淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

余進(jìn)珍 楊文珍

摘要：很多學(xué)生都不太敢將自己所想的內(nèi)容寫進(jìn)作文之中，主要還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，且對作文的學(xué)習(xí)存在畏懼的心理。同時，也發(fā)現(xiàn)教師采用的教學(xué)方式仍比較單一，給予學(xué)生的有效引導(dǎo)并不多。那么為了使得學(xué)生愛上語文作文寫作，可以從作文教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，應(yīng)用有效的作文教學(xué)策略。但如何制定出有效地教學(xué)策略是我們需要思考的問題，也是文章研究的一個重要內(nèi)容與方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

前言

且不說現(xiàn)在的作文教育現(xiàn)狀，以往的作文的教學(xué)本身就存在一些不足，涉及到諸多方面的問題，而其中對語文作文教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，不得不將傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钸M(jìn)行轉(zhuǎn)變。但受到傳統(tǒng)固有思維的影響，很多教師直接將傳統(tǒng)的應(yīng)試寫作教學(xué)思維運用于語文課程寫作之中。可是，很多時候?qū)W生會產(chǎn)生比較大的學(xué)習(xí)壓力，且由于大部分的課堂時間老師都在講解寫作手法和技巧，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的時間就會比較少。這種教育方式無法達(dá)到學(xué)生想要的學(xué)習(xí)效果，那么為了滿足學(xué)生的興趣與熱情，就必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容。其中，要先從語文教育內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計一些有趣的主題，來引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行寫作，然后再給予學(xué)生自主思考的空間，嘗試從不同角度去說一說自己想要表達(dá)的話語。那么本文主要從以下幾點進(jìn)行討論。

一、從學(xué)生的實際生活之中引導(dǎo)其寫作

以往很多小學(xué)生都不知道要寫什么內(nèi)容、沒有明確的目標(biāo)和方向，所以學(xué)生寫出來的文章主題不鮮明、缺乏創(chuàng)新點。如若繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而教師不想要學(xué)生表現(xiàn)出消極的情緒，并且想要實現(xiàn)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，不得不考慮一條新的教育出路，以用于提升學(xué)生的寫作水平。但是，很多時候教師不得不去創(chuàng)新自身的寫作學(xué)習(xí)之路，去給予學(xué)生更為廣闊的寫作空間，以引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂實際生活當(dāng)中，使得他們積累有用的寫作素材。此時，可以想一想哪些生活元素可以引發(fā)學(xué)生的一個創(chuàng)新共鳴。其次，學(xué)生家長可以利用周末休息時間帶領(lǐng)學(xué)生體驗自然環(huán)境。好比說，鼓勵學(xué)生去觀察生活之中的一些瑣碎小事，又或者引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)語文作文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感[1]。

比如，我們以“母愛”為主題來展開相關(guān)的小學(xué)語文作文教學(xué)，此時你會發(fā)現(xiàn)在正式寫作之前，很多學(xué)生都比較容易產(chǎn)生情感上的共鳴。此時，老師可以讓學(xué)生利用休息時間為自己的母親做一件有意義的事情，將學(xué)生帶入進(jìn)實際的寫作環(huán)境之中。另外，也有必要讓學(xué)生參與一回實際勞作，使得學(xué)生可以真正參與到實際生活的體驗之中，這樣才能寫出真情實感的文章。那么圍繞這個主題內(nèi)容，教師可以利用生活角度，鼓勵他們另辟蹊徑，尋找一些好玩又有趣的寫作切入點來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、構(gòu)建寫作情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

當(dāng)小學(xué)語文作文教學(xué)不夠創(chuàng)新，又或者給不了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗的話，都無法讓學(xué)生真正融入到寫作氛圍。那么教師可以采用的一條創(chuàng)新教育途徑就是從寫作情境的創(chuàng)設(shè)角度，鼓勵學(xué)生體會寫作之中的一些教育場景，將學(xué)生帶入進(jìn)情境之中的寫作氛圍，讓學(xué)生真正體會到寫作之中的一些新奇思路。可是，很多時候教師設(shè)計的教育情境比較片面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不大，使得他們無法有效真正參與到寫作情境之中。

那么為了讓學(xué)生融入情境，不妨想一想哪些情節(jié)能夠吸引學(xué)生，就如在組織學(xué)生寫一些風(fēng)景文章時，可以從各種風(fēng)景的切入為關(guān)鍵點，帶領(lǐng)他們?nèi)谌氲綄懽髑楣?jié)。此時，我們不得不改變自己的一些教育思路，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，老師可以結(jié)合一些不同地區(qū)的旅游景點，要求學(xué)生觀察和分析每每一個地方的風(fēng)景特色以及給人帶來的思想感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出自己的一些學(xué)習(xí)想法。但是，教師也要思考到情境之中內(nèi)容的豐富性，即盡可能引入多的風(fēng)景素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作參與熱情。

三、組織語文作文課堂外的創(chuàng)新寫作

小學(xué)語文教師安排有效的課外閱讀學(xué)習(xí)活動，不僅能夠幫助學(xué)生積累有用的寫作素材，使之可以看到更多有趣的寫作內(nèi)容。但是，教師也要積極組織一些課外的寫作情節(jié)。如在日常的小學(xué)作文教學(xué)過程中，老師可以利用課余時間，將學(xué)生的寫作思維帶出課堂。此外，老師還需要督促學(xué)生做好相關(guān)的讀書筆記，學(xué)會摘抄和仿寫好詞好句，從而為后期的寫作打好基礎(chǔ)。

比如，老師每周必須組織一次課外閱讀學(xué)習(xí)活動。在活動之中，可以盡可能向?qū)W生介紹一些著名的課外學(xué)習(xí)作品，也可以借助課外閱讀的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去探討閱讀之中的一些素材內(nèi)容。其中，老師可以要求學(xué)生說明其準(zhǔn)備的讀物的大致內(nèi)容和中心思想，從而加深學(xué)生對讀物的理解。最后，老師還可以組織學(xué)生發(fā)表自己的閱讀心得，這樣有助于學(xué)生記憶課外閱讀的內(nèi)容，從而為寫作積累有用的素材。

四、適當(dāng)結(jié)合作文評價方法來鼓勵學(xué)生參與寫作

通常學(xué)生都會看到教師在其所寫文章之內(nèi)的評語，可是大部分學(xué)生只關(guān)注作文的成績，對老師的作文評語沒有過多的關(guān)注，這樣不利于學(xué)生及時改正和認(rèn)知自己的錯誤。那么唯有以一種有效的評價方式，讓學(xué)生看到自己的不足，并及時引導(dǎo)他們積極改正自己的不足，以實現(xiàn)對語文作文教學(xué)的一次重要創(chuàng)新[2]。

比如，教師可以抽取課堂的上課時間，對一定時期學(xué)生出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行集中的評價。同時，對寫作能力比較好的同學(xué)給予一定的鼓勵和支持，并鼓勵學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)驗和技巧，這樣有助于其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。但是，對于不認(rèn)真寫作的同學(xué)，也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。好比說，對學(xué)生的一些寫作遺漏點進(jìn)行評價。讓學(xué)生看到自己的一些問題，并將學(xué)生的思維集中到這些問題的解決之上，讓他們懂得去解答這些問題。此時，教師還需要多利用課余時間，去借助一些作文的講解，來開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生尋找到一些適合他們自身的寫作方式與思路，從而鼓勵學(xué)生積極加入到語文寫作課堂之中。

五、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新角度有很多，但絕大多數(shù)都是從教學(xué)內(nèi)容方面，去優(yōu)化其中的作文教學(xué)素材，又或者從教學(xué)方式上，加入一些互動的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但無論怎樣的創(chuàng)新，一個重要的目標(biāo)就是提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率，讓學(xué)生得到良好的語文作文學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明.個性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)方法分析[J].作文成功之路，2020，10（2）：30-30.

[2]唐華秀.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2021，14（2）：93.