小學數學低年級計算教學有效引課方式的探索

徐愛華

摘要：隨著教育體制的改革創新，小學基礎教育越來越受到重視。數學是許多類型課程的基礎，小學是奠定數學基礎的關鍵時期。計算能力是數學的基礎。因此，必須高度重視小學低年級計算能力的教學。文章明確提出了如何在教學低年級提高小學生計算能力的若干有效對策，以幫助提高小學生的計算能力和作業能力。

關鍵詞：小學低年級;數學計算;教學

引言

數學課是學生的主要課程，計算是小學低年級數學教學的具體內容。不僅小學生學習數學至關重要，也是小學生學習其他課程的重要基礎。小學低年級是學生打好基礎的關鍵階段。在此期間，學生有很好的學習和接受能力。因此，教師應該在這個環節提高學生的計算能力。

1小學低年級數學計算教學的意義

數學是每個學生在學習之初就逐漸接觸的一門課。它不僅圍繞課堂上所有學生生涯的開始到結束，而且在生活中無處不在。強思維是數學的特點，準確性是數學課的本質，計算能力是這兩個本質特征的主要表現。因此，如果能夠塑造學生從小計算能力的思維，鍛煉計算能力，對學生未來的發展將產生不可估量的影響。

首先，數學課不僅僅是一門課程，它也是多門課程學習的基礎。如果能有有效的計算能力，對學習其他課程會更有效;其次，計算能力是培養一個人推理能力的最佳途徑，對學生思維的發展有很大的影響。讓學習懂得發散性的獨立思考，敢于創新;最后，小學低年級環節是正式學習生涯的起步階段。因此，在這個環節建立良好的計算能力是非常重要的，也說明教學提高小學低年級計算能力的必要性和緊迫性。

2提高小學低年級數學計算教學的有效措施

小學低年級是學生學習數學和計算技能的關鍵階段。因此，教師肩負著這一時期的沉重負擔，應采取積極、有效的措施，培養學生的計算能力，對學生能夠有所幫助，為以后學習數學以及其他課程打好基礎。教師不僅要有耐心對低年級學生的計算能力和作業能力進行針對性的指導，還要懂得塑造低年級學生計算能力的思維，讓他們不僅要解決問題，還要學會舉一反三，解決更多問題。教師必須采取有效的對策，提高小學低年級計算能力的教學水平。

2 1將生活情景帶入教學，激發小學生計算興趣

小學低年級是學生剛剛宣布入學的階段。小學生天生的愛玩的心性還沒有完全擺脫，枯燥乏味的教學方式也無法吸引學生們的注意力，讓他們認真學習數學計算的內容，這樣的教學結果也違背了教師教學的初衷。因此，教師應采取相應的方法來吸引學生愛上數學計算。將生活情景帶入計算教學，是一種有效的方式，讓學生們進一步了解計算的意義，而不是簡單而枯燥的加減乘除運算。

例如，在學習除法運算時，老師可以將優化算法應用到生活情境中：小朋友周末放假，你邀請3個朋友在家玩，媽媽準備了12塊糖果，那么你和你的朋友每個人能得到多少糖？這樣，小學生在老師的幫助下，既可以快速列舉乘法公式計算結果，也可以更快更有效地掌握除法運算。讓學生在他們理解的生活情境中應用計算技能，更容易讓他們接受這種知識，也更容易培養小學生對計算技能的興趣和愛好，使他們能夠積極的學習數學計算，達到教學計算能力的最終目標，提升小學生的計算能力。

2 2增強課堂氣氛，強化教學成果：

一味照本宣科，雖然可以教學生知識，但未必能取得好的學習效果。小學低年級的學生正是開朗活潑的年齡，活躍的課堂氛圍更容易讓他們接受新的知識，這就要求教師及時轉變教學習慣，激發教學氣氛。老師不僅教學生知識，更需要學生參與教育、學習的全過程，讓學生身臨其境，在環境中體驗學習的樂趣，也對在學習中獲得的知識有更難忘的印象，達到更快的教學效果。計算能力本身就是思維性強的課程，學生在游戲中更容易掌握。

例如，乘法公式表的教學。乘法公式表是小學計算能力的基礎知識，但其必要性也不容忽視。它對于提高小學計算水平有非常重要的作用，所以老師們都會要求學生把它掌握到滾瓜爛熟的地步。因此，在教學中，教師可以利用課堂游戲，讓學生記住乘法公式表，并熟練掌握。例如，當老師開發4的乘法公式表的教學時，可以讓班上的學生依次數數，當學生遇到4或4的倍數的數時，學生需要拍手而不是計數方法。如果任何學生犯了錯誤或沒有反應過來，那么學生可以表演一個節目。通過這樣一堂有趣的教學課，學生們對自己所學的知識印象更深刻，也會愛上數學計算。

2 3熟練運用計算規律，多加練習掌握計算方法：

除了簡單基礎的計算技能教學外，計算技能的規律性也是小學低年級學生必須掌握的知識。經過簡單的計算，小學生會理解大量復雜的計算。這就需要經常輔助計算能力，讓學生掌握計算能力。因此，教師必須將一些計算技能交給小學生，讓學生解決更復雜的計算題目。

例如，教師在教授“數與數減法”的知識時，可以教會小學生解決困難時的逆向思維方式。例如，老師問學生：一棵樹上原來有10只鳥，后來有4只鳥飛走了。樹枝上還剩下多少只鳥？如果學生沒有正確回答，可以讓學生想想樹枝上原來的 6 只鳥。之后，又有4只鳥飛了過來。現在樹枝上有多少只小鳥，讓學生明白減法的真正計算。教師在了解應用計算規律后，還應讓學生多練習，多做練習，使所學知識得到靈活運用。根據課上或課后反復的計算練習，小學生更能記住計算的過程和方法，把握，理解其中的規律，從而能夠應對大量的計算問題。比如在學習混合計算的時候，老師舉了很多例子給學生講解，然后讓學生在講解后思考要解答的問題類型，這樣在自問自答的環節中，學生會更加靈活地運用計算的規律性，同時也鍛煉了學生計算能力。小學低年級是學生打好基礎的階段，必須靈活地運用計算規律和方法，建立夯實的基礎。這需要更多的學習和實踐，也需要老師細致具體的指導，才能提高小學生計算能力和學科素養。

結束語

計算能力在小學低年級數學學習中具有不可替代的作用。良好的計算能力是小學低年級學生學好數學和今后學習更多強化課程的必要基礎。因此，必須高度重視小學低水平計算能力的教學。根據小學低年級學生基本計算能力和思維創新能力的增強，必須提高小學低年級學生的整體數學水平。

參考文獻：

[1]周潔.淺談小學數學低年級計算教學的幾點做法[J].數學學習與研究，2020（18）：43-43.

[2]陳旭霞.小學低年級數學計算教學存在的問題及對策[J].新課程·小學，2018（10）.