小學(xué)古詩詞閱讀素養(yǎng)檢測的實踐與研究

劉建梅

摘要：古詩詞是中華文明五千年流傳下來的文化，古詩詞所包含的深刻含義對于當(dāng)時的古代群眾有深刻的意義，對于現(xiàn)在的人們也同樣具有深刻影響。古詩詞在小學(xué)生階段開展，可以有效的幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，在日常生活中運用古詩詞，感受不一樣的風(fēng)景體驗，加強學(xué)生的語文理解、鑒賞能力。本文就小學(xué)古詩詞閱讀素養(yǎng)檢測的實踐與研究展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞;閱讀素養(yǎng);實踐與研究

引言：真正的了解古詩詞的深層次含義，能夠讓學(xué)生運用多樣化角度看世界，感知世界，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，也能夠讓學(xué)生自己代入到同樣的感情中。作為一名語文教師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對古詩詞的感興趣程度，積極引導(dǎo)學(xué)生去對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生渴望。古詩詞閱讀素養(yǎng)的檢測可以讓教師對學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)程度有一個具體的掌握，也有利于教師進行之后的教學(xué)工作。

一、提高小學(xué)古詩詞閱讀素養(yǎng)的重要性

目前，相當(dāng)一部分小學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)大都處于死記硬背的現(xiàn)狀，學(xué)生對于古詩詞的基本印象就是迷茫，對古詩詞的理解也只是處于表層的。不同于日常所說的普通話，古詩詞表現(xiàn)得更具有文雅氣息，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高古詩詞閱讀的理解能力。學(xué)生能夠在語文老師潛移默化的引導(dǎo)下，對其產(chǎn)生興趣，并能夠真正的喜歡上古詩詞，提高學(xué)生的綜合實力，讓語文知識變得不再枯燥和單一，喜歡上語文中古詩詞的文雅氣息，從而真正的意識到提高語文素養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)古詩詞閱讀素養(yǎng)檢測的措施

2.1制定檢測的要求

語文古詩詞檢測的種類以及涉及的知識點要全面，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況以及課外閱讀狀況進行相關(guān)的整合、優(yōu)化。對檢測的內(nèi)容、達到最高水平的標(biāo)準(zhǔn)、評分的各個方面以及學(xué)生自己對于一些知識點的見解，能夠通過多樣化的渠道，去完善檢測的形式，讓學(xué)生能夠更全面的去認(rèn)識古詩詞。首先，這個閱讀檢測標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確地指向?qū)W生的閱讀內(nèi)容，根據(jù)教師對于學(xué)生理解的掌握程度和學(xué)習(xí)方法、技巧，對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的了解有一定的準(zhǔn)確水平。其次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為簡單、中等以及困難三個維度，占比一定要相適應(yīng)，不能過于困難也不能過于簡單，對于學(xué)生要具有一定的思想高度。最后，規(guī)定在相符合的時間去進行作答，讓學(xué)生在一個良好的狀態(tài)下進行檢測也是非常重要的。

例如，在部編版5年級上冊《己亥雜詩》這一首古詩詞中，教師可以將這首古詩詞作為一篇重難點去檢測學(xué)生，將這首古詩的感情發(fā)揮到最大。如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這是一首非常經(jīng)典贊頌老師和一些無私奉獻的人們的詩，學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)和體會龔自珍在寫下這一首古詩詞的時候，會有多么的灑脫和博大的胸懷。教師明確對于學(xué)生的檢測要求，將《己亥雜詩》放在正確的檢測位置上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中體會到詩人當(dāng)時的情感，豐富學(xué)生的感情素養(yǎng)。

2.2了解檢測的目標(biāo)

對于學(xué)生的古詩詞閱讀理解能力要具有一定的目標(biāo)性，針對學(xué)生的一些掌握程度去了解，同時也能夠讓學(xué)生在檢測過程中，正視自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，重新對古詩詞知識進行進一步深入地理解。激發(fā)學(xué)生能夠在日常積累中，真正的認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文古詩詞的重要性，不斷的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。這時，教師可以組織一場適合學(xué)生知識內(nèi)容的有效的閱讀測試，順便可以在測試中，根據(jù)理解知識的速度以及準(zhǔn)確度進行定義。教師可以組織多種樣式的測試，從小測試到大測試，能夠全方面檢測學(xué)生的知識水平，促進學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)發(fā)展道路。

例如，在部編版6年級上冊《浪淘沙》這一片古詩詞中，教師可以明確檢測這篇古詩詞的目標(biāo)，檢測學(xué)生對于這篇文章的理解程度。可以問到“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”這一句中，作者劉禹錫寫這句的原因是什么？又或者是作者能夠通過什么樣的情景或者是心情去寫下這句古詩詞。將古詩詞的閱讀理解所要求的重要難點和疑點都能夠展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更加直觀的去掌握語文閱讀知識，體會到劉禹錫當(dāng)時想要表達的精神，吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的熱情！

結(jié)束語：綜上所述，古詩詞在小學(xué)生階段開展，可以有效的幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)語文素養(yǎng)，加強古詩詞在日常生活中的巧妙運用，感受不一樣的風(fēng)景體驗，加強學(xué)生的語文理解、鑒賞能力。古詩詞閱讀素養(yǎng)的檢測可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)程度有一個具體的掌握，有利于教師進行之后的學(xué)習(xí)工作。解決學(xué)生在面對古詩詞問題以及理解時的手足無措的狀況，讓教師對學(xué)生有一定的了解，提高學(xué)生的古詩文閱讀素養(yǎng)和理解能力就顯得更得心應(yīng)手了。

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