色彩在幼兒美術教學中的應用與價值

陸興斌

摘要：當今社會對于幼兒美術教育越加看重，幼兒美術中色彩教育對于幼兒的成長起到一定價值，在幼兒的審美，感知，對色彩的理解運用上面都有顯著提升。幼兒美術中的色彩教育對于幼兒的美學培養來說，是最大的助益，色彩是美術作品中不可缺少的內容，無論是平面的色彩教學，還是在立體物體上的色彩教學，都是為了提升幼兒美術色彩教育的實效性。

關鍵詞：幼兒美術;色彩教育;實踐路徑

引言

幼兒美術色彩教育是一門提升幼兒多方面能力的教育，學齡前，甚至早教階段的幼兒在進行色彩創作的同時，幼兒的動手能力、手腦結合能力都得到進步;身體各方面進行協調，開發大腦智慧，提升幼兒的創造力和想象力，對世界色彩的認知等等方面。幼兒美術色彩教育的價值遠遠不止這些，進行幼兒美術教學的時候對幼兒進行針對性的色彩訓練。

一、幼兒美術色彩教育價值體現

（一）幼兒美育的促進作用

幼兒美育指的是幼兒的審美觀，審美能力的培養。幼兒的審美，是吧自己直觀看到的事物，進行自己的的添加改動，轉換成自己喜歡的東西進行創作。幼兒的思想比較簡單，喜歡哪個顏色就把這個顏色加入到創作的繪畫中去，幼兒的世界色彩是豐富的，用色大膽，教師對于幼兒創造的色彩世界，不要一開始進行否定，而是用生活中美的色彩對幼兒的創作進行引導，讓幼兒對美的色彩有認知，分辨色彩與生活的關系，提升幼兒美育的教學效果。

（二）促進幼兒的感知能力

幼兒對于美術色彩的感覺主要通過五感來理解這個色彩的存在感。感知色彩的作用，比如說畫蘋果，視覺上蘋果是紅色的，吃起來是甜味，摸起來是個光滑的球體。在繪畫的過程中，首先就去拿蘋果的顏色紅色;畫一個圈，蘋果是圓形的;最后還可能在蘋果上加個笑臉，因為吃起來是甜甜的笑容。繪畫色彩教育結合現實的物品，讓幼兒感知世界的同時進行色彩創作，增強幼兒視覺感官的沖擊，用色彩表達自己的心情，加強幼兒的感知能力[1]。激發幼兒的想象力幼兒對筆的掌握不是特別順利，美術創作途中，會以抽象畫的形式展現生活中的事物，天上的飛機像長角恐龍是常有的現象。幼兒的美術是沒有章法的，但是是自由的，幼兒天馬行空的想象力把我們帶入一個奇幻的色彩世界，這也是幼兒表達自己情緒的一種方式，色彩美術教學培養幼兒的創造性思維和創作力的基礎。

（三）提高幼兒審美能力

教師在對幼兒的審美能力進行培養時，必須注重方法，同時幼兒時期作為審美能力培養的好階段，教師也必須注重教學工作與目標的安排。色彩組合方面雖然在幼兒時期并沒有一個標準來評定，幼兒在進行繪畫時，到底怎搭配色彩是正確的或是不正確的。但是很多幼兒的色彩運用很出乎人意料或是非常大膽這些也都應得到教師的肯定與鼓勵的。例如教師帶領幼兒展開繪畫活動時，教師可以拿出一個已經填好色彩的畫面或是生活中的一個場景圖片，然后將這個圖片的矢量圖打印出來，分發給每個幼兒，讓幼兒進行再創造，查看幼兒的色彩搭配，幼兒的色彩使用大多天馬行空，雖然可能與原圖片有很大差異，但是這是一個鍛煉幼兒審美能力的過程，這些大膽的改變也是幼兒形成認知再創造的過程，有利于兒童形成自己的主觀審美特點，同時每個幼兒都會有自己中意的搭配，不管是否合理，教師都應給予正面的評價，注重幼兒的個性發展，幼兒不是機器，不能標準限制他們的自我生長，因此作為教師必須注意這點，幫助幼兒樹立個人的審美觀點。

二、幼兒美術色彩教育的實踐路徑

（一）戶外色彩欣賞教學

幼兒對于色彩的認知，主要來來源于幼兒的生活環境中的色彩，對直接讓幼兒了解色彩的方式就是帶著幼兒去公園，戶外，在大自然中發現色彩，讓學生在公園里看五顏六色的花朵，天空樹木等等。教師讓幼兒在公園中尋找各種顏色的花草樹木，記錄下來，讓幼兒自己在自然里發現色彩，感受色彩，讓幼兒對色彩有更全面的認識和理解。

（二）色彩情境教學

幼兒色彩的情境教學，首先要選取陽光向上明快的色彩，確定一個色彩教育對象，進入這個教育對象的情境中對幼兒進行氛圍教學。比如說海洋世界這堂課，運用多媒體技術，給幼兒觀看海洋紀錄片，讓幼兒仿佛置身于海洋世界中，在學生進行創作鋪底色的時候，提問幼兒海洋的顏色。幼兒進行添加海洋生物的時候，把海洋生物的簡易版圖片投放在顯示屏上，讓幼兒有個參考的對象。逐步引導學生創作一幅五彩繽紛的海洋世界。

（三）美術色彩工具的使用

教學方式的注重，還有幼兒對于繪畫工具的掌握程度，受身心發展的限制，幼兒對于運用鉛筆畫直線圓圈這一類的圖形還有些困難。幼兒色彩中工具的繪畫技法，讓幼兒見識不同的畫畫工具并且應用，真正掌握色彩教育的價值，是幼兒色彩美術教育的重難點。幼兒繪畫的工具常見的有油畫棒、彩鉛、蠟筆，水粉，彩紙等等，這些工具材料使用簡單、價格便宜，幼兒可以進行反復練習。對于筆的使用，就和幼兒在家使用餐具一樣，讓幼兒學會控制運筆方向，畫線描和平鋪時候的運筆區分。教師在旁邊可以帶著幼兒的手進行運筆，讓幼兒的感官記住怎樣使用畫筆進行畫線和鋪色，力度和方向的掌握。其中水粉畫是最能體現色彩變化的，進行水粉教學之前，首先讓幼兒進行色盤的調色，運用色彩的調和加白，畫出不同深淺的顏色。讓幼兒認識色彩的深淺變化，以及不同顏色一起調和會產生怎樣的變化，增強對色彩的認識程度。在水粉調色時候，幼兒盡量少加水調和，讓色彩飽和度高些，創作時候對幼兒進行引導，少用黑色這樣的臟顏色破壞畫面，用輕松明快的顏色進行創作。鼓勵幼兒對各種色彩的創新使用，不拘泥于教師準備的范畫，鍛煉幼兒的創造能力[2]。鉛筆和水粉是對于色彩的基礎運用，綜合材料美術課程，比如說讓幼兒進行手賬本的制作，運用干花，蕾絲，剪紙，英文字母的貼畫，蠟筆，油畫棒，水粉，各種閃亮的小東西。每一次的制作都制定出一個主題，讓幼兒進行大膽的創新，豐富幼兒的色彩搭配，表現幼兒自身的個性和創造力。

三、結語

綜上所述，幼兒美術色彩教育的價值體現在提升幼兒的審美和想象以及實踐過程中發現和感受色彩的魅力。幼兒色彩教育隨著時間的推移會得到更多人的認可，在教學中加以不斷的創新教學方法和內容的增加，幼兒美術色彩教育將會在探索中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]羅艷萍.色彩在美術教學中的意義探析[J].新智慧，2020，5（32）：321-321.

[2]代麗曼.色彩在幼兒美術教學中的應用探究[J].讀寫算，2021，7（16）：39-39.