現代信息技術與“研訓一體化”校本培訓的融合探究

于民偉

(黑龍江教師發展學院 教育信息化研培與傳媒中心，哈爾濱 150080)

教育部辦公廳在《2017年教育信息化工作要點》中提出，我國要基本實現學校互聯網全覆蓋、配備多媒體設備的學校占比60%等目標。從國家教育資源公共服務體系框架、組建示范性的區域和學校應用案例等要求可以看出，推進信息技術與教育教學深度融合成為了教育信息化工作的重點。

隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，全球信息化浪潮已對人類社會生活的各方面產生了重大影響，促使教育發生了根本性的變革。為了適應教育信息化時代的要求，各級各類學校都非常重視利用信息技術和信息資源，許多學校都把現代信息技術教育作為教學改革的突破口，進行重點投資。我們要把發展學校現代信息技術教育當作一項系統工程，一方面要關注硬件環境建設，另一方面還要重視現代信息技術教學軟件環境的建設、現代信息技術教育師資的培訓，以及應用現代信息技術探索新的教學模式等各方面工作，尤其是在現代教育理論和學習理論的指導下，開展現代信息技術教學活動，建設高素質現代化教師隊伍。

一、提升理念，調動教師參加信息技術校本培訓的積極性

為順應信息時代要求和課改的需要，應把提升教師現代教育理念和信息技術應用水平作為校本培訓的重點。發展教育信息技術是教育面向現代化的關鍵所在，增強教師運用現代教育技術的意識、學習先進的教育理念和熟練掌握信息技術的操作技能乃當務之急。針對一些教師認為現代信息技術離課堂教育教學還很遙遠，學不學都能正常教學的“培訓無用”思想；一些學校管理者認為信息技術培訓投入投資大、風險高，不搞信息技術建設學校也能照常發展的“發展無關”意識；一些老教師認為年齡大，接受新事物慢的畏難情緒，要把加強學習，提高認識，引導教師樹立現代教育理念放在現代信息技術校本培訓的首位。

國務院《關于深化教育改革全面促進素質教育的決定》中指出：大力提高教育現代化水平和教育信息化程度，最終目標就是在教育教學的各個領域中積極開發并充分利用信息技術和信息資源，培養適應信息社會需要的人才，把信息技術教育作為推進素質教育的基本內容和基本途徑。教師是教學活動的設計者、組織者，是學生學習的指導者、服務者，必須要充分認識和了解在信息化社會環境中如何運用現代教育信息技術進行教學，如何通過計算機網絡技術、通訊技術、多媒體技術的運用，拓寬學生獲取知識的渠道。作為教育教學改革最主要的實踐者，教師應充分認識信息技術在現代教育中的地位和作用，樹立應用信息技術進行教學的意識，確立現代教育思想和觀念，教師必須要面對知識高速增長的現實。信息技術知識和能力將成為新型教師知識結構和能力結構中新的要素。為適應這種變化，教師必須學會利用一切便捷的技術手段不斷地充實自己，推進信息技術在教學過程中的普及應用。現代信息技術在教育領域的廣泛應用正促使教師將信息技術作為一種工具融入到各學科的教學中，實現信息技術與學科教學的整合，使教師能有效指導、幫助學生使用前所未有的方法進行學習，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索、團結協作、表達展示，從而促進學生對某一知識范圍或多學科領域的學習。

二、全員參與，注重信息技術校本培訓的科學性

在現代信息技術培訓中，要突出“以人為本”的指導思想，堅持“建網、建庫、建隊伍”并重，遵循“明確目標、注重過程、講求效率”的培訓原則，立足校本培訓針對性、靈活性、多樣性強的特點，緊密結合學校和教師的實際情況，本著“練”為“教”服務，“教”為“學”服務的原則，在培訓過程中不擺形式主義的花架子，不搞文字游戲，不做表面文章，堅持全員性、層次性、科學性和實效性，力求高起點、高水平、高效益。

要根據教師崗位需要，分別制定培訓計劃、培訓標準和考核辦法，可分四個層次對教師進行現代信息技術應用的培訓，即“普及層”“提高層”“專業層”和“管理層”。“普及層”培訓面向全體教師，進行計算機基礎知識和基本操作技能培訓，使教師逐步學會課件腳本設計及簡單課件制作，乃至將信息技術與學科教學進行整合和網頁制作。“提高層”培訓面向科研課題組長、課改實驗教師及學科骨干。可在掌握多種工具軟件并熟練應用校園網的基礎上，采取“走出去，請進來”的方法，選派教師到外地學習、培訓，利用寒暑假請信息技術方面的專家進行課件制作技術應用的高級培訓。重點加強網頁制作技術的培訓，使教師逐步在校園網上都擁有自己的主頁和教學工作室，并結合教學實踐，突出加強基于現代信息技術環境下學與教模式創建研究的培訓。這種校本培訓和走出去參加高級培訓相結合的辦法，可以使教師能夠提高學校網站管理能力和網絡環境下制作教學課件的能力。通過培訓，使他們更新觀念，掌握現代教育技術，提高運用信息技術進行教育教學管理的能力，進一步實現學校教育教學管理的現代化。要抓好信息技術環境下培訓與研究一體化的研究工作。在現代信息技術學習環境下，教師必須根據現代教育技術的特點，重新設計實際的教學活動。筆者認為，現代信息技術環境下的課堂整體教學必須加強知識講授、技能訓練、信息的收集、處理和利用，使基于現代信息技術環境下的研訓一體化的校本培訓收到實效。

三、強化措施，保證信息技術校本培訓的實效性

(一)研訓一體，課題牽引，突出實效性

實踐證明，開展基于信息技術環境下研訓一體化的校本培訓研究，以需促教、以研促教是提高教師素質及現代教育信息技術水平的主要途徑。通過教育科研可以促進教師主動學習，掌握和運用現代教育信息技術，豐富教育教學實踐，提高教育教學能力。在不斷增強教師教育科研意識，提高教育科研隊伍素質的同時，使校本培訓、研訓一體化。利用課題牽引，引導教師提高素質，突出校本培訓的實效性。在課題研究培訓的運作方式上突出四個要素。第一，選擇課題要符合時代要求，切實反映教師的需求；第二，圍繞課題研究的需要選擇學習的教材和課題研究的資料；第三，在課題學習研究活動中，要注意理論與實踐結合；第四，注意課題研究指導的反饋。這種研訓一體連續的、面向未來的、永恒的過程，保證了學校和教師的可持續發展。實踐證明，研訓一體是使學校和教師增強創新活力和實現可持續發展的必備條件，是提高教師創新能力的主要途徑。

(二)推進信息技術在教學過程中的普遍應用，強化實效性

推進信息技術與學科教學的整合，使信息技術作為一種認識工具，可以提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。在信息技術與學科教學整合的過程中，廣大教師不只是掌握和運用了現代教育信息技術，而更大的價值在于開闊了視野，提升了理念，拓展了知識面，構建了新的教學模式，教師的綜合素質得到了提高。

現代教育技術培訓要做到齊頭并進是不可能的，可把“專任教師精，普通教師會，校級領導懂”作為信息技術培訓的原則。一方面校級領導帶頭學，帶頭上機操練；另一方面可選派優秀骨干教師參與高級計算機培訓研修，讓他們帶回新的理念、新的信息技能和方法，兼任現代教育技術校本培訓的指導教師。要進一步強化約束機制和激勵機制，定期開展課件制作講評活動，評選應用現代教育技術的先進教師、優秀電教論文、優秀教案，大張旗鼓地表彰獎勵，努力營造學用現代教育技術的氛圍。

(三)運用多媒體教學必須加強對教師的培訓，保證實效性

只有教師在媒體的操作方面、課件的選擇方面，教學方法、教學思想等成熟了，才能提高教學的效果。對教師的培訓可側重如下三個方面。

一是現代教育技術操作的培訓。教師經過系統培訓才能知曉每一種現代教育技術手段的正確操作方法。這樣課堂教學時教師才能胸有成竹。而且只有了解了現代教育的技術特性，才能用好現代教育信息的各種媒體工具。

二是現代教育技術教學形式和方法的培訓。傳統的教學和現代教育技術教學有很大的不同，現代教育手段要求教師一改往日上課的方法，合理利用每一種媒體，并使之相互配合，達到優化的目的。通過對教師的培訓才能讓他們在教學形式和方法上，根據實際情況靈活運用。

三是計算機運用方面的培訓。在多媒體教學中，媒體的主角是計算機，因此教師必須掌握計算機的一些基本原理和正確使用方法。

未來社會是一個信息社會，這已經成為人們的共識。要贏得未來，必須贏得信息。新世紀的人才，必須有獲取、判斷、運用紛繁復雜信息的能力，要做到這一點，離不開主要以信息技術為基礎的現代教育技術，因此必須抓好基于信息技術環境下的研訓一體化的校本培訓。

四、加強融合，促進信息技術對教育教學的提升

當代信息技術的發展和普及已經對現代教育教學方式和方法產生了深遠的影響。現代信息技術在教育中的應用與實踐始終是教育技術最積極、最具有活力的方面，其最終目標就是實現教育信息化。現代信息技術應用于教育促進了教育的進步，形成了以多媒體技術、計算機網絡技術、人工智能技術為核心的現代教育技術。選擇優質的教育資源，進一步突破傳統教學活動的時間和空間的限制，提升教育教學的效率與質量。這就是信息技術與教育教學融合的過程，只有融合才能體現出信息技術對教育改革與發展的影響和作用，這才是教育信息化的本質。歸根結底，“融合”不是一般的技術應用，而是信息技術與教育教學的相互促進。其一，利用信息技術，使其融入到教育教學過程中，改變教育教學的模式，形成新的教學方式方法，發揮信息技術對教育教學改革的推動作用；其二，用適合的信息技術為新的教育教學理念及模式提供支撐和保障，同時也為信息技術的發展提供新的方向。實現教育信息化的途徑與方法，是指要充分利用和發揮現代信息技術優勢，實現信息技術與教育、教學的深度融合。事實上，這也正是能夠讓信息技術對教育發展真正產生革命性影響的具體途徑與方法。

(一)鞏固信息技術支撐基礎，構建良好學習環境

通過升級改造校園網絡、教育教學裝備和公共支撐平臺，配備標準化機房、集成服務器、存儲及安全管理設施，提供高性能計算和大容量存儲空間，實現無線網絡全覆蓋和多媒體教學普及，營造信息技術支撐環境，為深化校園信息化應用奠定基礎。

(二)豐富教育資源供給，深化資源應用

積極開展網絡課程、微課、名師網絡工作室等特色校本資源建設，形成體系化的教育資源庫，依托教育資源公共服務平臺及第三方信息系統，深化校本資源在教與學方式的變革、網絡教研中的應用，實現優質教育資源的區域共享。例如，多媒體資源庫擁有多媒體素材，如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師可以方便、快捷地得到所需的多媒體素材，最大限度地實現資源共享，從而可以更專注于專業課程的鉆研和教學策略的研究。

(三)構建網絡研學共同體，推進教師專業發展

依托網絡資源平臺、學科協作空間及名師工作室，開展網絡課程建設、電視直播課堂、在線交流研討等“問題導向式”和“任務驅動型”網絡教研活動，塑造教師終身學習的教育理念，打造學習型組織，促進教師教學水平的整體提升。

(四)創新教育信息化建設，促進可持續發展

積極探索教育信息化建設的新路徑，構建信息化可持續發展新機制，形成“校校合作”“學校行業合作”“協同創新”等教育信息化建設模式，以及“多方聯動、協同推進”學校業務主管部門和技術部門密切配合、分工協作的聯合推進機制等。

(五)實現教育虛擬化，提升學習的自由度

教學活動很大程度上脫離了物理空間的限制，這是電子網絡化教育的重要特征。從技術上講，教育信息化應具備數字化、多媒體化、網絡化和智能化等基本特征。從教育過程上分析，教育信息化應具備教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化和環境虛擬化等基本特征。教育信息化對教育提出了更高的要求，要求學生具有創新精神和實踐能力，以及使用信息化手段的能力，并充分利用信息技術手段，將信息技術教育融合在各學科的學習中。

(六)改革教學方式，激發學習動力

結合自身辦學特色和優勢，圍繞教育教學中的難點和教育改革中的重點問題，在互動教學、自主學習、探究性學習和基于大數據的教學診斷和評價等方面積極創新，探索教與學的新模式，激發學生的學習內生動力，滿足個性化學習需求，提升學生的自主學習能力。

信息技術在教育教學中的應用是大勢所趨，技術的不斷創新會給教育信息化應用提供新的動力和方向，教育的需求和發展也會給信息技術的發展提出新的訴求。現代信息技術應用于教育促進了教師隊伍的建設，新型的教師將成為集專業理論、技術知識、計算機技能與教育藝術于一身的新型教育工作者。他們是具備創新精神的教學設計者和主導者，創建適當的教學模式和學習環境，服務于現代化教育。這是教育觀的根本轉變，是教育文化的變革。為了使學習者能有一個更便捷化、個性化的學習方式，達到更高質量的學習效果，促進信息技術在教育教學中的應用，是教育信息化發展的方向和本質，而且具有無限的發展潛力，是教育信息化的希望所在。