我國職普銜接人才培養質量評價體系現狀研究

范方 朱珠 劉占柱

摘要：我國職普銜接教育朝著提質培優，以質圖強的方向快速發展，關于我國職普銜接人才培養質量評價體系的逐漸增多，通過對相關文獻的梳理，綜述我國的職普銜接人才培養質量評價體系的研究現狀，分析其中的不足，為后續的研究提供的思路。

關鍵詞：職普銜接;人才培養質量;評價體系

百年大計，教育為本。人才培養，質量是關鍵。不同教育階段的貫通與融合，是人才連續性培養，是職業教育終身化的體現，是提升新時代職業現代化水平的基本保障。教育質量是職業教育發展和生存的生命線，構建職普銜接人才培養質量評價指標體系，對職普銜接人才培養質量進行評價是提高辦學質量，提升人才培養質量的必經之路。

一、我國的職普銜接人才培養模式發展現狀

深化專本銜接“普職融合”改革，完善現代職業教育體系已經是大勢所趨。在2019年，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號，簡稱“職教20條”）中提出“開展本科層次職業教育試點;探索長學制培養高端技術技能人才。”[1]2019年、2020年，教育部公布兩批本科層次職業教育試點學校（共22所）的同時，同步加強對有關試點院校專業設置、專業教學實施的業務指導。《招生改革意見》引導探索“知識+技能”的考試評價辦法。“職教20條”要求建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業技能”的考試招生辦法。2020年，教育部和山東省聯合發布《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》指出“在山東率先探索建立‘職教高考’制度，打破夏季高考獨木橋格局，形成職教、普教并行的高考雙車道。”[2]無論是在中高考后的升學，還是職業教育、普通高等教育中，專本銜接的壁壘逐漸被打破，“中專——高職——應用本科”的應用型人才的深造渠道正在逐步暢通，“普職融合”的改革程度已逐步加深，高層次應用人才培養的體系在逐漸完善。我國已基本形成“中高職銜接、職普融通”的現代職業教育體系框架（圖1）。

二、職普銜接人才培養質量評價體系研究的現狀分析

1.職普銜接人才培養質量評價體系的研究視角分析

以“職普銜接人才培養質量評價體系”為主題或以其近義詞“職普銜接人才培養質量、人才培養質量評價體系”為關鍵詞，在CNKI學術期刊數據檢索庫中，通過分析職普銜接人才培養質量評價體系及人才培養質量評價體系所涉及的相關知識點（圖2）發現，與其相關性最高的為人才培養質量、評價體系、高職院校、人才培養質量評價、應用型人才培養。次之為第三方評價、監控與評價體系、人才培養模式、人才培養方案、指標體系研究。最后為人才培養目標、構建研究、用人單位、高校人才培養、職業能力。相關知識點相互之間具有一些重合性，展示了研究者在目前對于職普銜接人才培養質量評價體系的普遍研究方向和研究視角。

目前，我國對人才培養質量評價體系的研究日益增多，但更多的是針對某一專業或某一階段進行人才培養質量的評價，缺少完整的法律體系與統一的標準對教育過程給予詳細的評價，缺乏直觀的可操作性更強的評價方法。針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。[3]

雖然職普銜接人才培養質量評價體系的研究成果仍存在在銜接過程中考評體系不完善，各校間缺少統一標準，缺少過程跟蹤研究，但才培養質量評價的探究一直在進行。武書連2020中國大學本科畢業生質量排行榜的中國大學本科畢業生生評價指標有三項，分別是就業薪、考研率和出國留學率。在方向陽、孫學文甘昭良的《高職院校人才培養質量評價指標體系——高職院校人才培養質量評價研究之一》一文中，依據高等職業教育的特點和評價理論，構建了高等院校人才培養質量評價指標體系，設置了3個一級指標，13個二級指標，對應指標分別是從人才培養輸入的角度考察學校的辦學理念、專業適應性、辦學設施、教學經費、生源質量五個方面;從人才培養實施角度考察師資隊伍及培養、教學建設與改革、培養方案、職業特征、實訓條件、教學質量監控六個方面;從人才培養輸出的角度考察素質教育、職業發展兩個方面，以實現對高等職業院校人才培養質量的評價目標。張梅《高校畢業生就業質量量化考核評價方法研究》一文就國內、國外的就業質量評價體系進行總結概括，指出高校畢業生就業質量考核方案的構建原則，要重視現實和未來、數量和質量、激勵和區別，給出了就業質量量化考核評價模型和實際評價案例。

三、結語

我國職業院校、本科院校和一些院校的某一具體專業已經形成一系列的評價體系，但目前針對職普銜接人才質量的評價尚未形成科學的系統的可操作性強的體系，沒有具體的可操作性強的評價，就很難反映出職普銜接人才培養模式培養出的人才質量存在哪些問題，就不能夠針對職普銜接院校的人才培養方案、課程銜接等方面存在的問題而作出及時的必要的調整，而影響職普銜接人才培養質量，影響到職普銜接畢業生的就業質量。職普銜接人才培養質量研究缺位，因此，構建職普銜接人才培養質量評價體系是時代賦予的緊迫課題。

參考文獻：

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（06）：9-16.

[2]教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見[J].山東省人民政府公報，2020（05）：1-15.

[3]鄧暉.構建合實際、高水平的教育評價體系[J].小學教學研究，2020（35）：1.

基金項目：

教育部重點課題“職普銜接人才培養模式及其評價體系研究”;

吉林省教育廳社會科學研究項目“職普融通視域下人才培養質量評價體系構建研究”;

吉林省高等教育教學研究項目“基于大類培養的人才培養模式研究;新農科建設背景下考試改革的研究與實踐”;

吉林省職業教育項目“高職（專科）與本科貫通人才培養模式研究”。

作者簡介：

范方（1990—），女，吉林農業大學職業技術教育專業碩士研究生;

朱珠（1997—），女，吉林農業大學職業技術教育專業碩士研究生。

通訊作者：

劉占柱（1976—），男，研究員，博士，碩士生導師，研究方向為高等教育管理和職業技術教育。