疫情防控下高校公共體育課教學情況的研究

王舉翠 華北科技學院

互聯網+時代，為極大的促進信息技術與教學深度融合，推動教學模式改革和教學能力的提升，引導教師在教學中積極探索現代教育技術，切實推進教學改革，全面提高人才培養的質量，新型的教學形式應運而生。對于高校體育教學而言，更多的是實踐性較強的身體練習為主，理論知識的講解為輔。所以，慕課在高校體育的應用相對較少，但是在疫情防控的常態下，高校體育公共課的教學模式發生了轉變，慕課作為線上教學的主要形式，為高校體育教學改革提供了新方向。

一、疫情防控下高校公共體育教學面臨的問題

（一）教學內容

疫情防控下，高校公共體育課的教學內容需要深入思考，“教什么”和“怎么教”迎來新的挑戰，高校體育的培養目的是增強大學生的鍛煉意識，提高運動技能，促進學生身心健康的全面發展，從而成為社會發展所需要的高層次人才。為完成高校公共體育理論與實踐的教學任務，在開展過程中會遇到各種問題。首先，運動的場地和授課的方式受到制約，公共體育課的教學內容必須符合居家學習的特殊情況，然而線上教學對學生的練習強度和密度，及運動的注意事項難以控制。其次，公共體育課在培養運動技能時只能依靠教師的講解和示范，學生經過多次反復練習才達到熟練程度。特別是學生在沒有充足理解的情況下進行動作練習，如果沒有教師的及時糾正，會導致產生錯誤動作的定型，為后續的學習造成影響。因此，線上教學由于其教學的特殊性，對動作的講解和糾錯無法做到盡善盡美，更無法做到因材施教。

（二）教學方法

教師應根據高校公共體育課的教學內容、課程資源等情況，采用多種方式豐富課程內容，采用靈活多變的教學方法，去了解學生的學習動態，監督學生的線上學習情況，并通過作業、答疑、互動、數據分析等，從而保障體育教學的質量和教學評價。通過超星泛雅、智慧樹等網絡平臺進行課程的設置，或通過錄課等制作教學視頻。教師也可以在課前通過各種教學平臺、微信、qq發送給學生，學生利用手機或電腦來進行學習，同時學生還可以將運動技能進行練習后上傳到教學平臺，老師進行評閱將意見進行反饋，

（三）教師角色

教師在教學活動中占主導地位，教師在教學過程中扮演的角色影響著學生學習的需求及教學質量的提高。疫情防控的狀態下高校體育教師如何更好的完成教學，使公共體育課的教學質量穩定在線，是高校體育教師面臨的挑戰和機遇。在短時間內對在線教學平臺從熟悉到熟練使用和學習，對一些體育教師來說具有較大挑戰，給體育教師帶來了焦慮、畏難的情緒，在線上教學的組織教學過程中，體現出高素質的教師隊伍對于高校體育教學質量的保障性。疫情防控的倒逼機制，使我們不得不改變固有的教學理念與教學模式，運用新型教學手段達到較好的教學效果，保障高校公共體育課教學的順利進行。

二、疫情防控期間公共體育課教學開展的對策

（一）提高思想認識

在明確高校公共體育課的教學目標，轉變教學方式不降低教學質量的前提下，高校體育教師要開闊思路，不能認為只有身體練習才能完成教學任務。在疫情防控的特殊時期，教授給學生鍛煉身體的理論知識和體育文化素養的養成同樣也是公共體育課的教學內容，體育文化素養的內涵包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德和體育行為六個方面。疫情使得高校學生體驗不一樣的體育課堂教學，教師用嚴謹的教學態度，豐富的教學內容，新穎的教學方法引導學生進行學習，從而傳遞給學生體育知識、形成體育意識、養成體育行為，從而讓學生參與運動中來，形成終身體育的意識。

（二）利用多樣化的教學方法

結合各校的實際情況對高校公共體育課進行改進，線上與線下相結合的教學方式，線上教學的資源越來越豐富，在與學生的互動也逐漸成熟，教師在選擇教學內容要循序漸進，教學內容難度過大，學生的學習興趣就會不足。線上的教學資源一般包括教學視頻、課件、文檔和補充擴展資料，線下資源主要包括推薦閱讀其他教材和各種練習手段。教材可以補充線上教學的知識不足，線下資源就是學生練習的手段，線上和線下教學是相互補充、相互促進的效果。線上教學可以使學生利用大腦感官留下跡象，另外線下學習遇到的疑難問題可以在線上繼續學習和交流，在線下不方便與教師交流的可以在線平臺互動交流，因材施教，從而提高學生學習的全面性和積極性。

三、結語

高校體育公共體育課的教學多以“課堂面授+ 實踐鍛煉”的方式進行，疫情防控期間利用現代教育技術進行在線教學勢在必行。

本文對高校體育在線教學內容、教學方法和教師角色進行了分析。建議提高教師的思想認識，運用線上和線下相結合的形式進行學習，從而適應新形勢發展的需求。