基于新媒體創新高職院校英語教學的思考

董光音 河北政法職業學院國際交流系

高職院校作為職業教育的重要組成部分，肩負著向社會培育專業技能職業人才的重任。不僅如此，高職院校也可以向上輸送人才進一步深造。因此，在教育活動中，便需要注意對各項課程做好教學，讓學生形成扎實的知識積累。從當前教育活動的發展來講，新媒體逐漸進入到不少教師的視野當中，通過對新媒體的利用，實現教學活動的創新構建，這成了許多教師的全新研究方向。針對高職院校的英語課程教學，也就需要關注到新媒體這一載體，將其和英語教學相結合，推動教學的創新轉變。

一、新媒體的內涵特點與教學適用

（一）內涵特點

所謂新媒體，其并不是一類特定的媒介形式，從本質上來說，新媒體是指一類媒體形態，是一個相較于傳統媒體的概念。傳統媒體，是以電視、廣播、報紙為主的媒介形式，這類媒介形式的主要特點，就是信息單向傳播、存在滯后性等等。而新媒體，這是依托互聯網，實現了信息的雙向甚至是多向傳播，同時大大提高了信息傳播的即時性，豐富了信息傳播的表達形式。從當前新媒體的發展來說，已經演化出來了多種不同的形式：一是圖文流媒體，比如微信公眾號、百度百家號等，以圖文形式為主進行信息傳播。二是短視頻媒體，以短時長視頻作為媒體傳播形式，比如抖音、快手等。三是長視頻媒體，以較長時長的視頻作為傳播形式，比如B站。四是直播，以在線交流的即時信息通信為主的形式，比如斗魚、虎牙等直播平臺。不同的新媒體形式，所聚焦的受眾群體存在一定差異，同時在信息傳播上也有各自的特點。多種多樣的新媒體形式，構成了廣泛的新媒體概念。

通過對這些不同媒體形式的分析總結，可以歸納出新媒體具備一些顯著特點：一是個性化突出。不同的新媒體平臺，主要內容存在區別，每個平臺都有各自突出的個性化內容。而每個平臺中的單個信息主體，也有專門的內容創作領域，體現出了個性化的特點。二是表現形式多樣。新媒體具有多樣化的表現形式，并且隨著新媒體的發展，表現形式也會逐漸演化出一些新的形式。三是具有高度的及時性和互動性。新媒體能夠實現即時通信，短短幾秒鐘就可以達成信息傳播。同時，受眾與信息發布主體之間、受眾之間，都可以形成有效互動。

（二）教學適用

新媒體是時代發展的產物，是互聯網基礎上所衍生出來的全新事物。隨著新媒體的發展，其也逐漸跳出媒體本身的限制，開始作為一類工具、方法，被使用到其他領域當中。而教育領域，對新媒體的運用也正在形成關注，已經有部分教師開始嘗試將新媒體運用到教學活動當中。針對高職英語課程而言，新媒體具有一定的教學適用性，這需要英語教師切實把握。

首先，具有運用新媒體的基礎。要想將新媒體運用到教學中，那么必須要教師和學生都能夠適用新媒體，具備相應的使用條件。而從目前實際來說，智能手機已經全面普及，不論教師還是學生，都擁有智能手機，這就為新媒體的使用奠定了基礎。而且，在日常生活中，學生和教師，都普遍會使用到一些新媒體平臺，例如微信、微博、抖音等。具有使用基礎，這為新媒體的教學運用提供了條件。

其次，具有適合的教學內容。將新媒體運用到教學中，根本目的是為了輔助教學活動的開展，那么就需要確保二者在內容上能夠形成契合。從當前新媒體的發展來說，在很多新媒體平臺上，都有和英語相關的內容，比如英文電影、英文歌曲、英語新聞以及專業的英語學習交流等。這些內容，都可以作為英語教學的素材使用。此外，還有一些其他素材，也可以運用到英語教學當中。

最后，符合教育發展趨勢。從當前高校英語教學的發展來看，線上教學正在成為一個全新的趨勢。依托互聯網，發展線上教學，成為許多教師思考的新方向。而將新媒體運用到教學中，也可以達到線上教學的效果，通過新媒體在線指導學生開展學習，或是設置一些活動，這在一定程度上符合線上教學的要求。如此一來，新媒體的教學運用，就和線上教學的發展趨勢保持了吻合。

二、新媒體視角下高職英語教學的問題反思

將新媒體運用到高職英語教學當中，可以對教學活動產生積極的推動作用，讓英語教學取得更好的效果。而在新媒體視角之下，通過對英語教學的反思，可以發現當前教學活動尚且存在一些問題，這需要引起英語教師的關注。

（一）教學內容局限教材

從當前高職英語教學的實際開展來說，教學內容表現出了一定的局限性，桎梏于教材當中，未能從課外引入其他的教學內容，導致教學活動封閉、局限，降低了學生參與英語學習的主動性。英語教材作為英語教學的基本范本，應該以其中的知識為主，但是又不能完全局限于課本當中。因為教材內容有限，無法對英語知識做出充分、詳細的講解，這會降低學生對英語知識的理解程度。

（二）教學活動缺乏趣味

英語課程教學的開展，還需要關注到對學生學習動能的激發，只有將學生自身的學習作用發揮出來，才能取得理想的學習效果。而在目前的高職英語教學中，教學活動的開展，并未體現出較高的趣味性特征。部分英語教師在開展教學的時候，還是采取傳統化的教學方法，以PPT課件、板書、口述這些方法作為主要的教學手段，這就導致教學活動偏向于理論化，呈現出一定的枯燥性，不容易將學生的學習興趣調動起來。學生的興趣不高，在課堂上的學習參與動力自然就比較弱，難以實現深入的學習。

（三）課外學習指導不足

從高職院校教育活動的開展來講，教學活動雖然是以課內為主，但學生具備大量的課外時間。因為高職教育的課程安排，并沒有全部排滿，學生有的時候課時安排較少，擁有較多的自由時間。為了做好課程的學習，除了參與課內學習，還需要將課外時間利用起來，投入到學習當中。對于學生的課外學習，教師也應該給予指導，幫助學生突破學習中的困難。然而從實際來說，在課外環節，教師與學生之間的交互缺乏，教師并未在課外對學生學習進行指導，學生在課外學習中遭遇的疑難無法得到及時解決，甚至部分學生并未在課外有效參與學習，這就會影響到學生的整體學習效果。

（四）教學活動實踐偏少

英語課程的教學，需要注重理論和實踐的結合，也就是既要對學生進行理論講解，同時也要指導學生實踐練習，做到理實結合、理實互促，這樣才能取得理想的教學效果。不過，從當前高職英語教學活動的安排來說，在課堂上，大部分實踐都被用于理論講解，學生在課堂上的實踐機會不足。而在課外，師生之間又缺乏交互，沒能構建起相應的實踐活動，這邊導致學生在英語學習中的實踐偏少，限制了英語能力和素養的發展提升。

三、運用新媒體創新高職英語教學的策略

鑒于目前高職英語在新媒體環境下所表現出來的一些教學問題，英語教師要從根本上形成認識，理解這些問題對高職英語教學所產生的影響。然后將新媒體運用起來，針對性優化教學活動，讓高職英語教學在新媒體的支持下，取得更好的教學效果。

（一）拓展英語教學內容

針對高職英語教學，新媒體的運用，可以從拓展教學內容這個層面切入，以新媒體的運用，打破教材的限制，給學生提供更多英語學習素材，豐富教學活動。第一，可以從課本知識出發，從新媒體拓展相關的英語素材。在高職英語教材當中，存在很多具體的知識點，比如各種語法知識，如虛擬語氣、定語從句等等。在課堂教學中，教師可以立足這些具體的知識點，從新媒體當中，引入對應的英語素材，用以輔助教學活動的開展。第二，可以從學生專業出發，拓展專業英語素材。對于學生而言，其有具體的專業，在專業中也會涉及英語的使用。不同專業，涉及的英語存在較大區別。比如旅游英語和工程英語，就差別較大。在課堂上，可以結合學生的專業實際，從新媒體中拓展和學生專業相關的英語素材，在課堂上構建拓展教學環節，這既能提高學生的英語素養，也能增強學生的專業素養。第三，還可以從英語練習著手，針對寫作訓練、閱讀理解等，從新媒體拓展素材，構建相應的英語練習。在新媒體當中，擁有豐富的素材，對這些素材靈活運用，融入英語教學當中，可以讓英語教學更加豐富充實。

（二）增加教學趣味性

高職院校要大力著眼于教學設置、教學內容和教學手段的改革，致力于培養學生的英語學習興趣，讓他們意識到英語應用能力的重大意義。為了達到這一目的，除了對英語教學內容予以豐富，還需要對新媒體進行使用，增加教學活動本身的趣味性，讓學生可以從英語學習中感受到樂趣，從而激發出積極的學習動能。具體來說，首先，可以借助新媒體導入課堂教學。在課堂中針對英語知識展開講解之前，還可以先利用新媒體，導入一些素材，為教學活動開展做下鋪墊。比如，可以從抖音、B站等渠道，引入一些好萊塢電影的剪輯片段，讓學生觀看片段，并用英語展開討論。隨后，教師結合電影中的英語臺詞，將相關的英語知識點引出來。并結合電影片段的情境，對知識點予以深入講解。其次，可以通過新媒體構建情境。在教學過程中，可以立足教材課本中的英語內容和知識點，從新媒體中選擇圖片、音視頻等素材，構建起相應的英語情境，引導學生沉浸到情境之中，對英語知識展開探討學習。

（三）指導學生課外學習

高職院校的英語教學，除了做好課堂教學之外，還需要對學生的課外學習加強指導，讓學生能夠在課外實踐，切實開展英語學習。首先，構建新媒體線上學習平臺。這就可以立足微信平臺，通過微信小程序功能，設計英語學習小程序，在其中設置課前預習、知識復習、自主練習、拓展學習等不同功能，給學生搭建一個線上學習的平臺。其次，通過微信小程序，向學生布置課外的學習任務，比如英語寫作、閱讀等等。最后，教師通過微信小程序，了解學生在課外的學習情況，同時可以通過微信群，及時和學生進行溝通討論，指導學生的課外學習開展。除此之外，還可以立足網絡直播平臺，構建起課外直播學習指導，定期組織線上直播，對一階段的英語知識、疑難點進行梳理和解決，提高學生的學習效果。

（四）設置英語實踐活動

大學英語教學不是簡單的知識傳授，而是要加強對學生英語實踐能力的培養，尤其要落實讀寫能力培養，讓學生能夠真正適應經濟全球化發展背景，為社會輸送大批英語水平高的優秀學生。在英語教學中，需要做好實踐活動的設置，與理論教學相結合，讓學生在實踐中加強知識掌握。第一，在課內，可以依托新媒體導入英文電影片段，讓學生進行分角色表演，使用全英文，在表演中，還原電影片段，這便可以對學生的聽力能力、口語能力實現培養。第二，在課外可以通過抖音、快手等短視頻新媒體，讓學生開展一分鐘演講的英語口語實踐活動，并用短視頻的方式，拍攝下自己的英語演講過程，將視頻發布到微信朋友或是微信群，由教師判斷口語發音是否準確。

四、結束語

在新媒體時代，教育教學活動的開展，面臨著新的形勢。對于高職院校而言，英語課程的教學，需要跟上時代發展，將新媒體利用起來，通過新媒體拓展教學內容、構建趣味化教學、指導課外學習以及設置實踐活動。多管齊下，對新媒體靈活運用，切實提高英語教學的質量。