幼師鋼琴課堂教學改革的探索與思考

石朝瑋

摘要：彈奏鋼琴是中等職業學校幼兒園教師必須掌握的技能之一。為使學生掌握鋼琴演奏的基本理論和方法，必須根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材。按照基礎對學生進行教學，培養學生的興趣愛好，培養學生音樂能力，努力打造符合社會經濟發展標準的優秀幼兒園管理人才。筆者試圖從幼兒園教師專業的特點出發，結合學生的實際情況和教學現象，對幼兒園教師鋼琴教學改革提出了一些的看法。

關鍵詞：因材施教;釋放潛能;培養興趣;提高練琴效率

前言

21進入新世紀，幼兒園教師的崗位正在慢慢向五年制學校轉變。學前教育專業的教學目標是培養綜合能力強的幼兒園教師，明確對鋼琴教學班提出了更好的規定。國家教委公布的《幼兒師范學校教學大綱》明確指出：“音樂是實施美育的重要途徑。根據鋼琴教學，孩子們學習傳統樂器的興趣，優秀的音感、學習能力和音樂感染力”。可見，新教學大綱注重學生音樂素質和應用能力的培養。有利于鋼琴教學，更利于培養幼兒教師。

1、因材施教

因材施教是指適合學生特點的教學策略。根據學生特點，制定適合學生特點的教學工作計劃和培養計劃。并應用于教學實踐。每個學生的學習情況不同，音樂基礎不同，對音樂的感受不同，對知識點的理解不同，學習新音樂的節奏也不同，手藝不同，愛好不同，性格也不同。根據學生的具體特點，選擇適合他們表演的曲目進行鋼琴教學。

1.1教科書應包含多種常見技術類型

幼兒園教師鋼琴文化教育的目的一是在技術專業鋼琴課的基礎上，幫助學生拓寬音樂視野，提高音樂素養。不同階段的作者，讓學生掌握音樂的差異和特點以及民族風格的優雅設計概念和進一步的含義和具體內容。對于學生的音樂素養來說已經足夠了。例如巴洛克時期巴赫的作品可以用來練習復調，古典時期可以根據海頓、莫扎特和多芬的電子管風琴人物速寫他們歡快優雅的特點和深入的思考意義。各種形式的鋼琴音樂流派，中華民族各派別的經典作品，生動地反映了每個中華民族的典型音樂流派。使用大、中、小調的主要原因是學生的能力不夠高，所達到的技術問題是一個“度”，讓學生參與其中。

1.2教材應注意個體差異

學生的鋼琴功底是不一樣的，通常情況下，老師忽略了學生的性格差異。比如，有的學生手小，有的學生手大，有的學生自覺性差。對于不同問題的學生，應選擇相應的鋼琴練習曲。例如：指感好的可以加63鋼琴練習曲;不好的可以練習718鋼琴練習曲。

2、釋放學生的潛能，激發他們學習的信心

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。這充分說明了興趣是人類潛能的“第一驅動力”。鋼琴是一種工藝性很強的古典樂器，加工工藝復雜，內容詳細。在學習過程中，如果教師不注重培養學生對音樂的興趣，一味強迫學生學習，學生就會逐漸厭倦拉鋼琴。隨著學生學習鋼琴的興趣減弱，學習鋼琴的預期效果自然會下降。在傳統的鋼琴課中，教師只關注課堂教學中所教授的知識。

很少關心學生課后的訓練。事實上，課堂教學與學生實踐密不可分，是不可或缺的一部分，在某種程度上，后者非常重要。基礎教育改革可以布局一些不難、有趣的優秀作品供學生培養。比如《鋼琴基礎教程（一）》中的代表作《小販》就是一首簡練簡潔的樂曲，手部有半解析和弦跳躍，加上部分優美悠揚的節奏在左手，這使得玩起來愉快。學生們都非常喜歡，無形之中培養了學生學習的興趣。此外，還要繼續激發學生的自信心，重視激勵。在教學環節，可以詳細介紹來自世界各地的知名音樂家和藝術大師學習編排彈奏電子管風琴的故事，提高學生克服困難的信心。例如，舒曼成年后慢慢學習鋼琴。經過不懈的努力，他終于成功了。權威專家周廣仁雖然缺了個指尖，但他自強不息，勤于提問。你依然可以彈奏優美的鋼琴曲，根據這個短篇故事，學生們在學習彈鋼琴時沒有理性，他們學習彈鋼琴的信心是堅定不移的。

3、培養學生聆聽與思考的能力

音樂不僅是創造的具有音樂符號、節奏感、韻律感的藝術體裁，更是一種集客觀性、激情性和紀律性于一體的精神物質。鳥兒的滑稽鳴叫能觸動人心，山巒的嗡嗡聲，江海的漣漪，無不令人著迷，好聽的音樂能打動人心。音樂可以說是一門“聽”就能掌握的造型藝術。鋼琴演奏在這里也很重要。通過以下兩種方法，可以激發和加強學生對音樂的想象。

3.1聽自己彈琴

3.2聽錄音

聽錄音是一種很好的教學策略。根據學生的實際能力和肖邦三級《小夜曲》等，讓學生跟隨音樂在腦海中想象頁面，甚至產生共鳴，提高欣賞水平。除了在安全聽力工作中培養學生的能力外，在教學過程中還強調培養學生英語聽力和邏輯思維能力。幼兒園老師邏輯思維能力比孩子強，利用這一優勢會有很大幫助。在教學中，讓學生思考、分析彈奏的作品，鼓勵學生自由發表意見。這樣，學生的思維能力就得到了體現。

4、實現課堂教學與實際應用相結合

中等職業學校幼兒園管理技術專業的關鍵是培養幼兒園教師。鋼琴課資料要充分考慮其適用范圍，不能只注重教你能不能彈奏《車爾尼》599或849的鋼琴練習曲，能彈到9級或10級。反之，鋼琴練習曲和即興伴奏是有機結合的，即興伴奏也應該是教學內容的具體內容。例如，當學生演奏德國拜耳音樂時，一些鋼琴練習曲涉及和聲的分解。教師可以分析左手伴奏的方法和適當的兒童音樂，幫助學生掌握即興伴奏。例如，拜耳的第46條選擇了分解和弦的伴奏音樂方法。可以正確引導學生用這種方法來伴奏《小星星》、《粉刷匠》等兒童音樂。

結束語：

如何提高鋼琴教育質量，是每位鋼琴教師的重要任務。大多數幼兒園的鋼琴老師應該繼續改變他們的想法。積極推進幼兒園鋼琴課改革創新，提高鋼琴課的實踐效果，增強鋼琴課的感染力，鼓勵學生自主學習、有趣學習，取得更好的學習效率.

參考文獻：

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