小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

肖麗華

我們經(jīng)常聽到老師在批改作業(yè)時(shí)說：“這么簡單的題目怎么都會(huì)錯(cuò)，真的很粗心。”那這又是怎么回事呢？通過我們平常的仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)跳躍式看題，或者根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)粗略得審題，其中的關(guān)鍵詞壓根沒有注意，理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致題目也做錯(cuò)了。但是只要老師回過去講解題目的時(shí)候，把題目讀一遍甚至不用讀完，你就會(huì)聽到下面一片聲音：“哦，原來是這樣啊！”

一、數(shù)學(xué)閱讀存在的問題

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言，思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程。在大部分的教學(xué)過程中，很多教師是把教材中的精髓通過自己的理解表達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而忽視閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而絕大數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的接受，因此很多時(shí)候是教師拼命的講解，講了一遍又一遍，而學(xué)生都沒有掌握解決問題的方法，教師教得非常累，學(xué)生學(xué)習(xí)也很吃力，沒有起到很大的效率。數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

通常數(shù)學(xué)的語言包含文字、數(shù)學(xué)的符號(hào)，數(shù)學(xué)圖表，所以在我們?nèi)粘ｉ喿x中應(yīng)該對(duì)各種語言符號(hào)進(jìn)行相關(guān)轉(zhuǎn)換，把抽象的條理不清楚轉(zhuǎn)化成具體的有條理的問題，用自己更容易理解的語言去表述，從多層角度去思考，要做到這些還必須有靈活的思維能力：

1.訓(xùn)練思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要反應(yīng)速度快，思維發(fā)散，具有靈活機(jī)動(dòng)的人才，這是通過長期的訓(xùn)練才會(huì)形成的。

在1年級(jí)的教學(xué)案例中有：小紅去排隊(duì)買票，她前面有5人，后面有6人，這一隊(duì)一共有多少人在排隊(duì)？老師可以根據(jù)題意用教具擺一擺，提示：三角形可以擺前面的5人，小紅自己用圓圈表示，后面的6人用正方形擺放。進(jìn)而順勢引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖數(shù)學(xué)思維需要由具體到抽象再由抽象到具體，多次往復(fù)。在課堂教學(xué)過程中，老師要借助各種手段讓學(xué)生的思維順利的從具體到抽象，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

2.為探索引路而讀

學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，探索解題思路的過程中，常常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知水平的限制或思維方面的偏差產(chǎn)生思維阻滯。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，常常能使學(xué)生突破定勢，激活思維，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。

如“圓錐體積”教學(xué)，在認(rèn)識(shí)圓錐的基本特征后，教師提出求圓錐體積的要求。學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，很快意識(shí)到應(yīng)該設(shè)法把圓錐轉(zhuǎn)化成熟悉的幾何體，從而得到求積的方法，想到這個(gè)熟悉的幾何體應(yīng)該是圓柱體。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，從課本中尋找解決問題的辦法。

總之，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的方法，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，才能不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)散思維能力，更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。