小學(xué)生心理健康教育的點(diǎn)滴體會(huì)

王楊

蘇霍姆林斯基說過：“教育兒童的真正奧秘在于如何去愛護(hù)兒童。”是的，我對(duì)此深信不疑。教育孩子，不管方法有多少種，關(guān)鍵在于我們的出發(fā)點(diǎn)必須是：愛孩子。那么，什么是真正的愛呢？真正的愛是接納，無論是對(duì)待別人，還是對(duì)待自己，無論是對(duì)待父母、伴侶，還是子女，我們愛他們就要接納他們的優(yōu)點(diǎn)與不足。每個(gè)人都期待生活中有那么一個(gè)人：懂你、理解你，給你成長的空間，兒童亦是如此。所以我們要學(xué)會(huì)“貼著孩子的渴望走”，找到兒童真正的需要。

一、關(guān)注學(xué)生成績之外的事物

在我們班級(jí)，有這樣一位胖乎乎的男孩，他寫字工整，熱愛繪畫，卻沒有朋友，上課注意力不集中，常常不按照老師的指令做事，雖然作業(yè)準(zhǔn)確率高，可是成績并不優(yōu)異，而且喜歡撩閑。起初，我對(duì)他的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績憂心忡忡，了解到孩子的母親專職在家打理孩子的一切，課余時(shí)間一心一意的輔導(dǎo)孩子功課，因此，我仍舊在課上多提醒他用心聽講。但效果一般。即使我偶爾讓他留在教室補(bǔ)習(xí)功課，他也沒有任何不滿的情緒，后來我發(fā)現(xiàn)，他課間根本不怎么出去，也不找同學(xué)一起玩耍。開始同學(xué)們投訴他上課亂動(dòng)，影響別人聽課，后來又抱怨他在課間搗亂。于是，我開始更為細(xì)致的觀察這個(gè)孩子的行為，并了解他和同學(xué)們的關(guān)系。

通過調(diào)查和談話后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)待同學(xué)和對(duì)待老師的態(tài)度相仿，他不太在乎別人的話語，更多的時(shí)候是以自己為中心。在大家制定的游戲規(guī)則面前，他視而不見，根本不聽從別人的建議，所以沒有誰喜歡帶他一起游戲。獨(dú)生子女成為了家庭的中心，大人常常按照他的意愿行事，所以他很難融入到同齡人的生活圈子中。基于這點(diǎn)，我首先找到了這位學(xué)生，跟他進(jìn)行了多次的交心談話，了解到他對(duì)友誼的渴望，我便給他講解了一些交友的方法。同時(shí)在一次多人告狀的時(shí)候，我抓住了時(shí)機(jī)，跟全班同學(xué)，尤其是男同學(xué)進(jìn)行了一次交流。

我請(qǐng)所有了解他的同學(xué)列舉他的優(yōu)點(diǎn)，然后又請(qǐng)大家剖析他這種行為背后的深層次原因，接著請(qǐng)大家總結(jié)一下幫助他的好方法，同學(xué)們紛紛表示：愿意接納他、包容他，教給他與人相處的方法，帶著他一起玩……看到同學(xué)們敞開心扉地訴說，我欣慰地說：孩子們，謝謝你們的心底寬大，這樣的一位朋友，如果我們現(xiàn)在幫助他，也許會(huì)改變他的一生，但是如果我們拋棄他，也許他會(huì)自暴自棄……隨后，我看到了這位男孩臉上的淚珠，然后是課間，有好幾個(gè)男孩到座位上找他一起玩。這之后的日子里，我總會(huì)詢問旁人，有沒有人帶著他一起玩，又會(huì)暗中安排人主動(dòng)找他，期待他盡早地融入集體，享受友情帶來的快樂。

其實(shí)，在平時(shí)的工作中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂表現(xiàn)，還要關(guān)心他們的生活狀態(tài)，品格發(fā)育及人際關(guān)系等方方面面，這些都與他們的成長息息相關(guān)，不能忽視其中任何一個(gè)方面。教書育人，首先是育人，而后是教書。教師，除了有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心之外，還要有細(xì)致入微地觀察力，用心地去體會(huì)學(xué)生的心理變化及他們?cè)趯W(xué)校生活中的一切行為表現(xiàn)，同時(shí)，我們還需要足夠的耐心去包容他們的小調(diào)皮，更要有相應(yīng)的知識(shí)去支撐我們擁有這些品質(zhì)。

二、了解孩子的心理發(fā)展的特點(diǎn)

平時(shí)，我們應(yīng)多了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生心理問題的成因與對(duì)策。這樣我們就能從中知道兒童早期的一些惡作劇是由他們的心理發(fā)展特點(diǎn)決定的，所以在處理這些狀況時(shí)，不必上升到道德層面，從而給無辜的孩子貼上道德敗壞的標(biāo)簽。如果我們成人能夠深刻理解兒童的內(nèi)心世界，我們就會(huì)給予他們更多的包容與理解。特別是對(duì)待男孩，我們更應(yīng)該多一些寬容和體諒，只有我們了解到他們的身心發(fā)育規(guī)律，我們才能給予更多的耐心。正因?yàn)樗麄兩硪蛩赜袆e于女孩，才使得他們調(diào)皮好動(dòng)，更適合戶外活動(dòng)的課程，但是我們現(xiàn)今的課程設(shè)計(jì)大多是需要靜坐在室內(nèi)，用心聆聽的，這對(duì)于他們來說就要求更高了，所以我們不能輕易地把這些男孩們跟女孩對(duì)比，況且每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體之間還存在著差異，絕對(duì)不可一概而論，最重要的是教師對(duì)待學(xué)生要縱向評(píng)價(jià)，只要孩子比以前有進(jìn)步了，就值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

在一次竄座的過程中，班上一個(gè)男孩的后座不小心碰掉了他的東西，他非常生氣，大聲的喊了一句：“混蛋！”。很多同學(xué)都聽到了，但是有一個(gè)學(xué)生還特地跑到我跟前告訴我：“老師，某某罵人了！”。我說：“是的。我聽到了，一會(huì)兒處理這件事，你們竄座收拾好后請(qǐng)馬上出去玩。”這個(gè)孩子的性格，我還是比較了解，他軟硬不吃，如果你對(duì)他呵斥，他只會(huì)瞪著雙眼凝視你，無動(dòng)于衷。一般只有他不抓緊學(xué)習(xí)，拖拉懶散的時(shí)候，我才會(huì)對(duì)他嚴(yán)厲。因此，這一次，我沒有對(duì)他發(fā)火，當(dāng)其他孩子陸續(xù)走了，我把他叫到了身邊。首先，我跟他確認(rèn)一下，他是否罵人了。他很坦誠的承認(rèn)了。我首先肯定了他的真誠，接著，我把正在做值日的小紅叫了過來，像模像樣宣地布三人會(huì)議正式開始。“小紅同學(xué)，請(qǐng)問當(dāng)你非常生氣的時(shí)候，可以罵人嗎？”“不可以。”“為什么？罵人很解氣啊。”“罵人不禮貌，不好聽。”“我同意，對(duì)方聽到你說的臟話會(huì)很不舒服，很傷心。雖然他做錯(cuò)了，但是聽到你這樣罵人，他可能就不想承認(rèn)錯(cuò)誤，反而會(huì)覺得自己也受了傷害。小李，你同意我們的說法嗎？”“嗯。”……這件事情通過這種方式解決以后，一直到期末考試的時(shí)候，他都再也沒說過臟話，我覺得孩子是真的聽進(jìn)去了，他能夠而且愿意接受我的這種教育方式。

當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了，如果我們不對(duì)他耐心引導(dǎo)，而是高聲呵斥，那么孩子不僅不會(huì)為自己做錯(cuò)事進(jìn)行自我反思，反而會(huì)開啟自我保護(hù)模式。有的孩子甚至被老師的架勢(shì)嚇到無所適從。所以，作為成年人，作為老師，作為孩子人生的引導(dǎo)者之一，我們?cè)撃贸龈嗟哪托模ッ鎸?duì)每一個(gè)懵懂無知的小孩，引領(lǐng)他們塑造更好的自己。教書育人是一件充滿愛心與智慧的事情，我們只有放下情緒，充分發(fā)揮智慧，用愛心指導(dǎo)孩子，用耐心去引導(dǎo)孩子，才能夠讓孩子快樂成長的同時(shí)收獲知識(shí)和品德。

三、因勢(shì)利導(dǎo)、認(rèn)真傾聽

小學(xué)中段的學(xué)生喜歡獨(dú)立，所以我們應(yīng)該允許兒童適當(dāng)?shù)膱?jiān)持自己合理性的建議，不要反駁他們所有的意見，防止他們成為一個(gè)沒有主見的人以及避免師生間的沖突發(fā)生。遇到問題時(shí)，我們不要急于發(fā)火，也不要期待學(xué)生立即接受自己的教誨。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的傾訴，在傾聽中找到問題的癥結(jié)所在，教導(dǎo)、批評(píng)前先給孩子一個(gè)宣泄情緒的機(jī)會(huì)。

每一個(gè)孩子都是天使，他們都應(yīng)該被美好地對(duì)待，不管是父母，還是老師，都是孩子生活中最重要的人，我們的言行甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧栽谒麄兊某砷L經(jīng)歷中，我們一定不要吝惜自己的愛，多關(guān)心他們，讓他們因我們的愛更好的成長。