淺談中職幼師專業的古箏教學現狀及改良策略

江佳青

摘要：古箏作為典型的傳統樂器，在幼兒啟蒙教育中發揮著重要作用，在當前中職改良幼師專業的教學方案過程中，古箏教學受到了普遍關注。本文首先對中職幼師專業古箏教學的現狀展開了研究，并結合中職幼師專業教育工作的實際情況，制定了提升古箏教學質量的具體策略。

關鍵詞：中職;幼師專業;古箏教學

古箏作為數千年歷史的古老樂器，與諸多傳統文化有著密切關聯，將古箏應用于兒童教學，可以使中職幼兒專業的教育工作得到有效改良。因此，很多中職幼師專業人員都將古箏教學改良策略的設計作為工作重點。

一、中職幼師專業古箏教學現狀

（一）古箏專業知識教學內容缺乏有效延展

目前，一些中職幼師專業在制定古箏教學策略的過程中，雖然具備對古箏專業知識的重視，但未能對古箏專業知識與文化課程的關聯情況進行詳細考察，導致幼師專業學生雖然掌握了一定的古箏基礎知識，卻無法保證綜合性人文素養得到提升，也使得幼師專業學生無法在教學實踐中，憑借豐富的人文知識儲備實現古箏教學課程的延展，難以為幼兒提供高質量的啟蒙。部分中職教師雖然探索了古箏專業知識教學方法的改革路徑，但對于音樂欣賞與鑒別等工作的重視程度較低，缺乏對文化課程占比情況的有效考察，導致優勢專業學員雖然掌握了一定的古箏操作知識，卻無法保證對相關的技巧實現全面了解，最終導致古箏專業知識和文化課程的融合不夠充分，難以在有效拓展知識面的基礎上，為提高中職幼師專業學員古箏教學能力創造有利條件。

（二）課堂教學訓練活動的組織實施存在不足

目前，一些中職幼師專業的古箏教學活動在具體實施的過程中，對于課堂教學訓練活動的重要價值認知存在不足，缺乏對影響課堂教學水平各方面因素的總結，導致模擬課堂教學的突出作用無法得到明確，難以在教學實習活動的重要價值得到準確認定的基礎上，充分適應課堂教學訓練的實際需要，不利于中職幼師專業教育工作的調整創新。一些教師對于幼師專業學生的古箏演奏技能考察存在不足，未能使用模擬課堂的方式，允許幼師專業學生進行古箏專業知識的傳播，導致古箏專業知識的基本教學需求無法得到滿足，難以為古箏教學教案的編制提供幫助，也使得模擬教學法的優勢很難得到凸顯。部分中職教師對于幼師專業古箏教學的評議工作重視程度較低，未能結合古箏專業知識的內容特點，制定相應的教學修改意見，最終導致教學方案與教學程序無法得到創新調整，難以在準確評估各項教學手段作用的基礎上，為課堂教學訓練方法的創新改良提供幫助。部分中職教師對于學生的適應期構成情況缺乏足夠了解，未能結合幼兒古箏教學的需要，對優勢專業學生的古箏教學計劃進行合理設定，導致幼師專業學生無法憑借對教學內容的精準感悟，實現課堂教學方法的調整創新，也使得課堂教學訓練活動無法在提高幼師專業學生的教學實踐能力方面發揮更大的作用。

（三）幼師專業古箏教學模式較為僵化

目前，很多中職教師在探索古箏教學的改革策略過程中，對于教學模式的改革情況重視程度較低，缺乏對師生互動模式優勢的了解，導致古箏教學的效率較低，無法在調動學生參與古箏學習積極性的情況下，凸顯出互動式教學模式的優勢。一些幼師專業古箏教學模式在探索設計過程中，對于幼師專業學生的引導策略重視程度較低，缺乏對啟發式教學手法的靈活應用，導致幼師專業學生無法在古箏操作實踐的過程中具備對古箏原理的獨到見解，也使得古箏教學模式難以得到相應的調整。部分古箏教師缺乏對幼師專業學生思維特點的考察，未能結合幼師專業學生的興奮點情況，對教學形式進行靈活調整，導致一對一教學法和一對多教學法的占比情況無法得到合理調節，難以在調整教學形式的情況下，為教學模式的改良提供幫助，也使得古箏教學模式的改革無法積累足夠的經驗。一些幼師專業的古箏教學缺乏對幼教特殊性的關注，僅僅將古箏專業知識作為主要教學內容，缺乏對師范性教學需求的重視，導致幼師專業學生雖然掌握了較為豐富的古箏基礎知識，卻難以保證在實施幼教工作的過程中將知識進行有效利用，無法在提升幼教工作質量的基礎上為改進古箏教學模式提供經驗支持。

二、中職幼師專業古箏教學的改進策略

（一）提供古箏專業知識教學內容的延展水平

中職在制定幼師專業的古箏知識教學方案過程中，必須將延展教學內容作為重點關注的問題，尤其要對文化課程與古箏專業知識的關聯性作為重點關注的問題，使古箏專業人員的人文素養可以得到相應的優化，并保證在學員獲得高水平的古箏教學能力情況下，更好的滿足幼兒古箏專業知識的學習需求。中職幼師專業教師要加強對傳統義務教育體制弊端的考察，并對中職幼師普遍存在的古箏專業知識匱乏現象具備足夠重視，以便能夠在提高古箏專業教學工作者人文知識儲備水平的情況下，有效的提升學生的文化素養等級，使古箏教學活動可以為幼師學員延展知識面提供幫助，并保證其憑借豐富的專業知識有效的提高幼兒教學能力。高職還需要對幼師專業學生的古箏研習環境進行高水平構建，使其可以在積累古箏操作經驗的基礎上具備更強的幼兒教育能力。

（二）提高課堂教學訓練活動的組織實施質量

中職幼師專業教育工作者一定要將課堂教學訓練活動的創新組織作為重點關注的問題，尤其要結合幼兒古箏教學的特點，將提高幼師專業學生實踐教學能力作為重點關注的問題，使學生的古箏知識傳授能力可以得到有效加強，并保證在課堂教學環境得到模擬設置的基礎上，更好的滿足教學實習活動的調整創新需要，也使得學生無法在充分掌握古箏演奏技術的同時，為課堂教學訓練活動的有效開展提供幫助。要在制定古箏知識教學的具體策略過程中，將課堂教學的創新作為重點關注的問題，尤其要結合幼師專業教學的特征，對古箏課程的內容進行靈活度調整，保證古箏專業教案可以得到相應的改進，為模擬教學活動的高質量開展提供有利支持。在制定課堂教學訓練活動的組織細節過程中，必須加強對古箏教學已有成功經驗的關注和總結，根據幼師專業的特點，對課堂教學訓練活動的不足之處加以總結，使幼師專業學生對課堂教學的適應期可以得到相應的縮短，并保證在明確古箏教學師范性屬性的同時，為幼師專業古箏知識教學課堂訓練活動的創新組織積累經驗。例如，教師可以結合幼兒對古箏音樂的理解情況，組織幼師專業學生編寫教案，在教案中科學的預測幼兒聽到古箏音樂之后的反應，以便能夠在教案形式和內容得到創新的同時，提高課堂教學總體質量。

（三）加快轉變幼師專業古箏教學模式

中職幼師專業在制定古箏教學模式的設計方案過程中，一定要對傳統教學模式的局限性具備足夠了解，尤其要對滿堂灌教學模式的負面影響加以總結，使互動式教學模式的占比可以得到有效提升，并使幼師專業古箏教學效率可以得到相應的優化。中職幼師專業教育工作者要結合古箏教學的實際情況，充分調動學生的積極性，尤其要保證學生可以積極主動的參與到古箏學習之中，使古箏可以憑借其藝術魅力形成對幼師專業學生的感染，并使其在充分理解古箏音樂深入內涵的基礎上，具備更強的學習積極性。中職幼師專業教師需要合理規劃古箏課程的課堂教學方案，提高啟發式教學的占比，并精準掌握學生的思維，以便可以結合學生的興奮點情況，制定古箏教學模式的改革方案。教師需要科學的調整一對一教學模式和一對多教學模式的比例，結合音樂教育培養目標的特點，制定提升古箏教學專業性的具體策略，使幼師的古箏教學可以具備更高的師范性特點，使幼師專業古箏教學模式的構建能夠與中職教育工作的特征相符合，保證古箏專業知識可以與幼兒的接受能力實現有效對接。中職幼師專業教學模式的設計需要加強對內部互動機制的關注，為幼師專業學員提供經驗交流的理想空間，使幼師專業學員可以在充分借鑒他人經驗的基礎上，積累更加豐富的幼兒古箏教學實踐經驗。幼師教師必須提高對古箏專業教學過程中學生接受能力的關注，尤其要對個別輔導方案進行調整，使古箏教學過程中的各類差錯可以得到有效糾正，為創新古箏教學模式提供有利的基礎條件。教師要根據中職幼師專業的特征，對集體課程的局限性加以總結，尤其要對影響學生接受能力的各方面因素加以分析，使差異化輔導模式可以得到創新構建，并在靈活調整教學難度的情況下，更好的滿足中職幼師專業的古箏教學模式改革需要。

結論

幼兒階段的古箏教學對培育幼兒基本的音樂素養具有重要作用，在當前中職幼師專業創新發展的關鍵時期，對古箏教學的現狀加以研究，并制定符合中職幼師專業教育工作實際需求的古箏教學方案改良策略，對確保中職幼師專業教育工作的全面改良，具有十分重要的意義。

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