五勤

羅建榮 楊曉娟

摘要：學生要從預習一直到練習，都需要保持著一個良好、積極以及勤奮的學習心態，將自己的學習心思集中到語文課堂之上，使得他們自身可以認真地投入到語文課程的每一個階段之中，這樣學生的學習才是有效的。那么在本文中，題目五勤是從勤于預習開始，一步步去分析引導學生做好預習、復習、積累、筆記以及練筆的方法，引導他們找到學習的正確方式。

關鍵詞：初中語文;五勤;習慣;分析

前言

學生的任務是學習，而學習的過程中，也是他們自我能力提升與轉化的環節。其中，教師仍然需要注意到學習之中的學生習慣培養，以培養學生養成良好學習習慣為目標，引導他們參與到語文課堂的學習。可是，實際教學之中仍存在部分學生懈怠學習的狀態，這部分學生并沒有表現出勤于預習、復習以及積累的積極性。所以，此時文章將做如下的分析研究，先從培養初中生養成良好語文學習習慣的重要性出發，再基于五勤視角，研究培養學生良好學習習慣的方法，期望以下的分析能夠起到一些借鑒價值。

一、從五勤視角培養初中生的語文學習習慣的重要性

（一）使學生保持良好的學習心態

很多時候學生都有著自己的一個想法，但也會因為某些原因不愿表達出來，久而久之他們的學習心態也就變得消極。所以，從五勤視角下，培養好初中生的語文學習習慣，使其懂得自己該做什么、不該做什么，都是有效提升學生個人素養與氣質的途徑[1]。當學生學會從勤于預習、復習、積累等方面去探究知識，就會主動去探究語文知識，而也會給他人留下一個勤于學習的印象，使得他人主動去效仿與學習，并將這種積極的、勤奮的學習心態延續與拓展開來。

（二）促使教師工作可以順利開展

那么當學生具備良好的語文學習習慣之后，教師所布置的作業、所講授的課程內容都會被學生所接受，而他們也會知道自己要去探究什么知識，使得整個語文課程教學工作可以順利的開展。此時，教師需要做的就是結合語文知識，去引導學生以一種積極的心態去學習，并且懂得從知識之中尋找到預習、復習的方法，使得自己的學習變得有意義，這就是五勤教育的意義。

二、從五勤視角培養初中生的語文學習習慣的方法

（一）從語文教學開始，培養學生勤于預習

很多時候學生都容易忽略語文課程的預習工作，往往他們比較關注到自己的成績，課外則用來做各種作業。但是，學生沒有做好語文課程知識的預習工作，會使得他們后續的語文學習變得被動，不利于他們繼續去探究語文知識。所以，從五勤視角來看，培養初中生語文學習習慣的第一步就是要指導學生做好語文課程知識預習學習，讓他們知道采用正確的方式來預習語文課程知識，才能有效打開語文教學的一個良好開端。

以《懷疑與學問》這篇課文學習為例，從課文題目就可以看出這是一篇重點講解思想意識的文章。學生要對整篇課文的字詞句、思想意識層面展開一一的預習，以提前知道整篇課文到底講了一個怎樣的內容，又體現出了哪些思想意識。同時，也要促使學生懂得對文章段落進行劃分與總結，讓自己的學習顯得有序。那么學生可以先從課文之中的字詞，如譬如、腐草為螢字詞，去理解與記憶課文之中的新字、新詞。然后，要求學生利用一些預習時間，做好課文內容的朗誦，以把握好文章的主要內容，并且做到對文章的明確理解與簡要表達。那么針對課文的題目，懷疑和學問兩個方面，學生可以展開內容的一個分析與探索，從而在預習之中養成勤于觀察、學習的良好語文學習習慣。

（二）進入語文復習階段，培養學生勤于復習

復習與預習都是語文學習的兩大組成部分，它們一頭一尾包括了整個語文教學過程。雖然在語文教學課后有一定的復習內容，但是并不是所有的學生都能做到對課文內容的細致復習，依然存在一些學生存在復習馬虎、敷衍的狀態。那么基于五勤視角，教師要做到時刻提醒學生做好復習，自己懂得結合問題來復習語文知識、分析自己學習之中存在哪些問題，以將自己的問題提前做好一個規整與解決。

那么在學習上邊提到的文章，就不得不提到學生的復習。學生需要做好課文內容的一個及時復習，將自己課堂之內的一些學習成果記錄與復習，并且針對課文內容，再去回頭學習其中的內容，包括學習文章之中的寫法、思想表現方式。好比說，在文章《懷疑與學問》之中，文章涉及到了筆記多的論證寫法，如層進式以及對比的論證法，這些都是學生需要再次復習與推敲的語文學習點，只有學生懂得主動去復習這些內容，才是一種勤于復習語文知識的良好語文學習表現。

（三）升華語文學習層次，培養學生勤于積累、筆記和練筆

上述提到引導學生做好預習和復習的兩大良好語文學習習慣之后，要想學生可以繼續升華自己的學習層次，可以從日常的語文學習積累、語文筆記、課后小練筆等方面，去再次引導學生做好語文知識的學習，使得學生懂得繼續去開拓自己的語文學習領域，從而讓他們養成一個勤于日常積累、做好學習筆記、勤于練筆的良好學習習慣。那么教師就要像一個指路明燈，對他們的學習做一個指引，提出一些基本的學習目標，讓他們去完成，使得他們能夠有比較明確的方向來提升自己。

如在學習《智取生辰綱》課文內容時，可以督促學生做好課文內容的一個記錄工作。首先，這篇課文是選自《水滸》里面的一個章節內容，其中的故事情節非常吸引人，學生通過閱讀其中的內容可以得知其中小說人物的形象。但是，對于這部著名的小說，只是了解其中的一兩個情節是很難真正體會到作者的思想傾向，那么學生想要真正去了解文章之中的思想，就不得不去主動對這部《水滸》小說進行閱讀，并做好閱讀的積累與筆記，如記錄其中的人物描寫方法，有趣的詞匯句子，又或者記錄其中的生動情節等，以嘗試去模仿其中的內容，嘗試去自己創作，使得學生學會實踐自己所學的知識，將這些知識轉化為自己的能力[2]。

三、結語

綜上所述，學生形成良好的語文學習習慣，很多時候都需要教師的有效指引，并且懂得從不同的領域與方向來激發自己，才能真正形成良好的語文學習能力。此時，應用文章提到的五勤視角，從這些方面去培養初中生的語文學習習慣，可以更好的激發出他們的學習能力，使得他們能夠更加明確自己的學習方向與目標。

參考文獻：

[1]尹世男.淺談培養中學生語文自主預習習慣的方法[J].新教育時代，2021，10（3）：140-140.

[2]劉巧芝.初中語文教學應注重學生良好習慣的養成[J].考試周刊，2020，5（19）：29-29.