在科學(xué)中管理,在情感中共進(jìn)

曾燕紅

摘要：當(dāng)前，小學(xué)生正處于社會改革開放的大環(huán)境中，他們將被烙上快速發(fā)展的烙印。總的來說，這可以概括如下：第一，隨著社會的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生受到意志力、獨(dú)立性、依賴性和能力不足的困擾。第二，小學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們沒有機(jī)會理解今天的環(huán)境將帶來什么困難，這些環(huán)境的特點(diǎn)是水平高、難以欣賞、使得學(xué)生缺乏耐心和韌性。第三，目前的就業(yè)制度改革削弱了家長的信心和決心，他們也不同程度地陷入了“讀書無用”的圈子，給孩子們帶來了壓力，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。第四，由于不利的社會環(huán)境，難免會影響一些學(xué)生的情緒，他們經(jīng)常過度沉溺游戲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;情感

引言

這就給當(dāng)前的小學(xué)教育帶來了一些困難，要求班主任直接承擔(dān)起重要的任務(wù)，不僅要充分考慮過去教育管理的積極方面，而且要有效利用教育管理，在新的環(huán)境下，立足于新的思想和觀念，引導(dǎo)創(chuàng)造性的努力。關(guān)于我的工作、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將討論以下方面。

第一、樹立正確的學(xué)生觀念

今天的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們通常是父母心中的主角。會更淘氣、更活躍，但他們的集體意識相對較弱。由于從幼兒園到小學(xué)教育的過渡，他們?nèi)狈τ行У倪m應(yīng)能力，經(jīng)常受到生活習(xí)慣的影響，小學(xué)班主任不能像幼兒園教師那樣自由管理，但要求非常嚴(yán)格，為了消除他們的恐懼，小學(xué)班主任必須與學(xué)生進(jìn)行友好對話，并詢問他們的年齡或家庭住址、興趣和愛好。讓他們有機(jī)會敞開心扉，突破心理防衛(wèi)線，成為學(xué)生心中的朋友，建立良好的師生關(guān)系，為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

第二、培養(yǎng)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生對集體的自覺關(guān)注

大多數(shù)一年級學(xué)生認(rèn)為，他們以自我為中心，教室里沒有歸屬感，這就要求班主任根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的課堂管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)了“吃水不忘挖井人”課程后，學(xué)生們討論了如何在不忘記的情況下做好工作？通過表達(dá)真摯的感情，學(xué)生們可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的感激之情，成為一個(gè)有愛心、善良的學(xué)生。同時(shí)，班主任必須學(xué)會以身作則，如果課堂上看見課室里有垃圾，應(yīng)該主動(dòng)撿起來，把它扔進(jìn)垃圾桶，這樣學(xué)生就會有意識地收集周圍的垃圾。用班主任的話說，我們應(yīng)該以身作則，向?qū)W生灌輸更好的習(xí)慣。同時(shí)，在制定課程后，教師可以通過向?qū)W生灌輸"為課堂服務(wù)的自豪感"，組織學(xué)生"我是課堂小主人"的活動(dòng)，使學(xué)生逐步主動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，使廣大小學(xué)生關(guān)心班級集體。

第三、感恩教育旨在使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

小學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以情感交流為導(dǎo)向。有時(shí)候，情感教育比過于嚴(yán)格的教育要好得多，學(xué)生將得到父母、班主任和朋友的大力支持，他們要感謝父母的支持和愛，感謝班主任的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，感謝社會和朋友的關(guān)心。班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理和道德教育，還要重視對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生把感恩轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念和目標(biāo)。例如，感恩節(jié)的教育和宣傳可以通過用行動(dòng)和制作小卡片來表達(dá)，在感恩節(jié)主題的班會上，組織學(xué)生向老師、家長和朋友表達(dá)他們的感激之情。在課間的休息時(shí)間，為學(xué)生播放歌曲“感恩之心”或以感恩為主題的短篇故事。同時(shí)還可以舉辦以“感恩”為主題的演講和故事比賽，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感恩，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，樹立遠(yuǎn)大理想。

第四、優(yōu)化教學(xué)管理，跟進(jìn)轉(zhuǎn)型

班主任必須在課程教學(xué)過程中不斷解釋遵守班級管理原則的重要性，鼓勵(lì)表揚(yáng)和公開批評相結(jié)合，實(shí)踐證明，這會帶來更好的結(jié)果。此外，班主任還需要與學(xué)生成為朋友，雙方都可以相互尊重和信任，這樣才能為班級工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，必須適當(dāng)考慮班級管理，小學(xué)低年級的管理工作非常多樣化，工作方法也不同，但是如果班主任想創(chuàng)造一個(gè)好的集體課堂，首先要做好未來的班級管理的轉(zhuǎn)型，這是非常重要的。每個(gè)壞孩子絕對不是沒有希望的，我們可以利用校外家訪，給學(xué)生一種愉快的心理感受和成功感。

第五、做好家訪和家長會

家訪是確保教師、學(xué)校、家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑?？紤]到一些家庭的特殊文化水平，家訪應(yīng)為家長提供現(xiàn)代教育理念，讓他們了解學(xué)生教育的內(nèi)容和方法，并始終與教師合作，了解學(xué)生在家的生活和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，家長會要及時(shí)召開，家長和老師都應(yīng)在會上發(fā)言，老師可以及時(shí)回答家長的問題，這樣既受到家長的高度贊揚(yáng)，又能取得良好的效果。通過更廣泛的交流，班主任更能夠了解學(xué)生思想和行為的動(dòng)態(tài)，消除他們的心理和誤解，及時(shí)糾正他們的不良行為。

第六、建立班級制度，提高班級管理效率

如果班主任僅僅依靠自己的嘴，說再多，班級也不能起到最大意義的作用。班主任要提高班級管理效率，必須建立一套自己的班級管理制度，如班干部制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度等。此外，班主任還應(yīng)讓學(xué)生參與制度的規(guī)劃，以確保制度更合理化。班級管理制度建立后，班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行該制度，以確保整個(gè)班級得到適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展，形成一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好集體。

第七、深入了解學(xué)生的心理健康問題

實(shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會各界和教師的關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題越來越明顯。因此，作為班主任，我們必須提高自身的心理健康水平，更加關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，避免因心理問題處理不及時(shí)而出現(xiàn)嚴(yán)重問題，以免嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長和發(fā)展?，F(xiàn)在有許多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里，他們受到父母和祖父母的寵愛，在這種環(huán)境中成長的兒童在心理上相對脆弱，如果被忽視一點(diǎn)，他們就會有大大小小的心理問題，因此，作為一名真正關(guān)心學(xué)生的班主任，我們必須對學(xué)生及其家庭有一個(gè)良好的了解，并深切關(guān)注他們的精神發(fā)展，生活中對他們的積極關(guān)懷使他們在情感上更加依附，進(jìn)而感受到班級的溫暖。

結(jié)論

愛是教育的靈魂，我相信只要我們愛學(xué)生，在情感中與學(xué)生一起共同進(jìn)步，我們的孩子就會健康快樂地成長。作為班主任，當(dāng)學(xué)生們熱切地看著你，向你敞開他們純潔的心，與你分享快樂和痛苦，當(dāng)你知道，他們通過自身的努力，會做得更好，你更能體會到，一旦成為班主任就需要讓學(xué)生感到快樂，成為孩子們眼中的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

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