初中生生涯發展輔導設計與實踐分析

鄭馳

摘要：初中生生涯發展輔導旨在幫助學生認識自我、探索世界，進而做出適合自己的生涯規劃。此文首先闡述了生涯發展的含義，然后分析了目前初中生生涯發展輔導中存在的問題，最后從確立依據、編寫教材、創新輔導三方面提出了初中生生涯發展輔導設計與實踐的方法。希望可以對各地中學的初中生生涯發展輔導工作有所幫助。

關鍵詞：初中生;生涯發展;輔導設計;實踐分析

前言

對初中生進行生涯發展輔導，不僅是為了幫助學生走一條開闊的職業道路，也是為了讓學生掌握擁有良好生活的方法。但目前我國初中生生涯發展輔導的實踐情況不容樂觀，師生雙方都對生涯發展輔導缺乏認知，家長方面也嚴重缺乏科學的職業生涯教育知識。因此亟需采取有效的初中生職業發展輔助設計與實踐措施，來提升初中生生涯發展輔導活動的開展成效。

1.生涯發展概述

生涯發展指個人通過對影響自身生涯發展的主客觀因素的歸納、分析與測定，來確立個人的生涯發展目標，并為實現這一目標進行預先的生涯規劃與安排。為初中生進行生涯發展輔導可以幫助初中生認識自己、了解自己的性格特點與興趣愛好，認識社會，了解社會職業等相關知識，規劃生涯，實現生涯目標與人生價值[1]。

2.初中生生涯發展輔導存在的問題

2.1缺乏重要性認識

從目前的生涯發展教育情況來看，師生雙方對初中生生涯發展輔導的認知不足，缺乏對其重要性的認識。一方面，初中生對高中生活學習方面的基本情況一知半解，一方面，他們對各種社會職業與工作角色的了解甚少，他們只想著要順利考上一個比較好的高中，但對當地高中分科的模式就不太清楚，對于大學專業報考也沒有一個清晰的概念，更不用說進行職業生涯的規劃。另外，老師對學生的生涯輔導也不夠重視，有的認為生涯發展對初中生來說太早了，沒有實施的必要性。有的則認為初中生生涯發展教育可借鑒的案例太少，僅憑自己自己很難設計與規劃好生涯發展輔導的內容與實施方式。這些都是阻礙初中生生涯發展輔導活動開展的原因所在。

2.2家長缺乏職業生涯教育知識

家長也是初中生生涯發展教育的重要責任人，在家庭生活中，家長的言行舉止、職業態度，教育方式、以及家庭氛圍等都會影響初中生的自我認識、興趣愛好、能力傾向、價值觀與人生觀等。但受思想觀念、社會環境與自身能力的限制，很多初中生的家長都缺乏科學的職業生涯教育知識，身邊及世界，認為孩子以后只能從事醫生、教師、公務員等工作。或受社會大環境的影響，媒體營銷號說哪些職業就業好、工資高、穩定性強就讓孩子往哪方面努力。這些都是不正確的生涯發展教育觀的體現[2]。

3.初中生生涯發展輔導設計與實踐

3.1確立依據

舒伯的生涯發展五階段理論將一個人的職業生涯劃分為成長、探索、建立、維持與衰退五個階段，他認為每一個階段都有每一個階段的重點發展任務，每一階段的不同時期也有不同的重點發展任務。而初中生正處于成長期與探索期之間，這一階段的學生就要充分考慮自己的興趣愛好、能力優勢所在，并開始考慮自己未來可能的職業領域與工作層次。這為給初中生開展生涯發展教育提供了理論上的支撐。另外在初中生生涯發展輔導的設計與實踐過程中，泰勒的課程理論、霍蘭德的職業興趣理論、MBTI職業性格理論、多元智能理論也可以為其提供必要的理論依據。

3.2編寫教材

在編寫教材之前可以先根據初中各學年學生特點梳理出每個初中學年生涯發展輔導的主要內容，如可以將初一學年認定為生涯發展的認知階段，這一階段的主要任務為使學生能夠自主探索自己的興趣愛好、了解自身性格與能力傾向，能夠對自我進行初步的評價，明白生涯發展的意義，學習生涯發展的一般知識與方法。將初二學年認定為認知與嘗試階段，這一階段的主要任務為使學生明白學習的意義，以及學習對未來發展的作用，掌握學習的方法以及有關日常生活的基本技能，了解各種工作角色與不同工作崗位的特性。開始思考自己可能從事的工作領域以及可能到達的工作層次。將初三學年定位為初步規劃階段，這一階段的主要任務為使學生能夠確立合理的人生目標，學會時間管理，安排好學習和生活，通過各種渠道收集信息資料，確定自己將升去的高中。

教材編寫可以設計為生涯初探、生涯理論、自我認知、外界探索、生涯規劃五個模塊，具體可以包含生涯發展的含義，生涯發展的理論發展過程，了解自己的個性特點、興趣愛好、能力傾向、價值觀與人生觀，建立對高中、大學、專業選擇、行業選擇、職業選擇的初步認識，提升選擇能力、時間管理、交際能力等生涯規劃能力。有效的教材編寫可以使老師的職業發展輔導設計與實踐工作事半功倍，大大提升學生認識自我、探索世界、生涯規劃的能力。

3.3創新輔導

目前各地中學都開始了初中生生涯發展輔導的活動實踐，實踐的形式包括但不限于生涯發展課程、主題班會、生涯發展講座、生涯發展社團活動、社會實踐等。開設生涯發展課程時可以結合泰勒的課程理論來確定課程目標、教學內容、實施方式以及教學評價模式。開展有關職業教育的社會實踐，可以利用周末或節假日組織學生進行社會觀察，促進學生對社會以及各種工作角色與工作崗位的了解。舉行生涯發展講座，邀請職業發展教育專家到學校演講，讓學生了解更專業更前沿的職業規劃知識。或定期舉行生涯發展教育主題班會，主題可以是時間管理、職業知識知多少等評比活動。這樣將生涯發展輔導貫穿學生課上課下、校內校外的各個方面，讓學生真正從生涯發展教育中受益[3]。

結語

要想保障初中生生涯發展輔導活動順利開展，就必須優化生涯發展輔導設計與實踐方式，要用科學的理論與方針來指導初中生生涯發展輔導活動的開展，同時還要編定相關教材來輔助老師進行工作，不斷創新初中生生涯發展輔導方式，積極開展生涯發展課程、主題班會、生涯發展講座、生涯發展社團、社會實踐等生涯發展教育活動。來幫助學生培養職業意識，樹立遠大的人生目標。

參考文獻：

[1]李丹.初中生自我概念與生涯發展水平的調查研究[J].生涯發展教育研究，2020，23（03）：91-102.

[2]彭麗娟.初中生生涯教育課程設計初探[J].中小學心理健康教育，2021（13）：31-34.

[3]周婷婷.社會認知理論視角下初中生生涯發展課程建設[J].現代教學，2020（06）：58-61.