小學語文教學中培養學生創新能力的策略探討

摘 要：小學生正處于成長發展的關鍵時期，創新能力的提升和發展對于他們來說具有極為重要的作用，作為學生的引導者，教師要切實發揮自身作用和教育責任，制訂具體方案，引導學生參與各項活動，達到創新能力切實提升的目標。對此，文章將結合實際情況，對培養小學生創新能力的重要性和具體策略展開簡要論述。

關鍵詞：小學語文;創新能力;教學策略

創新能力的發展，對于學生來說，具有積極意義，通過引導學生參與相關活動，能夠使其感受到語文學習的樂趣，并在潛移默化中增強自身綜合能力。縱觀現階段的語文教學活動，可以看到，部分教師對學生創新能力的培養重視度不足，教育理念更新速度較慢，這對于學生創新能力的提升發展來說是極為不利的，因此，教師要及時轉變教育理念，更新教學方案，并設計出切實可行的活動，引導學生積極參與其中，從而有效使其獲得創新能力的發展。

一、 培養學生創新思維的重要性

創新思維的培養，需要學生能夠打破傳統思考方式，并能夠運用新穎獨創的方式來解決問題，這種思維成果對學生的成長發展有著極為重要的作用，同時也具有社會意義。學生的學習活動需要創新，社會發展也需要創新，當學生的創新意識被喚醒，他們會感受到更多生活學習的樂趣。

（一）有助于學生發展思維能力

創新過程本質上來說是一種思維加工的過程，創新意味著需要打破原有的思維定式，并能夠找到新的角度、新的方向，在引導學生進行創新思維培養活動時，能夠促使學生的思維變得更加靈活，能夠全面增強學生的求異思維意識，從而切實增強學生的思維能力。比如在進行作文教學活動時，以四年級語文課本中“生活萬花筒”這一主題為例，可以全面調動學生的創新意識，促使其進行創新活動，尋找新的立意和選題，支持性材料等等，完成作文創作。

（二）有助于學生提高動手能力

小學階段的學生，正處于一個智力高速發展的階段，這個時期的他們思維靈活，從各個方面接收到新鮮的信息，有利于將所接收到的內容進行整合，并獲得新的創造。通過網絡資源信息所得，可以看到，很多孩子在發明創造方面表現出了極高天賦，當教師能夠通過語文教學，做好創新能力培養工作，可以有效提升其創造動力，并使其在動手發明過程中，尋找新思路，找到新方式，從而有效提升其動手能力。此外，當學生的創新意識得到增強，他們在一些藝術活動或者動手實踐過程中，會有更加突出的表現。

（三）有助于學生增強學習能力

學生的語文學習活動，對學生的創新能力培養有著重要作用，當學生具備了創新意識，并能夠將這種意識應用于生活的方方面面，能夠幫助學生更好地完成學習活動，提高對知識的吸收效率，切實增強學習能力。

二、 培養學生創新思維的策略

（一）建立民主課堂，激發學生的創新欲望

在傳統語文課堂上，教師習慣采用一言堂的方式開展授課，學生只能被動地跟隨教師進行學習，這樣的課堂活動，難以激發學生的創新動力，還很容易使學生的思維受到禁錮，十分不利于學生創新思維的發展。為了營造輕松氛圍，激發學生的創新欲望，教師要能夠及時轉變教育策略，全面落實新課程改革方案中以學生為本的要求，并樹立民主教學意識，促使孩子們能夠積極投入課堂活動中來。

比如在開展“我們與環境”這一口語交際活動時，教師要能夠把課堂活動時間交給學生，促使其能夠在課下自主搜集資料，進行內容整理，然后在課上以小組形式進行交流探討，使學生們能夠在一個民主自由的氛圍下，展開各項交流活動。當學生的心態是放松的，其思維會變得開闊，對于相關問題的想法和態度也會彰顯其創新意識。對于本節交流內容，學生們可以根據主題，引發出很多創新思考內容，比如：我們身邊存在哪些環境問題？為了保護環境，我們應該做些什么？在開展環保策略探討時，學生可以制定一些創新方法，比如：隨身攜帶環保袋，多使用筷子;拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，買必需的東西等等。通過讓學生自由地發揮想象，能夠促使其創新意識得以全面增強。在此過程中，教師只需要做好引導工作，使學生自主地表達想法，主動完成各項探究，而不是將自己的觀念和態度灌輸給學生，使其被動接受。

（二）創設教學情境，保護學生的創新意識

思維是進行創新活動的力量和動機，靈動的思維能夠幫助學生更好地完成創新活動，因此，教師要善于創新教學方案，在語文課上點燃學生的創新興趣，美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”的確，只有當學生的創新興趣得以迸發，才能夠促使其更好地完成相關活動，增強自主創新動力。如果沒有興趣的支撐，學生的創造性活動將會變得毫無生機和活力，對此，語文教師可以根據教學內容，為學生創設情境氛圍，使學生能夠在特定氛圍中，迸發對知識的探索動力，并進行創新學習活動。

比如在學習《將相和》這部分內容時，為了使學生更深入地理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。教師可以組織學生們分角色開展表演活動，對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個故事內容進行情景再現。在此過程中，學生們可以按照故事主線，自主設計臺詞、道具、場景，當學生能夠樂于參與到這樣的情境活動中，他們可以發貨自身創新能力，對語言、動作等進行創新設計，從而有效提升創新能力。此外，教師還可以為學生創設交流情境，比如對相關故事內容及結局進行改寫、縮寫或擴寫活動，并用自己的語言表達出來，從而有效提升學生的創新意識。

（三）提出相關問題，使學生開展創新思考

古人云“學貴有疑”，創新思維的培養可以從課堂里的質疑開始。因為，質疑是人類思維的精華，質疑的過程實質是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，因而問題就是創新起點。

創新思維的提升可以從質疑活動開始，質疑是打開創新活動的起點，有了質疑點，學生可以自由地發揮想象力，從多個角度，對相關問題進行思考探究。對此，教師要做好教學準備工作，明確教材內容，并根據教學目標，提出思考問題，促使學生能夠開動腦筋，進行交流探究。比如在學習《四季之美》這一課時，通過了解，可以知道，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態美。為了使學生加深理解，提高對文章的把握度，并增強創新意識，教師可以設計好相關問題，比如：這四個時間段給你什么感覺？作者筆下哪個季節的美最打動你？為什么？作者寫的是四個時間段不同事物的動態美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？一百個人就有一百個哈姆雷特，當學生在問題引導下，可以根據自己的理解和感悟，表達自己的看法，然后進行交流互動，從而有效提升自己的創新能力。根據此文章，教師除了引導學生積極思考，還可以進行學科整合，將語文和美術活動相結合，促使學生根據所學內容，進行藝術創造活動，可以是繪畫作品，可以是剪紙作品，也可以是泥塑作品，當學生能夠通過文學內容，進行自由地創造活動，其創新能力也會隨之增強。

（四）開展實踐活動，增強學生的創新動力

創新能力的培養，不是一味地口頭說教，使學生只有理論上的創新意識，還需要根據他們的知識需求和能力需求，做好教學準備，制訂各項實踐活動方案，使學生能夠通過活動，增強創新意識，進而感受創新帶來的樂趣。

比如在進行“介紹一種事物”的寫作活動時，教師可以改變以往的教學方式，不只是把教學一味地集中在課堂。首先，教師引導學生思考，你想要介紹什么事物給其他人？為了開闊學生的思路，促使其能夠積極創新作文立意、主題及寫作內容，教師可以引導學生走出教室，走進博物館、走進動物園、走進植物園、走進……，促使學生能夠在不同地方找到靈感，迸發探究欲望，從而增強對事物的描寫能力。這樣的實踐活動能夠在一定程度上幫助學生感受語文學習的樂趣，從而增強創新意識，提升在作文活動時的創新動力。

此外，教師還可以組織學生參加各種語文實踐活動，比如，主題知識競賽、語文興趣小組、語文專題講座、周末語文晚會、主題知識宣傳、文學問題研討、社會問題調查等等，通過參與活動，能夠使學生的創新意識和創新能力得以切實增強，能夠幫助學生在豐富的活動中感受到探究、思索的趣味性。

（五）注重賞識教育，保護學生創新自信心

對于小學生而言，教師的鼓勵和賞識能夠為其帶來莫大的鼓勵和支持，能夠全面增強其參與語文探究活動的積極性，能夠使其迸發創新動力，在引導學生參與相關活動時，教師要善于對學生開展賞識教育，并能夠以發展的眼光看待他們，著眼于其閃光點，及時加以鼓勵。

比如在口語交際活動中，學生提出了創新想法，即便是思路不對，方式不夠準確，教師也不能一味地打擊，而是要看到學生具有創新想法這一優勢，并對其勇于打破思維定式，勇于創新這一態度進行鼓勵。又如，在進行作文活動時，學生根據主題，選擇了自己喜歡的表達方式，雖然沒有傳統教學中教師所教格式的嚴謹性，但是也能夠看出，學生是在寫作中下了功夫，認真思考過的，對此，教師要能夠及時給予其鼓勵和支持，并使其感受到來自教師的鼓勵與肯定，以至于不會喪失創新的動力，從而全面增強創新自信心。可以說，對于學生而言，教師的鼓勵和賞識就像一陣溫暖的春風、一束明媚的陽光、一碰清甜的溪水，能夠有效溫暖和滋潤孩子的心，使其感受到正面力量。

綜上所述，可以看到，在小學語文教學過程中，為了提高學生的創新能力，教師要著眼于實際情況，根據新課程改革方案中的最新要求，制訂出符合實際的教育教學方案，促使學生積極參與其中，并進行多樣化創新活動，促使其語言能力、思維能力、學習能力等綜合素養得以切實發展。

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作者簡介：陸建飛，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市董浜中心小學。