關于初中英語寫作訓練ABC

齊振飛

摘要：英語在初中階段是一門重要的學科，而寫作部分又是重中之重。長期以來，英語寫作的訓練是教與學過程中的瓶頸，它一直困惑著廣大初中英語教師和學生。筆者多年從事初高中英語教學，后來又到教學研究室工作繼續研究初高中英語教學?，F就初高中英語寫作教學訓練粗淺的談談個人的幾點看法，愿與同行交流提高。

關鍵詞：英語寫作;詞匯;練習;批改

英語學習的重要性不言而喻，寫作能力又是英語綜合能力的體現，如何有效地進行英語寫作一直困擾著廣大英語教師。聽、說、讀易操作，而寫作課往往因為可操作性不強而備受冷落。一些教師認為，寫作是不能教也沒法教的一項技能，學生只要掌握了一定的詞匯和語法知識，寫作技能的形成就是水到渠成的事情。即使有些寫作訓練也是教師提要求，出題目，給材料，讓學生在規定的時間里完成一篇作文，之后教師批改的傳統寫作模式，學生窮于應付，難以表達其想象力，創造力和發散思維等能力也得不到有效地發展。怎樣讓寫作教學滲透于平常的教學任務，切實發展學生的書面表達能力呢？本人在多年的英語教學中不斷探索，認為可以從以下幾方面著手，循序漸近，逐步提高。

一、豐富詞匯夯實基礎

古人云“不積跬步，無以致千里，積累豐富的詞匯，是寫好作文的前提。所謂“巧婦難為無米之炊”，無詞不成句，無句不成篇，初學英語者以學習單詞，積累詞匯為主。初中學生在課堂上學習了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復習單詞的拼寫，掌握漢語意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學習新單詞之前把所學單詞再復習一遍，以達到熟練掌握的境界。單詞，短語記憶的越多學生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時余地就越大，寫起英語作文來才得心應手。這是寫作的起始階段，教師要有耐心，只要學生能寫出完整的句子，正確運用標點符號，正確表達自己的思想，哪怕一句話，教師也要予以鼓勵，讓學生產生興趣，隨著掌握詞匯量的豐富，還可以鼓勵學生做恰當的發揮，寫出有自己思想感情的語句來。良好的開端是成功的一半，以后的寫作學生才不會知難而退。

二、練習仿寫靈活運用

新教材加強了寫作尤其是仿寫的訓練，幾乎每單元Section B的3b都是在3a課文學習和聽力材料的基礎上進行仿寫練習。由于模仿性寫作有模式可以套用，所以比較容易。并且此類練習可以有效地鞏固所學的語言點和詞匯。但這類寫作容易使學生的創新性的發揮受到限制，難以使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。因此需要用靈活多樣性的寫作加以補充和提高。靈活多樣性的寫作帶有一定的創新性和綜合性。這類寫作包括常見文體如記敘文、應用文、說明文和議論文。這些文體各有特點，教師要根據不同文體的要求指導學生進行寫作。教學應用文寫作包括英文書信、日記、簡歷、便條、廣告、海報等，教師應引導學生注意各種文體所特有的格式。教學記敘文時則要提醒學生注意人物、時間、地點、事件等要素。這個階段的寫作應著眼于作文的篇章結構的完整、寫作思路的順暢、行文的流利，使寫作言之有物，而不應過多地關注拼寫、語法是否正確。這類練習應放到學生有了一定的寫作基礎之后才能進行，長期練習，學生就會養成用英語思考和用英語表達的習慣。

三、名言名句點睛之筆

要寫好一篇書面表達，不僅要做到語句通順，內容連貫，而且還應當利用各種手段增加亮點，以加深對讀者的印象，起到畫龍點睛的作用。一些與寫作內容相關的名言警句諺語格言等都可以成為醒目的亮點。例如，在描述友誼時，可以用“A friend in need is a friend indeed.”（患難之交是真交）。如果強調早晨對學習的重要性，可以使用“A hour in the morning is worth two in the evening.”（一日之計在于晨）。強調人要有志向時，可以借用名言“Where ?there is a will， there is a way.”（有志者，事竟成）等。

可以要求學生在平時的學習過程中適當記憶部分常用名言警句，使用恰當可以使語言生動活潑，起到錦上添花的效果。

四、科學批改提高效率

寫作對于學生來說是難點，同時也是老師比較頭疼的問題。寫作批改量大，只寫不改，教師得不到反饋信息，學生不知道錯誤所在。但如果教師埋頭于批改學生作文中的語法和詞匯等細節性錯誤，工作量巨大，也讓老師對于學生的寫作產生膽怯的情緒。如何把老師從繁重的批改當中解脫出來呢？因此科學批改，減輕教師的負擔，提高學生的寫作水平是必不可少的。

寫作初始，教師需要全批全改，教師可以將在批改學生習作過程中發現的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現給學生，并由師生共同修改。單詞拼寫錯誤、句子表達錯誤、時態錯誤、語態錯誤以及句子結構不合理等都是學生寫作時常犯的錯誤。隨著學生能力的提高，也可以適當抽一部分改。

學生的水平達到一定的程度之后，教師可以放手讓他們互評。學生互相批改既能借鑒彼此的長處，同時又多了一次發現問題和糾正問題的機會。同學之間相互討論和評估，可以提出一些富有建設性的反饋意見。批改之后的及時講評也是極為關鍵的。學生要知其所以然，錯在哪里，怎樣改正，因此教師要注意講評方法。對學生作文中常見的語法錯誤的處理 、對不符合英語表達習慣、習慣用語誤用等較嚴重的錯誤，教師要舉例說明，再讓學生練習和鞏固。一定讓他們形成正確的語言表達習慣。在講評中，多使用激勵性評語可以使學生在學習過程中不斷地體驗進步與成功，建立自信寫作是聽、說、讀、寫四項基本語言技能中的重要組成部分，更是語言生成能力的重要表現形式。寫作能力的培養不可能一蹴而就，是一個循序漸進的過程。教師要聯系社會和生活實際，聯系其他學科，挖掘和積累教材以外的教學資源。并且積極引導學生發揮主觀能動性，只有這樣教師才能教得有聲有色，學生才能學得有趣，才能培養學生的寫作能力，提高寫作教學效率。