灌輸論在當代青少年思政教育中的困境與對策*

王 倩 ， 胡軍華

(江西農業大學 馬克思主義學院， 江西 南昌 330045)

灌輸論是在無產階級與資產階級的革命斗爭與思想沖突中產生的，是馬克思主義的重要理論之一，并在社會主義運動中得到了發展和完善。思政教育中的灌輸是指將無產階級的階級意識、階級力量以無產階級政黨的理論教育形式，傳遞給一代又一代無產階級和其他民眾的教育過程。在新時代，灌輸論更多指的是通過課堂、互聯網、書籍等形式，向廣大民眾傳遞愛國主義、集體主義和社會主義精神。它在新時代青少年思政教育中扮演著十分重要的角色。

一、青少年思政教育運用灌輸論的必要性

1.社會意識形態建設的需要 新時代的中國，各項建設事業發展迅速，社會主義市場經濟建設不斷取得新成就，人民日益增長的物質文化需要不斷得到滿足。但是，拜金主義、官僚主義、享樂主義等落后思想不斷沖擊著人們的思想意識和價值觀念，社會主義制度與資本主義制度時常發生碰撞，政治局勢緊張；經濟社會發展與精神文化建設相脫節，經濟、文化多元化發展，社會意識形態受到挑戰。這些都需要加強灌輸論在群眾、青少年思政教育領域中的應用，并明確馬克思主義在新時代中國特色社會主義建設中的主導地位。在國際環境方面，我國日益走進世界舞臺的中央。在經濟全球化、文化多元化背景下，西方敵對勢力對我國進行“和平演變”，利用各種形式宣傳所謂的民主、自由、人權……企圖改變我們的信仰，弱化我們的主流意識，削弱我們的民族凝聚力，破壞我們的發展。青少年處于價值觀形成和確立的關鍵時期，因此，“用共產主義和中國特色社會主義引領青年,用中國夢和社會主義核心價值觀凝聚共識、匯聚力量的任務尤為緊迫”[1]第1版。

2.新時代發展的需要 當前，中國特色社會主義進入了新時代，各項事業都進入了新的發展階段，決勝全面建成小康社會已取得決定性勝利。我國既面臨千載難逢的發展機遇，又有難以預料的嚴峻挑戰，經濟社會既迎來了發展的“黃金期”，又處于各種矛盾的突發期。在建設社會主義現代化強國的關鍵時期，如果發展措施得當，社會就能繁榮發展；如果局勢動蕩，社會就會停滯不前，甚至出現紊亂、倒退。面對新時期新形勢，思想建設與意識形態安全尤為重要。而“灌輸”則是思想政治建設和社會主義核心價值觀建設的依托路徑[2]60-65。馬克思主義灌輸論認為，將“精神武器”傳遞給無產階級的便捷途徑就是灌輸[3]72-80。馬克思主義理論是實踐證明了的、科學系統的理論，需要“灌輸”給廣大無產階級。同理，新時代的青少年也不可能自覺地接受社會主義核心價值觀、社會主義意識形態等正確的理論。因而，要在關鍵時期對青少年進行有效的社會主義核心價值觀傳輸，只能選擇灌輸這種方式，有目的地進行思政教育。這里的“灌輸”是有目的、與時俱進的靈活“灌輸”，而不是傳統的、簡單粗暴的生塞硬灌。灌輸內容不再是蒼白無力的枯燥理論，而是結合時代發展、社會變遷、貼近民眾生活的智慧傳遞。尊重民眾意愿，尊重文化差異，積極傳遞社會主義核心價值觀，構建安全的意識形態，培養青少年的政治意識與社會責任意識，是促使新一代青年積極推動新時代中國順利發展的必由之路。

3.人類認識階段性的需要 在新時代的中國，思政教育灌輸的主要任務是宣傳中國化的馬克思主義理論，這是一個理論傳遞與接收的過程。人類的認識一般來源于兩個渠道:一是直接經驗，二是間接經驗。然而，一個人的生命是有限的，由于自身實踐所產生的直接經驗有限，因而認識也是有限的。想要獲得更多的認識與理性思維，只能通過外部條件來獲取。馬克思主義理論是在總結各國無產階級運動經驗中產生的，是被實踐證明了的正確理論，具有科學性、革命性和民主性、實踐性。這種科學理論不是自發產生的，也不是某個人的思想結晶，而是全人類智慧的結晶和理性思考。只能從外部灌輸進去，只能用灌輸方式將充滿人類智慧的理論傳遞給下一代青少年，用馬克思主義科學理論充實青少年的頭腦、豐富青少年的閱歷、拓展青少年的視野。這樣，中華民族偉大復興的中國夢才能最終實現，中華民族才會更有前途，中國才更有希望和更有未來。

二、灌輸論在當代青少年思政教育中面臨的困境

1.群眾對灌輸論的正確認知被弱化 進入新時代以來，無論是思政教育學術界還是社會人士，不斷有人對青少年思政教育常用的灌輸方式持懷疑態度，把灌輸論中的灌輸看作是強輸硬塞的教育手段，從而使其逐漸陷入被否定的境地。有觀點認為，思政教育中的灌輸是傳統的、簡單粗暴的說教模式，只是教育者單一地向青少年灌輸理論。在這個灌輸過程中，教育者處于絕對地位，發揮主體作用，而受教育者處于被動地位，跟不上時代發展節奏。有的甚至認為，現代社會不需要思想意識的灌輸，世界一片祥和，人民可以自由選擇教育和信仰；思想意識的灌輸制約了人性的發展，灌輸論落后了，不適合新時代社會發展的需要。還有的認為，灌輸論會讓青少年處于被動灌輸地位，會挫傷青少年的創造力、想象力，甚至會讓青少年形成慣性思維，不利于青少年的思維發展，灌輸論已經沒有用武之地。另外，傳統的思政教育灌輸方法效率低下，不適應時代發展的要求。因為，在傳統社會，人們利用灌輸論的強制性，通過新聞媒體、社區理論宣傳，對群眾進行單方面的理論傳輸，效果會很好。但是，在當今的網絡化與信息化時代，各種思想文化同時沖擊著群眾的認知，形形色色的思想宣傳正逐步淡化灌輸論的地位。當下，各級各類學校仍然主要利用馬克思主義灌輸論，對青少年進行思政教育。青少年出于考試目的，機械地背誦理論，缺乏正確的認識與理解，甚至對枯燥的理論產生厭學情緒，對傳統的灌輸方式非常厭惡。以上種種原因，弱化了廣大群眾對灌輸論的正確認知。

2.灌輸論在網絡信息化時代受到挑戰 21世紀以來，信息技術的發展突飛猛進，全球化的互聯網技術對馬克思主義的灌輸論提出了新的挑戰。互聯網技術的發展使整個地球變成了“地球村”。人們在互聯網條件下溝通自如、消費方便。大量信息也通過網絡在世界范圍內無節制地流動、傳播。一些西方的價值觀念、生活理念、思維方式涌入我國，不斷沖擊與刺激著我國的網民，尤其是青少年網民的意識形態。不少青少年逐漸被西方所謂的“民主”“自由”“個性”等價值理念所侵蝕，過于張揚個性、追求自由，否定灌輸論的地位和權威，質疑灌輸論的內容和方法，盲目追求西式教育，鼓吹西式教學的“啟發性”“自由性”，一味地否定、質疑灌輸論的話語權。

3.灌輸論實施者的素質有待提高 部分思政教育的灌輸實施者自身素質不高，對灌輸論的運用只停留在傳統的“教書育人”上，照本宣科，單方面地向青少年灌輸理論知識，忽視了灌輸客體的接受程度、接受方式；教育教學只是單純地停留在課本上，脫離實際問題，缺乏實踐補充。隨著時代的變遷發展，灌輸論實施者缺乏創新意識，依舊沿襲傳統的內容、落后的教育方法。因此，灌輸論實施者要勇于拋棄老舊的內容和方法，結合實際需求豐富內容、創新方法，以增強灌輸論的時代氣息，做到理論內容、教育教學方法與時俱進。事實上，現實中有許多的灌輸論實施者安于現狀、不思進取，依然生搬硬套、強輸硬灌，奉行著“拿來主義”，缺乏與時俱進的時代精神。這些都制約著灌輸論的發展進步。

三、灌輸論在當代青少年思政教育中的發展路徑探索

進入新時代以來，馬克思主義灌輸論不斷遭到弱化，被人們忽視。習近平總書記指出：“在有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’，這種狀況必須引起我們高度重視。”[4]329因此，怎樣用灌輸論宣傳黨的思想理論、鞏固意識形態陣地，已成為迫切需要思考的時代之問。在堅持馬克思主義理論和黨的基本原則的基礎上，新時代青少年思政教育踐行灌輸論應注意以下幾個方面：

1.豐富灌輸內容 在堅持黨的基本原則和思想理論的基礎上，應該對馬克思主義灌輸論的灌輸內容進行更新豐富，這是順應新時代發展的必然要求。只有灌輸內容與時俱進，才能提高青少年思政教育的實效，實現思政教育價值的最大化。新時代催生新思想，灌輸內容必須與中國當前的具體實踐發展相結合，堅持實事求是。必須用新時代實踐發展的理論確保灌輸內容的科學性和實踐性。這樣，不僅能提高灌輸內容的時代性，還能有效防止灌輸內容脫離社會現實。在保證灌輸內容科學性的前提下，還要考慮灌輸內容是否符合灌輸客體發展的需求。一方面，要以青少年的發展需要和生活內容為基礎，要將灌輸內容轉化為青少年喜聞樂見的形式，要形成弘揚主旋律的社會環境，潛移默化地向青少年灌輸社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想。另一方面，還要注意青少年對理論內容的理解接受程度，使枯燥的思想理論貼近生活，幫助青少年學會用馬克思主義理論解決現實生活中遇到的問題，在實踐中進一步檢驗、豐富思想理論。新時代的中國必須在思政教育的過程中，將正確的、科學的思想理論一步步地灌輸給新一代青少年。這樣，才能有效推動新時代中國特社會主義事業的發展，彰顯馬克思主義真理的光芒，顯示社會主義制度的優勢。

2.創新灌輸方法 長期以來，人們誤解灌輸論的部分原因是灌輸方法的落后。事實上，馬克思主義灌輸論并不等于傳統的灌輸式教育。青少年思想政治灌輸教育離不開傳播媒介與手段，如傳統的講座、思政課、演講、期刊等。新時代，中國社會已進入一個全新的網絡時代。快速發展的網絡信息技術已經成為青少年思政教育的現代化手段，拓展了教育的渠道與空間。當前，電腦、手機已經成為青少年每天學習生活必不可少的工具。青少年的思維方式和“三觀”在互聯網的虛擬世界中不斷受到潛移默化的深刻影響。互聯網已經成為青少年思政教育的重要平臺，為灌輸論的發展和創新提供了新的機遇。因此，我們必須搶先占領這些新興的交流平臺，強化灌輸論的數字化、信息化，實現灌輸方式的多樣性、適時性，進一步擴大思政教育的影響力。必須在不放棄傳統媒體的基礎上，在確保網絡環境健康的前提下，將新的互聯網元素融入灌輸論中，結合灌輸手段和先進科技，對青少年進行思政教育，以宣傳黨的思想理論，培養新時代的建設人才。

3.協調灌輸主客體關系 (1)從灌輸論中的灌輸主體角度看，要做好新時代青少年思政教育工作，思政教育者自身的政治素質和文化素質必須過硬，業務能力和信息技術水平要跟上時代發展要求。在新時代，思政教育者在對青少年進行思想理論灌輸時，要加強自身理論知識儲備的更新，緊跟時代發展步伐，勇于拋棄舊理念、舊模式，敢于創新發展新方法。此外，灌輸主體在對客體進行理論灌輸時，還要充分考慮灌輸方法是否恰當、灌輸過程是否有效、灌輸結果是否合理。(2)從灌輸論的灌輸客體角度看，思政教育者要積極探索、掌握新時代青少年的發展需求與成長規律，根據青少年思想發展的特點、接受程度和接受方式，選擇合適的教育手段與教育進度。教育者還要尊重青少年在教育中的主體地位，充分調動他們的學習主動性、積極性，努力提高思政教育灌輸雙方的互動參與性，在雙方的互動交流中達到思政教育灌輸的預期效果[5]167-174。而灌輸客體也要努力提高自身學習的積極性、主動性，積極配合灌輸主體組織的教育教學活動，尊重教育者的勞動，努力提高自身文化素質、政治素質與社會責任意識，努力成為一名合格的新時代中國特色社會主義事業的建設者與接班人。只有協調好灌輸雙方的互動交流，才能取得灌輸論指導下的青少年思政教育的良好成效。

四、結 語

灌輸論是被無數實踐所檢驗的正確理論，值得我們一代又一代馬克思主義接班人繼承與發展。隨著時代的發展，我們有責任也有義務在堅持馬克思主義基本立場的基礎上，對灌輸論進行創新和發展，使其適應新時代的需要，更好地為新時代的中國服務。每一位思政教育者務必科學解讀灌輸論，不斷創新灌輸論，善于利用灌輸論，使之為培育新一代青少年服務；務必用馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等灌輸青少年的頭腦、充實青少年的閱歷，幫助他們堅定政治立場與信仰，使他們成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。