新時代加強高校大學生勞動教育的論析

王丹丹

(烏魯木齊職業大學，烏魯木齊 830001)

勞動不僅是社會實踐的基本表現形式，也是新時代創新的必然之路,加強高校大學生勞動教育是與最光榮、最偉大的“勞動”有關的,可以說是勞動托起了“中國夢”。因為新時代的高校大學生是祖國未來的接班人和建設的主力軍，也是能擔得起時代重任的后來者，時代的發展也要求高校教育體系必須實事求是、與時俱進,必須刻不容緩地改變近年來出現的勞動教育漸漸被淡化、弱化等重大問題。這些實際上很關鍵的問題如不抓緊改變并落實改進,將會影響到我國全面育人目標的實現,進而影響到我國教育事業的整體發展。

在習近平總書記的各項關于教育的講話精神中,特別是在2018年召開的全國教育大會上,強調的“勞”字直擊現實,意義重大。同時，中共中央國務院于2020年3月20日印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對勞動教育給予了高度重視，《意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”總之，勞動是全面發展理念中不可或缺的,因此提高大學生的綜合素質,必須與時俱進地關注勞動層面,即在高校育人體系中堅決落實習近平總書記的各類教育講話精神，以勞動教育作為全面育人的重要組成部分,高校在培養社會主義建設者和接班人方面要搭建育人平臺、銜接育人環節、構建育人工程,切實肩負起新時代教育全面育人的使命。

一、高校大學生勞動教育的含義、內容和特點

實踐證明,勞動的偉大不僅在個體的“人”上，也與我國各項事業發展的輝煌成就密切相關。新時代下，在改革開放、創新發展的中國特色社會主義的必由之路上勞動應該是“底色”。因此“勞動”的“本色”在新時代背景下更要發揮其“光芒”[1]。

勞動按內容可以劃分為生產性的勞動和非生產性的勞動,因此勞動教育按內容也可以分為生產性的勞動教育和非生產性的勞動教育。不論以上勞動教育如何分類,勞動教育的目的都體現在面向人才培養全過程必須聚焦關注勞動層面,構建含勞動教育的各育人環節之間相互融合、滲透的“德智體美勞”全面發展的育人體系。

(一)高校大學生勞動教育的含義

高校大學生勞動教育的內涵豐富,廣義層面就是高校作為培養社會主義時代新人的陣地,必須以培養全面發展的人才為目的,從勞動教育層面關注并落實。狹義層面，其含義簡單概括，即從大學生的勞動觀念意識等內在出發,給予正確性引導,進而外化為勞動知識技能等,是理論與實踐相統一的教育內容[2]。

(二)高校大學生勞動教育的內容

高校大學生勞動教育的內容是多層次的,既有貫穿始終的關于對勞動的熱愛、奉獻、創新精神,又有較強的時代特點的關于勞動知識、技能等方面的內容。因此，高校大學生勞動教育的內容是勞動熱情、職業精神和綜合勞動素養等的集中體現。

1.內化層面：大學生勞動觀念意識等的勞動教育

大學生勞動教育內容之一是內化層面的教育,是基礎，更是前提和保證,是對大學生進行勞動意識觀念等的教育,例如自覺勞動、辛勤勞動、誠實勞動等，因此是大學生內在迸發的力量之源。

2.外化層面：大學生勞動知識技能等的勞動教育

大學生勞動教育內容之二是外化層面的教育,是行動，更是必要條件,是在熱愛、奉獻、創新精神的基礎上,培養大學生勞動知識技能等的教育,例如專業技能競爭力等。因此是大學生力量源泉的表現，是社會主義現代化強國建設的行動實踐[3]。

(三)高校大學生勞動教育的特點

1.高校大學生勞動教育具有時代性

在以和平與發展為主題的新時代,傳統的技術和勞動方式都發生了深刻的變化，高校大學生的勞動越來越呈現出時代賦予的創造性、協作性等特點。在時代性特點下,新時代高校大學生的勞動教育不僅致力于培養會運用多學科知識的勞動者,還需要在競爭壓力下學會進行創造性的勞動,并引導大學生把勞動和休閑有效地互補起來,學會勞逸結合,健康勞動,進而將大學生培養成為健康、積極向上，具有創造發明能力的勞動者,加快我國社會主義現代化強國的建設[4]。

2.高校大學生勞動教育具有系統性

勞動教育的系統性不僅體現在中學階段與小學階段、大學階段和中學階段的勞動教育相銜接的各項環節中,還重點體現在高校作為勞動教育的重要環節。在高校大學生步入社會之前的關鍵時期，必須堅持科學的頂層設計,系統把握大學階段勞動教育與之前各環節的勞動教育之間具有的承前啟后的關系,用系統思維優化高校勞動教育的相關建設,如勞動教育與專業課程、勞動教育與選修課程等等。同時，大學生勞動教育的系統性還體現在大學生的學生主體在社會發展中更多的責任與擔當。有利于在培育時代新人的職責使命中以高校為主陣地，更多地與社會勞動教育相結合,統籌協調、多方合作,形成勞動教育的協同機制[5]。

二、新時代加強高校大學生勞動教育的必要性

新時代新形勢下必須把教育事業放在優先位置,而社會的發展和人的全面進步對教育和學習提出了更高更新的具體要求。在這個背景下,堅持將勞動作為培養全面發展人才的關鍵內容之一,是我國堅持中國特色社會主義的教育發展道路的應有措施。

(一)宏觀層面：是貫徹落實國家教育方針的需要,有助于高校大學生成為有擔當的時代新人

教育事業關乎百年大計，因此新時代我國的發展道路是一條優先發展教育事業的道路。為貫徹落實新時代堅持和發展中國特色社會主義的國家教育方針，圍繞培養社會主義建設者和接班人的核心任務，必須落實德智體美勞全面發展理念。其實,德智體美勞并不是什么新鮮事物,但再次強調必有其深遠的意義,通過勞動教育使大學生這個群體能夠成為社會主義時代新人,即具有勞動實踐能力、創新品質、擔當素質的有用人才,自覺傳承和發揚勤勞、樸素等優秀傳統,切實成為能夠擔當的社會主義的時代新人[6]。

(二)中觀層面：是提高高校人才培養質量的需要,有助于高校大學生成為建設社會主義現代化強國的主體

勞動不僅是創造財富和改造社會的實踐活動,也是人們幸福的來源,同時較好的勞動素養首先來源于勞動意識的培養,這種意識需要灌輸。高校在對培養大學生的實干能力、樹立科學的勞動和創新擔當精神方面具有相當重要的作用。高校是培育社會人才的重要陣地,高校教育方針也注重把教育同勞動結合起來,因此高校在大學生勞動教育中發揮了重要的陣地作用。總之,勞動教育是培養全面發展人才的必要途徑。因此，必須發揮高校在此階段的主導作用，即培養高校大學生成為建設社會主義現代化強國的主體，必須構建包含大學生勞動教育環節在內的全方位高校育人體系。

(三)微觀層面：是促進大學生身心健康發展的需要,有助于高校大學生提升各方面的綜合素質

對大學生進行勞動教育要落到實處,必須關注大學生群體現狀,即大學生正處于人生形成“三觀”的關鍵時期，基于高校的職能和時代重任,應加強高校大學生勞動教育,為即將步入社會實現自我價值的大學生在養成良好的習慣、樹立科學品格、培養良好品德方面打牢基礎。生活中的每一個人都離不開勞動,加強對高校大學生的勞動教育，有助于將高校大學生培養成為全面發展的、合格的、具有創新精神的勞動者。

三、新時代加強高校大學生勞動教育的有效途徑

堅持高校“立德樹人”,必須加強高校大學生的勞動教育。新時代加強高校大學生勞動教育,幫助大學生樹立科學的勞動觀念思維,進而做一名合格的勞動者不是一朝一夕、簡簡單單的事情,而是一項系統工程，需要構建高校、社會、家庭以及新時代大學生自身相互配合的立體系統。

(一)“思政課程”與“課程思政”相結合,深化高校在勞動教育中的關鍵作用

在全面發展的教育理念的指引下,落實勞動教育是新時代高校大學生全面發展的重要內容，但現實中實現高等教育“立德樹人”的偉大目標僅靠思政課程是不夠的。

因此，以高校為學習平臺，高校各類課程雖然所授內容不同，但必須同向同行,即在“思政課程”與“課程思政”方面，不僅要發揮“思政課程”對大學生勞動教育的重要作用,又要關注以不同專業背景的社會實踐平臺為重要抓手,將課程內容與具體勞動實踐相結合,使大學生勞動教育嵌入專業教育的各項環節中,并深度融合,形成強大合力。

(二)深化校企合作,為勞動教育提供更多實踐平臺

高校除將“思政課程”與“課程思政”相結合來深化高校在勞動教育中的關鍵作用之外,還應關注課堂的理論教育外的實踐育人這個立體環節,將大學生的勞動教育融入實踐活動當中。因此，高校勞動教育應當要從“第一課堂”向“第二課堂”延伸拓展。

大學生勞動教育內涵豐富,所以僅靠學校及課堂教學等狹義的教育場所并不能完全達到勞動教育的預期目標。因此,應緊密結合社會發展和學生實際,積極探索適合具體實施勞動教育的多種教學模式,創新具有中國特色的勞動教育方式方法,提高教學質量,注重教育實效,實現知行合一。尤其關注與大學生所學專業深度融合的勞動教育是必然趨勢,從校內向校外延伸,深化校企合作,拓展更多的社會實踐基地,改變部分大學生不愿、不想、不會勞動的現象,支持和鼓勵大學生敢于承擔社會責任,深化奉獻社會并報效國家的情懷。

(三)打牢家庭勞動教育的基礎,為勞動教育營造基礎環境

加強勞動教育的戰場不能忽視以家長責任為主導的家庭教育。當前在開展家庭勞動教育過程中,尤其是衣食住行等日常生活中,部分家長關于家務勞動技能等勞動實踐或多或少存在辦法不多、方式簡單等問題,因此家長在勞動教育中的作用其實有很大的提升空間。

科學的家庭勞動教育觀念，如“幸福不會從天降”“幸福都是奮斗出來的”“奮斗本身就是一種幸福”等這些簡單理念所傳達的是家長在勞動教育中的積極示范和正向引導作用是很大的。因此，在日常生活中家長要注重抓住一切機會,鼓勵幫助大學生養成自覺參與、堅持不懈進行勞動等好習慣,增強大學生獨立性和勞動積極性,以提高新時代大學生的綜合素質。

(四)拓寬社會勞動教育渠道,為勞動教育營造發展環境

勞動教育作為社會人才培養的重要途徑,必須拓寬渠道,也就是在全社會充分利用各種力量和各方面資源,營造關于勞動的良好社會氛圍。

充分利用社會為勞動教育提供必要保障,如在勞動實踐中出現的新形態、新方式下，促進企業、社區、共青團等社會主體支持勞動教育,發揮協同作用,使勞動教育能夠形成良性的發展機制并時時處處地開展相關教育,發動全社會各個環節、各個方面來共同關心、共同關注并積極主動承擔各項實踐環節對大學生育人的社會責任。因此，社會要發揮在勞動教育中的支持作用,才能可持續地對新時代大學生形成科學的勞動觀念起到關鍵加速作用。

(五)發揮大學生的能動性,切實增強高校大學生勞動教育的主體性

時間屬于奮進的勞動者,新時代屬于奮進的勞動者，新時代下只有充分發揮大學生的能動的主體作用，在勞動教育方面,關注扎實有效的內化，才能切實增強勞動教育的主體性，進而增強勞動教育的針對性和有效性。

大學生作為新時代建設的主力軍,他們素質的高低不僅關乎其自身的成長,更會影響到我國在各方面的發展。高校作為強國、育人的關鍵陣地,必須重視并堅持大學生的主體地位,在具體落實勞動教育時,讓大學生發揮自我培養的主體性作用，在勞動中切實自發維護自己或他人來之不易的勞動成果。

綜上所述,作為新時代國家建設的“后浪”們的高校大學生群體,對其有組織地開展勞動教育是高校落實全面育人的重要環節。但高校勞動教育絕不是大學生接受的全部途徑,在“立德樹人”的全方位育人體系下,與大學生息息相關各種環境是不可或缺并十分重要的平臺。即大學生勞動教育需要的外部環境,諸如家庭、社會等的教育影響力絕不遜于學校教育,因此我們必須營造密切聯系、互相促進的“高校、校企、家庭、社會、大學生”——五位一體、立體的教育環境。總之,在各方相互配合并優化的大學生勞動教育環境中才能夠引導和幫助新時代大學生樹立科學的勞動觀念,提高新時代大學生的勞動技能,促進新時代大學生的全面、健康、綜合發展。