高職教育中工匠精神培育路徑研究

張夏晨 江蘇財經職業技術學院

一、工匠精神的相關內容和自身價值分析

傳統意義上的工匠主要是對一些優秀手工藝人的稱呼，工匠大都具有吃苦耐勞、精益求精的精神，值得人們學習。不同階段的工匠，其身上的工匠精神也不同，關系到國家經濟的長遠發展，還關系到時代的發展，在歷史上出現了不少代表性的任務，比如造紙術的發明者蔡倫、中國建筑鼻祖、木匠鼻祖魯班等?，F如今的社會工匠內涵逐漸轉變為擁有多種技術能力、能滿足不同行業發展的方向。工匠精神的內涵轉變給我國從業人員的價值觀和道德觀帶來了較大的革新機遇，其內涵主要包含愛崗敬業、精益求精、創新創業等。從古至今的工匠精神也在不斷發生變化，逐漸從匠人的精神動力轉變成從業人員的職業情懷，關系到我國社會和個人的價值體現，還能滿足時代發展需求。

（一）工匠精神關系到我國經濟發展和轉型

在改革開放以來，我國的產業體系逐漸完善，與世界上的先進水平相比，中國制造業的創新能力、資源的有效利用率和產業結構等還是存在一定的差別。2015年，國務院印發《中國制造2025》，對中國制造業未來10年進行了頂層規劃。同年，十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。這樣不難看出，國家的經濟發展轉型和升級、朝著制造業強國發展的目標更加艱巨。工匠精神有利于推動我國經濟發展和轉型升級，還能發掘勞動人民愛崗敬業、創新創造的能力，有助于形成良好的社會職業風氣，培養更多高素質、創造能力較強的人才，還能加快制造業的發展，提升產品的生產質量和生產有效性。

（二）工匠精神的內在涵義關系到社會主義核心價值觀的內在發展

社會主義核心價值觀大體可以分成三個方面的內容，國家、社會和個人的相關內容，從國家的層面來看，國家的發展和民族的復興都關系到不同行業的發展，不同行業的長遠可持續發展都需要得到勞動人民的大力支持和工匠精神的發揚。從社會角度來分析，社會的文明、公正、法治都需要相關部門工作人員的認真負責、共同努力才能實現。從個人的角度來分析，工匠精神中包括的愛崗敬業和精益求精恰恰能彰顯出社會主義核心價值觀下的公民個人精神需求。從這個角度不難看出，工匠精神的內涵與社會主義核心價值觀之間的關系較為緊密。

（三）工匠精神是當前大學生成長成才的必需品質

在大學生的成長和成才過程中，工匠精神是一項必不可少的品質。隨著不同行業之間的競爭日益激烈，社會的就業壓力也越來越大，為了讓大學生更快更好地適應社會就業情形，不同的用人單位需要重視引入人才的職業技能和綜合素養水平。工匠精神包含的價值較為豐富，關系到中華民族精神財富的積累和提升，還能給大學生的成長及成才指引價值方向。培育和弘揚工匠精神能讓大學生更加熟練掌握相關技能，還能讓大學生養成愛崗敬業、創新創業的品質，工匠精神是人們自我理想的實現載體，能夠加快學生思想、精神的傳承，能滿足大學生成長的內在需要。

二、把工匠精神融入高職院校思想政治教育中的價值

（一）工匠精神的培育關系到高職院校人才培養工作的開展

高職院校的主要目的就是給我國培養綜合素養較強的人才，在新的發展局勢下，社會需要更多的創新型人才。大學生需要適應社會發展需求，提升自己的綜合素養水平，加快國家的經濟轉型和升級，工匠精神還能進一步明確高效思想政治教育方向。工匠精神和大學生思想政治教育之間的聯系較為緊密，在馬克思主義思想、我國精神文明、教育目標以及社會主義核心價值觀方面具有統一性。把工匠精神的培育工作融入高職院校課堂教學和社會實踐工作中，把理論知識與實踐結合起來，加快大學生自身職業技能和綜合素養水平的提升，不僅能提升高職院校思想政治教育水平，還能提升高職院校的人才培養效率。

（二）工匠精神的培育關系到立德樹人根本任務的完成

工匠精神的培育給立德樹人工作的開展造成了較大的影響，通過調查了解到：立德樹人關系到高效的立身根本，切實做好立德樹人工作，有利于實現思想政治教育工作的全面高效開展，有利于提升育人的有效性。思想政治教育不只是理論知識的傳授，還是自身價值的彰顯模式。工匠精神是我國傳統文化的重要組成，還是我國社會主義核心價值觀的內在體現。新局勢下的工匠精神內容與思想政治教育中的立德樹人之間存在較大的關聯。工匠精神包含的愛崗敬業、精益求精和創新創業精神，從側面體現出了社會發展中的匠人品質。高職院校應借助思想政治教育平臺，更好地培育大學生的工匠精神，給社會培養出更多更優質的人才。

三、高職教育工匠精神培育中的問題

（一）職業規劃教育的效果不太理想

在高職教育的課程設置過程中，大多數的高職院校專業理論課程占比較大，職業規劃教育沒有得到人們應有的重視，單純的把其歸屬到思想政治教育公開課的范圍，無法形成科學完善的課程體系，無法獲得應有的重視和關注；在教學方面，部分學校依然采用落后的灌輸式教學模式，課堂教學互動較少，學生的思考空間不足，無法較好地發掘學生的學習潛能；從師資角度來看，少數教師屬于兼職的范圍，缺少較為專業的職業規劃和豐富的實踐經驗，教學效果也不太理想，無法較好地發掘學生的職業潛能，影響職業規劃。

（二）大學生的精益求精精神有待強化

在產業發展局勢的影響下，先進技術的出現和運用推動了產業升級，縮短了職業技能的使用期限，這樣就會導致一些高職學生出現學習不夠精益求精的情形，他們吃苦耐勞、鉆研的精神逐漸淡化；大學生的擇業觀念也隨著互聯網、大數據和人工智能等技術的出現發生了較大的改變，學生比較熱衷于在電子商務、科技創新等就業崗位工作，不少高職學生覺得傳統制造業比較落后，無法較好的滿足社會發展和其自身發展需求，不把注意力放在傳統領域內。

（三）高職學生的職業道德水平有待提升

從學生的視角來看，高職學生是考試成績不太好不得不選擇職業類學校，學生也會受到思想不積極、職業認同感較低、就業前景不太好等問題的影響，對于專業的學習和技能訓練缺少信心和堅持；從人才培養的視角進行分析，高職院校學生工匠精神的培育至關重要，大都是采用職業教育的模式來開展，專業技能水平相對較差，從而阻礙學生下企業工作中的重要性凸顯，還會制約學生職業道德水平的提升和相關觀念的養成；從社會環境角度來分析，受到功利主義、利己主義等負面風氣的影響，少數學生對自己的要求較寬松，在學習中的態度較為消極，缺乏誠信、尊敬老師、感恩、職業道德等方面的素養，從而制約高職學生職業道德水平的提升。

四、高職教育中的工匠精神培育方法分析

（一）把工匠精神融入教育頂層設計工作中

工匠精神的培育本身就是一項較為系統化的工作，為此，我們需要強化教育頂層設計工作力度，協調好工匠精神培育和教育頂層設計之間的關系。高職院校需要及時掌握當前時代的發展前景，重點關注培育工匠精神對學生自我能力的提升、企業和國家的可持續發展帶來的作用，不斷優化職業技能培養理念，把職業技能和職業精神結合起來，借助工匠精神的培育營造更好地人才培養方式，結合實際需求規劃好相關課程，優化課堂教學方式和思想政治教育方式等，切實做好工匠精神培育工作，并把其貫穿到各項工作中，有助于大學生養成良好的三觀。借助多元化的管理模式，把工匠精神宣揚出去，并把理論知識和實踐結合起來，全面提升工匠精神的培育質量，還要著重培養學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新的精神，把工匠精神滲透到學生的一言一行中。

（二）把工匠精神融入高職課堂教育中

在學校教育中，課堂教育起到了關鍵性作用，借助課堂教育能有效培養并提升學生的工匠精神，要想更好地發揮工匠精神培育在課堂教育中的價值，讓學生意識到工匠精神的作用，提升學生的工匠精神水平，我們需要把職業素養教育和專業技能水平提升結合起來，借助校內外教育和實踐工作的作用，切實培養并提升學生的綜合素質、專業技能水平和革新精神，提高學生的創新創業技能水平，指導學生養成良好的職業道德觀念，讓學生更好地肩負起自己的職業職責，提升學生的職業道德水平以及思想觀念。在思想政治教學中，教師應把工匠精神融入學生價值觀、人生觀的形成中，讓學生積極了解工匠精神的內在含義和自身價值。高職院校需要重視革新思想政治理論課程體系。當前的高職院校思想政治課程內容大都以“馬克思主義基本原理”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等為主，高職院校要加強思政理論課程體系的改革，改變以往思政理論課純理論教學的模式，突出實踐教學環節，將工匠精神培育融入教學目標，設置工匠精神教學學時，加強工匠精神學習成果的考察。另一方面，思政理論課教師要堅持守正創新，不斷豐富教學內容、創新教學方法，結合時代要求多角度全方位發掘工匠精神的內涵，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去理解和領悟工匠精神。

（三）借助實習實戰讓學生更好地感悟工匠精神

高職院校的教師需要重點關注學生的就業狀況，通過調查了解企業發展中對人才的需求，制定針對性的院校實訓方案，從而更好地提升學生的綜合技能水平，讓學生更好地體會到就業過程中的困難，從而努力學習提升自己的綜合能力，養成勇于創新、行事規矩、誠信樂觀的工作理念。還可以借助職業技能比賽讓學生找到更適合自己的職業和特長，積極鼓勵大學生參與到職業技能大賽中，提升其專業技能和職業素養水平，從根本上提升教學有效性，大學生通過積極參與實踐技能大賽，能有效了解并體會職業文化，從自我提升中理解工匠精神。通過體會把工匠精神放在重要的位置，并把其運用到情感認同和實踐體驗中來。把工匠精神運用到實踐課教學中來，學校方面還應定期舉辦相關的活動，并鼓勵學生積極參與到競賽活動、社團活動、志愿活動中來。只有這樣才能讓學生更好地在活動中體會到吃苦、堅持、遇到困難不退縮的重要性，還能在志愿活動的參與過程中感受到無私奉獻、幫助他人的快樂，在參加不同競賽中體會到鉆研、創新精神的重要性。不僅如此，學校方面還要加大產教融合的使用力度，借助實訓操作和在崗位上的實習體驗，讓大學生提前感受到職場的工作氛圍，同時提升大學生的職業素養水平和觀念，指導其養成愛崗敬業、創新的品質。

（四）把工匠精神融入校園文化建設中

校園文化關系到學校的內部凝聚力提升，工匠精神是一種多元化的文化形態，把其融入校園文化建設中，有利于提升學生的文化水平和信心。高職院校方面需要重點關注文化建設工作的開展和落實，把工匠精神運用到校園文化建設工作中，可以嘗試借助校園文化氛圍感染學生，陶冶學生的情操，培養學生的職責感、奉獻精神和職業素養；為了進一步提升文化建設和培育人才的效果，我們需要創造具有職業特征、行業特征和專業特征的職業文化環境，切實發揮出奇的自身價值；高職院校的教師和學生需要切實開展好職業道德和規范的工作，從而有效提高學生的集體榮譽感和成就感，為社會培養出更多更優秀的、具有工匠精神的綜合性人才。

（五）創建嚴格的職業標準，更好地培育精益求精的工匠精神

最近幾年，我國的高職教育人才培養依然存在一些重實訓輕理論的問題，培養出來的人才也出現了人才教育缺失、價值取向問題以及職業精神培育等問題，造成這種問題的主要原因就是相關制度的創建力度不足，其中包含校企合作制度和教育頂層設計制度等。為了從根本上培育學生的工匠精神，我們應優化高職院校教育制度，在職業標準的影響下，借助工匠文化、價值觀念等提升工匠精神的培育。高職院校還應制定好科學嚴謹的職業教育培養目標，不斷革新相關制度內容，嚴格按照高職院校人才培養內在需求，創新高職院校課程設置、教學方式和人才培養模式，協調好工匠精神和產教融合之間的關系，提升學生的綜合素養水平；創建較為專業的職業培養準則，這就要求我國的相關產品標準和行業發展要求相符，并以此為基礎落實好人才培養工作，確保大學生畢業后的就業成功率；除此之外，我們還應強化工匠精神和價值觀的指導力度，借助思想政治課堂教育提升大學生工匠精神的培育效率，并定期舉辦多元化的職業文化活動，鼓勵學生積極參與到其中，營造良好的學習風氣、班級風氣和校園風氣，其中主要是定期聘請一些知名企業的工作人員或者知名教師到校園進行教學，采用校企合作的教學模式，讓學生在企業文化活動中獲得較好地體驗。高校方面還要深入落實好校園文化的宣傳工作，讓師生擁有一個積極向上、精益求精、肩負職責的價值觀。

（六）培育德才兼備的工匠精神型人才

結合高職教育情形不難看出，學生的綜合素養培養水平有待提升，校園文化建設和學風班風的營造效果不太理想，人才培養出現了一些誤區。高職院校的師資力量和教學結果等方面存在一些問題需要解決，這些問題的存在制約高職院校教育和工匠精神之間的結合。高職教育中的大學生工匠精神培育非常重要，貫穿到各個教學活動中，切實提升高職院校的文化氛圍和教學硬件水平，不僅重點關注技術教育工作的落實，還重視培養綜合性人才。在高職院校的課程設置角度，高職院校方面應協調好理論和實踐課程的安排，借助思想政治教育強化學生的職業道德素養水平；在高職院校教師團隊建設角度，高職院校的教師應定期參加相關的培訓活動，提升自己的教學水平。為了培養出具有工匠精神的優質學生，教師需要從自身做起，嚴格要求自己。教師還要堅持活到老、學到老的理念，認真學習新的教學理念，深入理解教學內容，提升自己的教學有效性。此外，還應養成嚴謹的教學風格，選用針對性的方法提升學生的意志力，切實做好教學指導的工作，實現學生全面高素質發展。此外，在教學中的不同階段都離不開細節教育的支撐，教師不應忽略任何一個小的細節或者問題，不管是理論知識還是實踐教學，都要采用細節教育，切實做好課堂教育工作。我們還要鼓勵學生積極參與到實踐練習中來，從學習和生活中的每個細節著手，把工匠精神的培養和提升融入各個細節中，確保學生工匠精神的提升。

五、結語

高職院校的發展中，學生工匠精神的培養非常重要，只有培養出高素質的工匠精神型人才，才能滿足社會發展對人才的需求。高職院校應全面了解工匠精神培育中的問題，深入了解造成這一問題的原因和影響因素，嚴格按照要求培養高職院校學生的工匠精神，并不斷優化人才培養方式，大力開展課程體系改革，切實做好產教結合、校企合作的相關工作，創建合格的師資團隊，營造良好的校園文化氛圍，為了推動“中國制造”到“中國質造”的改變做努力。