，通過學(xué)習(xí)BIM建模技術(shù)學(xué)習(xí)可以有效提高在校學(xué)生的三維識圖能力與掌握BIM建模水平。在中國，高校對BIM技術(shù)也有深入研究。2009年，清華大學(xué)軟件學(xué)院BIM標(biāo)準(zhǔn)研究課題組正式啟動；2013年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)高校中首次開設(shè)“BIM 技術(shù)應(yīng)用”短課程；天津大學(xué)、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等院校在本科培養(yǎng)方案中也相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，主要向?qū)W生介紹BIM理論或軟件中的基本概念。另外，國內(nèi)一些重點(diǎn)院校成立BIM中心，如：2011年清華大學(xué)BIM研究中心、華中科技大學(xué)BIM研究中心，2015年上海交通大學(xué)BIM研究中心等，隨后，一些地方院校開始籌劃成立BIM中心、BIM實(shí)驗(yàn)室，并以其作為平臺，吸收本科生和研究生進(jìn)入中心，承擔(dān)建模、軟件開發(fā)等工作，以強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，近年來，我國高校積極響應(yīng)市場號召，逐步加快開展BIM技術(shù)的應(yīng)用研究，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯得到提升，但從整個課程體系上分析，BIM技術(shù)在設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的優(yōu)勢并未完全發(fā)揮，仍然存在以下幾個問題：

（1）模擬項(xiàng)目簡單

BIM技術(shù)的優(yōu)勢之一是可以處理大批量數(shù)據(jù)產(chǎn)生的沖突，然而在實(shí)際教學(xué)中，大多模擬單層房屋、小型鋼架等簡單項(xiàng)目，不能讓學(xué)生感受到BIM技術(shù)處理復(fù)雜工程的強(qiáng)大與優(yōu)勢，部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)BIM的興趣。

（2）模擬內(nèi)容單一

從目前來看，大多數(shù)高校通過“以賽促教”的方式提高學(xué)生的水平，然而一些BIM比賽側(cè)重于建筑的不同類別，比如模板腳手架模擬、施工過程模擬、編制項(xiàng)目投標(biāo)文件、機(jī)電設(shè)計(jì)與管線綜合等土木行業(yè)的小分支，并沒有形成完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)維的全過程管理，因此，學(xué)生模擬的內(nèi)容比較單一。

（3）與專業(yè)課程脫節(jié)

大多高校開設(shè)BIM課程，僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會BIM軟件，并未將BIM融入到混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，因此部分學(xué)生僅學(xué)會了軟件操作而不會實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)效果并沒有達(dá)到理想狀態(tài)。

（4）BIM 師資不足

在建筑行業(yè)中，隨著人們對BIM技術(shù)的深入了解以及BIM技術(shù)的不斷推廣，社會上對BIM人才的需求量也越來越大，因此，需要高校有一定數(shù)量的BIM教學(xué)人才，以實(shí)現(xiàn)BIM教學(xué)目的[6]。但是，近年來，各高校引進(jìn)人才都是以博士為主，大多數(shù)博士從事傳統(tǒng)方向的研究，研究BIM技術(shù)且進(jìn)入高校成為教師的博士更少。同時，現(xiàn)有教師愿意放棄原有研究方向而轉(zhuǎn)到BIM方向的人數(shù)同樣很少。

4 BIM 技術(shù)在我校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探討

近年來，為了順利地將BIM技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用于我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課題組對土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題和難點(diǎn)進(jìn)行了較深入的剖析，從課程建設(shè)、目標(biāo)體系等幾個方面著手，進(jìn)行了一系列的探索和研究，具體方法如下：

4.1 進(jìn)行“BIM建模技術(shù)”課程建設(shè)

在各領(lǐng)域逐步進(jìn)入現(xiàn)代信息化的大背景下，作為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的建筑行業(yè)也已經(jīng)開始遭受著現(xiàn)代信息化的沖擊，建筑行業(yè)現(xiàn)代信息化的人才匱乏，機(jī)遇和挑戰(zhàn)日益迫切。土木工程專業(yè)的大學(xué)生作為當(dāng)代我國建筑行業(yè)的一股新生動力，在其進(jìn)入本行業(yè)前需要熟練掌握本專業(yè)的信息技術(shù)，為有效推動企業(yè)的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)做好了充足的準(zhǔn)備；同時，提升我國土木工程專業(yè)的信息化和應(yīng)用能力，也是當(dāng)前地方高校縮短與全國重點(diǎn)院校差距的一種手段[7]。隨著建筑信息化的發(fā)展，對地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)也提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為此，重新修訂培養(yǎng)方案，為本科生開設(shè)了“BIM建模技術(shù)”課程，普及BIM軟件知識，重點(diǎn)講授各個階段BIM技術(shù)的應(yīng)用。

4.2 確定BIM實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系

（1）使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷獲取豐富知識，開闊視野，加深對理論知識的深入理解和準(zhǔn)確把握。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)資格證書等兩方面的基本技能和專業(yè)技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德、責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識。

（4）創(chuàng)建以工程能力為核心，以BIM應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.3 組織學(xué)生參加比賽，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為進(jìn)一步提高在校大學(xué)生對于土木工程及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識、工程實(shí)踐的能力及 BIM技術(shù)應(yīng)用能力，開拓和培養(yǎng)建設(shè)工程高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，展示廣大青年畢業(yè)生的自主創(chuàng)新思維、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時，充分調(diào)動廣大學(xué)校和老師的主體積極性，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建，積極組織并指導(dǎo)廣大學(xué)生們參加了各類競賽。因各種BIM比賽的側(cè)重點(diǎn)不盡相同[8]，因此每次競爭中我們都會鼓勵盡量多的老師和同學(xué)報名參加，鼓勵各組隊(duì)員之間相互溝通、相互交流，以便掌握建模中遇到的問題以及解決的辦法，盡可能使大家都能得到鍛煉。

4.4 成立河北地質(zhì)大學(xué)BIM技術(shù)研究協(xié)會

BIM技術(shù)研究協(xié)會的宗旨是將對BIM技術(shù)感興趣和有其專業(yè)特長的同學(xué)組織在一起，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，把參加專業(yè)活動和職業(yè)技能比賽等活動作為主要興趣，推動更多的學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)研究和實(shí)訓(xùn)，積極引導(dǎo)和推廣BIM新方向，讓更多的學(xué)生認(rèn)識和了解并充分利用BIM，逐步養(yǎng)成以BIM的思維解決工程中可能會碰到的困難和問題，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)技能水平的提升。

4.5 深入到BIM專業(yè)公司實(shí)習(xí)

與BIM專業(yè)公司簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)生可以通過寒暑假或課余時間到BIM公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。一方面，BIM專業(yè)公司為我們提供了能夠充分滿足本專業(yè)課程教學(xué)需求的、資深的BIM技術(shù)專業(yè)教師，解決了學(xué)校BIM師資隊(duì)伍力量的薄弱的問題。另一方面，通過參與公司的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生早日得到了實(shí)操培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

4.6 將BIM引入課程設(shè)計(jì)

將BIM的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到建筑鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，土木工程施工組織課程設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時使用Revit軟件建模，使用建好的模型，體驗(yàn)協(xié)同工作模式。這樣有利于學(xué)生將離散化的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，從而評判自己的設(shè)計(jì)是否合理。

4.7 允許學(xué)生進(jìn)行BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們允許學(xué)生用BIM 進(jìn)行設(shè)計(jì)。土木專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考察建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理等方面的內(nèi)容。通過BIM 技術(shù)在這些方面的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會了在項(xiàng)目中系統(tǒng)地應(yīng)用BIM 技術(shù)，為下一步順利進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

一個國家的發(fā)展需要科技的不斷進(jìn)步，正是BIM技術(shù)利用科學(xué)的思維理念讓建筑變得更信息化，在土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入BIM技術(shù)，能夠感受到學(xué)生的積極性明顯提高，對建筑物有了更直觀的認(rèn)識，增強(qiáng)了專業(yè)信息化技能，提高了專業(yè)競爭性，更進(jìn)一步了解了土木工程專業(yè)發(fā)展前景和方向。