鄉村振興戰略背景下我國鄉村教育發展現狀簡析

摘要：鄉村教育是鄉村振興戰略的邏輯起點，是實現“三農”現代化的重要舉措。然而，目前我國的鄉村教育仍面臨教育理念陳舊、教師隊伍穩定性差、城鄉教育配置不均衡等現實困境，這對鄉村振興戰略的實施帶來了一定的阻力。因此，鄉村教育的發展，應通過更新教育理念、加強鄉村教師隊伍建設、重塑城鄉教育關系等措施更好的服務鄉村振興戰略，推進“三農”現代化建設。

關鍵詞：鄉村教育;鄉村振興戰略;現代化

一、鄉村振興戰略與鄉村教育的聯系

（一）鄉村教育是鄉村振興戰略的重要組成部分

鄉村振興是鄉村政治、經濟、文化、社會、教育、生態文明等全方面的振興，是各個部分協同關聯、整體部署、協調推進的過程。發展鄉村教育是鄉村全面振興的內在要求和現實需要，缺失了鄉村教育的鄉村振興將是不完備、不完整、不完善、不完美的。實施鄉村振興戰略，必須全面推進鄉村教育振興，為鄉村全方面振興奠定基礎。

（二）鄉村教育服務于鄉村振興戰略

振興鄉村，教育先行。沒有鄉村教育的發展，就不可能實現鄉村的振興。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中談到“青年一代有理想、有本領、有擔當、國家就有前途，民族就有希望”，給予了青年人高度的評價。新時代要發展、要進步，就必須重視青年一代的教育，這也是農村發展的希望之源。農村青年要發展農村文化、維護農村文明、接受現代城市文明，只有這樣才能使鄉村教育成為希望的源泉，鄉村教育才能更好地為鄉村振興服務，逐步推動鄉村振興戰略的實施。

（三）鄉村振興戰略與鄉村教育相輔相成，有機統一

鄉村振興靠人才，人才的培養靠教育。實施鄉村振興戰略，就要優先發展鄉村教育，鄉村教育不僅能夠傳播知識，更能為鄉村建設提供人才支持。鄉村教育是鄉村人力振興的重要源泉。實施鄉村振興戰略，最根本的因素在于人及人的現代化所蘊藏的強大鄉村人力資本。鄉村教育是積累鄉村人力資本的重要載體，它能夠優化提升鄉村人力資本存量，釋放農民的人力資本潛能，造就具有鄉村文化知識、富有鄉村情懷的鄉土人才，進而以人才支撐的形式強有力地推動鄉村振興。

二、當前國鄉村教育發展面臨的現實問題與困境

（一）教育理念陳舊

在教學理念上鄉村教師還存在著拘泥于傳統教學觀念，把升學率作為衡量教育教學質量的唯一取向與目標。鄉村教育理念事關農村教育發展的全局，“當下，農村教育出現了不可遏制的‘教育城鎮化’和‘復制城市教育’的行為特征”，干擾了鄉村教育現代化的正常發展。學校的辦學理念應當要以學生為本，關愛學生，全心全意促進鄉村學生身心的全面健康發展。當前亟需制定出與鄉村學校自身教育發展實際情況相符合的辦學制度，不斷滿足鄉村學子成長成才的迫切訴求。

（二）教師隊伍穩定性差

教學的質量直接關系著鄉村教育的發展，對于縮小城鄉差距、加快鄉村振興戰略的實現，教師是關鍵。就目前而言，鄉村教學點往往留不住優秀的年輕教師。一方面，一些年輕的鄉村教師將在鄉村授課作為自己晉升的跳板，待一段時間就走了。另一方面，鄉村教學環境艱苦，待遇相對較差，年輕的教師吃不了苦，不想留在鄉村教書。同時，鄉村年輕教師留不住的問題也加重了鄉村教師隊伍老齡化。目前鄉村教師年齡偏大，學歷結構普遍偏低，這樣的教師隊伍穩定性不足。

（三）城鄉教育資源配置不均衡

新時代人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾在鄉村最為突出，主要表現在城鄉之間、鄉村之間的教育資源的不均衡發展。在城鄉現實中，由于“重城輕鄉”的教育傾向引導，與城鎮超大規模學校、超額班級形成鮮明對比的是，很多村莊存在一師一校、單班校、復式教學點的普遍現象，進城讀書成了中國村莊社會的一種經濟水平、社會資源的分層標準。很多農村兒童要么走較遠的路上學，要么年幼就上寄宿學校。而那些在城市務工的農民工子女如果想要進入城區學校就讀，家長不僅要費盡周折地弄齊相關證件，而且還要繳納“贊助費”方能入學。盡管近幾年來各級政府已經加大了農村辦學條件、基礎設施的投入，但多數鄉村學校的硬件條件目前依然很難與城市學校相比。

三、鄉村振興背景下加快鄉村教育發展的措施

（一）更新教育理念，走中國特色鄉村教育振興之路

當前，科技飛速發展，形式急劇變化，特別是我們正處在世界百年未有之大變局中，各種觀念與新鮮事物層出不窮，這對鄉村振興的實踐主體提出了嚴峻的挑戰。因此，鄉村教育工作者要破除舊觀念，強化鄉村文化育人意識，讓農村孩子健康成長。走中國特色鄉村教育振興之路需要加強農村教育工作隊伍的建設，“國務院辦公廳印發的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》明確要求全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平”，充分說明了提高鄉村教師素質的必要性和緊迫性。

（二）加強鄉村教師隊伍建設

在引進鄉村教師過程中，不能僅僅站在鄉村教師無私奉獻的觀點上引進人才，而是要將精神嘉獎和物質獎勵相結合。鄉村教師的工資大致由基本工資、績效薪資、級別薪資和津貼四部分組成，對待可以調整的薪資部分，堅持以最大化的方式給予鄉村教師，結合當地鄉村的發展情況，杜絕一部分富裕鄉村假借鄉村之名鉆漏洞，政府成立小組進行實地考察，真正做到越是艱苦的地方薪資補助越多，享受的優惠待遇越多，徹底解決鄉村教師職業發展面臨的瓶頸問題。另外，政府和學校要加大對鄉村教師的精神嘉獎，通過新媒體等方式對真正留在鄉村，對鄉村教育做出貢獻的老師給予表彰，以激勵更多有志向、高素質的人才真正發自內心熱愛教師職業，并積極投身于鄉村教師隊伍中，促進鄉村教育的高質量發展。

（三）重塑城鄉教育關系，促進城鄉教育融合發展

推進城鄉一體化發展，重塑城鄉教育關系，是我國基于工業化、城鎮化、農業現代化及教育現代化發展的必然要求，同時也是破解我國當前城鄉發展不平衡、不協調和城鄉二元結構難題的現實需求。為了更好地實現城鄉教育均衡發展，應不斷健全城鄉教育融合發展體制機制，賦予農村教育更多自主權，推進城鄉教育要素平等交換和公共資源均衡配置。在鄉村振興戰略背景下應當積極構筑城鄉師生發展共同體，讓城鄉教育融合發展，構建相互協作的新型城鄉互動關系。要讓農村學校留得住教師，引得進生源，與城鎮共筑城鄉教育融合發展之路。在推進城鄉教育融合的過程中要堅持“以人為本”的價值取向，以促進人的全面發展為出發點和落腳點，通過構建城鄉師生發展的共同體，促進校際之間學生的交流與合作，使廣大師生共享城鄉教育資源。

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作者簡介：許苗苗（1997-），女，漢族，出生于河南省鄭州市，現為北京師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為中學思政教學、公共行政管理。