應(yīng)用型本科高校學(xué)生工匠精神培育和職業(yè)道德教育融合的路徑研究

摘要：本文主要圍繞“工匠精神”的思想內(nèi)涵和應(yīng)用型本科高校工匠精神培育路徑，將職業(yè)倫理學(xué)的學(xué)科特征和職業(yè)道德要求有機(jī)融合于其中，以期望實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校學(xué)生工匠精神培育和職業(yè)道德教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;工匠精神;道德教育;路徑研究

黨的十九大報(bào)告明確提出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”應(yīng)用型本科高校是以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有良好的專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)建設(shè)者和勞動(dòng)者的高等院校。因此，應(yīng)用型本科高校在培育和弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神是貫徹“十九大”精神，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技藝精湛、具有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和勞動(dòng)者，奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、“工匠精神”和職業(yè)道德兩者關(guān)系

從“工匠精神”的內(nèi)涵和其遵循的價(jià)值觀來(lái)看，它是“從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)”。工匠精神代表的是一種“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”等積極氣質(zhì)組成的職業(yè)倫理和職業(yè)道德規(guī)范，它與職業(yè)倫理所要求的恪盡職守、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)公眾的核心理念本質(zhì)上是一致的，其所對(duì)應(yīng)的研究學(xué)科應(yīng)是倫理學(xué)的二級(jí)學(xué)科“職業(yè)倫理學(xué)”，而職業(yè)道德是職業(yè)倫理學(xué)的研究對(duì)象。因此“工匠精神”是職業(yè)道德重要價(jià)值目標(biāo)，也是最高層次的價(jià)值追求。

二、應(yīng)用型本科高校學(xué)生“工匠精神”培育與職業(yè)道德教育融合研究實(shí)現(xiàn)路徑

（一）有機(jī)融入高校理論課教學(xué)全過(guò)程。

理論課教學(xué)（專業(yè)課程教學(xué)、思想政治課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課等）尤其是思政課教學(xué)是高校“工匠精神”培育和高尚的職業(yè)道德養(yǎng)成的重要陣地，緊緊圍繞職業(yè)道德的規(guī)范、原則和教學(xué)要求設(shè)計(jì)“工匠精神”的教學(xué)內(nèi)容和講授方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀，培養(yǎng)其恪盡職守，誠(chéng)實(shí)守信，服務(wù)公眾的職業(yè)情操，從而使職業(yè)道德教育與“工匠精神”教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）有機(jī)融入高校實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

通過(guò)第二課堂、專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)讓每一名學(xué)生都可以參與到認(rèn)知式實(shí)踐模式、體驗(yàn)式實(shí)踐模式、引領(lǐng)式實(shí)踐模式、參與式實(shí)踐模式等不同實(shí)踐教學(xué)模式中。如“敬業(yè)”是“工匠精神”的核心內(nèi)容，“敬業(yè)”首先得“知業(yè)”。據(jù)此，可根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)性質(zhì)，布置以認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)為主題的認(rèn)知作業(yè)。如，工科專業(yè)的學(xué)生，可讓他們依據(jù)自己的專業(yè)性質(zhì)，寫(xiě)一份生產(chǎn)工藝流程作業(yè);財(cái)會(huì)類學(xué)生，可以讓他們寫(xiě)出財(cái)務(wù)工作流程報(bào)告;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)自已的專業(yè)特點(diǎn)，寫(xiě)一份營(yíng)銷報(bào)告。從而使學(xué)生在“知業(yè)”的基礎(chǔ)上形成最基本的“敬業(yè)”意識(shí)。教師也可以以“精品是如何產(chǎn)生的”為主題，讓學(xué)生走向社會(huì)，去名牌企業(yè)、精品店探尋“精品”誕生背后的職業(yè)精神，寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，從而使其體驗(yàn)“工匠精神”的價(jià)值內(nèi)涵。

（三）提升師資隊(duì)伍水平是融合教育的關(guān)鍵。

高校大學(xué)生“工匠精神”的培育，應(yīng)重視工匠之師的培養(yǎng)，建設(shè)具有“匠德、匠教、匠產(chǎn)、匠研”為特征的“雙師型”教師隊(duì)伍。采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，一方面，通過(guò)“勞模”進(jìn)課堂，“工匠”進(jìn)教室的形式，讓這些專業(yè)精英對(duì)自己的工作過(guò)程和心路歷程的講述，讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)有深切的領(lǐng)會(huì)。另一方面，學(xué)校以校企合作單位或?qū)W生實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，建立教師實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)基地，支持中青年教師定期進(jìn)企業(yè)、下工廠鍛煉，提高專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的能工巧匠。

（四）良好學(xué)校氛圍是融合教育的保障。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是應(yīng)用型本科高校的重要目標(biāo)。從這一學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，在“工匠精神”教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中感受“工匠精神”和良好的職業(yè)道德行為。如可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生自已動(dòng)手制作一件精致的產(chǎn)品模型，一份精湛的企劃報(bào)告，一個(gè)精美的藝術(shù)作品，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉辦校園精品競(jìng)賽，使學(xué)生有成就感和獲得感，在參與過(guò)程中體悟“工匠精神”。

（五）產(chǎn)教結(jié)合是促進(jìn)融合教育培養(yǎng)的基石

面對(duì)如今企業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益增加的情況，高校學(xué)生工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)融合養(yǎng)成，應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)訓(xùn)練和道德教育有機(jī)融合，只有二者相互促進(jìn)時(shí)，才能夠形成工匠精神。工匠精神體現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因此高校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)合作，通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，將企業(yè)文化引入到高等院校中，從而推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

總之，深入貫徹落實(shí)“十九大”精神，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，服務(wù)于應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型和技術(shù)技能型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中養(yǎng)成具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)、誠(chéng)信和創(chuàng)新精神的良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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本文系：遼寧省教育廳2019年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目階段性成果之一，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型本科高校學(xué)生工匠精神培育和職業(yè)道德教育融合研究，項(xiàng)目編號(hào)：LJKX201914。

作者簡(jiǎn)介：潘紅，女，漢族，1983年7月生，山東省日照市人，碩士研究生，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院馬院院長(zhǎng)，研究方向：思想政治教育與馬克思主義基本原理。