淺談互動教學在初中英語中的開展

呂海珍

【摘要】在日常課程教學實踐過程中，有效的課堂互動不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時也有助于課堂教學效率的提升。初中英語相較于小學階段的課程學習而言，詞匯量以及語法知識等方面都增加了難度。在英語課堂教學活動中，教師要積極地創(chuàng)新教學方法，提高學生學習參與程度，為英語課程教學質量的提高奠定良好的基礎。本文立足初中英語課程教學實踐，首先簡要概述了互動教學的內(nèi)涵以及其教育優(yōu)勢，并在此基礎上結合日常教學經(jīng)驗，對初中英語教學中互動教學的開展策略進行了具體的分析。

【關鍵詞】互動教學;初中;英語

一、互動教學的內(nèi)涵及教學優(yōu)勢

互動教學法是現(xiàn)代化教學思想影響下一種全新的課程教學方法。其本質在于在日常授課教學過程中通過營造多種互動學習的情景，吸引學生積極主動地參與課堂學習活動，從而在學生的積極參與過程中產(chǎn)生多方思想的交流和碰撞，激發(fā)學生學習的主動性和探索性，提高課程教學效率，促進課程教學質量的提高。在日常教學應用過程中，互動性教學方法有著顯著的教學特點。首先來說，教學方法非常靈活。互動教學的形式可以根據(jù)課程教學內(nèi)容的實際需要靈活調整，既可以是圍繞某一學習主題的探究式學習互動，同時也可以是問題引導式的教學互動，在課程教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的側重點不同，靈活地采用不同的教學方法。其次，互動教學方法在教學中凸顯了學生的主體性學習地位。傳統(tǒng)形式的課堂教學過程大多以教師的講解教學為主，學生被動地接受教師講解的知識內(nèi)容，主動學習參與程度較弱，削弱了學生的主體性地位。而互動教學的模式在教學應用中更多的是側重教師和學生之間的有效溝通互動為主，強調了學生在學習過程中的主動參與性，學生真正成為了課堂學習的主人，這一教學方式的轉變對于提高學生學習積極性和課程教學質量都有重要的影響作用。

二、互動教學在初中英語中的開展策略

1.構建學習情境，為互動教學創(chuàng)造條件

互動教學的本質在于轉變傳統(tǒng)單一教師主導的課堂教學過程，增加學生在學習過程中的有效參與，從而在這種雙向互動的溝通中促進學生學習質量的提高。在開展互動教學的課堂實踐中構建學習情境是保障互動教學順利開展的基礎和前提。首先來說，構建課堂學習情境，提高課堂學習趣味性。良好的學習情境是學生積極主動參與課堂學習的先決條件，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況為學生營造相應的學習情境，激發(fā)學生參與程度，提高教學的有效性。

2.鼓勵合作學習，促進互動教學活動的開展

在教學實踐活動中，由于每個學生都是一個獨立的個體，在學習過程中接受能力以及學習能力都存在一定的差異性特征，在教學過程中教師要充分考慮到這一實際教學情況并以此為契機開展教學互動。在此基礎上，教師可以從學生的實際學習興趣、學習特征等出發(fā)，將學生設置為不同的學習小組，鼓勵學生通過小組合作學習的方式積極參與課堂學習過程，共同參與完成學習活動。在互動教學課堂中教師與學生、學生與學生之間要形成一種互相合作的關系，在教與學的過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，促使學生主動地參與學習過程，從而為學生自主學習能力的提升創(chuàng)造良好的條件。在教學實踐環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵和引導學生通過合作學習的方式完成學習任務，提高學生參與程度。與此同時，教師也可以為學生設置不同類型的課堂學習活動，以此作為課堂互動的載體，為學生英語技能的實踐應用創(chuàng)造機會，這也是保障互動教學質量的重要方式之一。

3.借助教學提問，提高互動教學質量

在初中英語互動教學的課堂實踐中，為了有效保障互動教學的質量，教師需要在教學活動中借助相應的問題引導來提高學生學習參與程度，促進教學質量的提升。在實際教學互動中教師要根據(jù)實際課堂教學的內(nèi)容提出相應的學習問題，引發(fā)學生積極地思考與實踐應用。值得注意的是，問題的提出和解決要根據(jù)學生的實際學習能力進行靈活的調整，以確保課堂提問的有效性，最終通過師生互動、生生互動的形式提高英語課堂的學習質量。

4.采用多樣化教學形式，豐富互動教學過程

在互動式教學的課堂實踐中，為了能夠進一步發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢和價值，在教學課堂中教師要善于結合傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，多元化互動教學策略，主動與學生進行學習溝通和交流。引導學生積極地參與課堂學習互動，從而保障課堂教學質量。對于初中階段的英語課程學習而言，詞匯記憶是大多數(shù)學生學習的一個主要難點，在互動教學的過程中教師可以引導學生通過簡筆畫或者構詞規(guī)則的方式指導學生進行詞匯學習，增加詞匯學習的趣味性，提高學生學習效果。除此之外，在學習互動中，為了更好地激發(fā)學生學習參與程度，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容采用角色扮演的形式鼓勵學生還原課本學習內(nèi)容，在指導學生主動參與學習的體驗過程中加深學生的學習記憶，實現(xiàn)教學質量的提升。

三、總結

在初中英語課程教學實踐活動中，采用互動教學的課堂模式，不僅可以豐富傳統(tǒng)的課堂教學形式，同時可以在學習過程中激發(fā)學生的主動參與意識，在師生有效溝通交流的基礎上實現(xiàn)英語教學質量的提升。基于此，在日常教學活動中，教師要善于從英語課程教學資源和學生實際學習需求出發(fā)，靈活設計互動教學策略，將英語知識教學和互動課堂相互融合，提高學生學習參與積極性，讓學生在主動地學習體驗中提高英語能力。

參考文獻：

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