游戲化教學激發小學數學學習興趣的策略探究

摘 要：小學生性格活潑好動，而且他們對感興趣的事物都抱有很強的好奇心和求知欲。那么在教學時，教師可以組織有趣的游戲教學活動，將學生的好奇心和求知欲充分激發出來，這樣可以有效引導學生參與到課堂學習活動之中。因此，文章將以小學數學教學為研究對象，分析如何運用游戲化教學來激發小學生的學習興趣，從而引導學生參與數學課程學習、促使學生體會到數學學習的樂趣。

關鍵詞：游戲化;數學;策略;探究

一、 引言

在小學數學教學中，游戲化教學方式對啟發小學生的數學思維、激發學生的學習潛能都起到一定的幫助作用。然而，就目前小學數學教學情況來看，數學教學內容不夠有趣和新穎，組織教學的方式也不夠多樣化，使得學生無法提起學習的興趣，參與積極性也比較低;而隨著新課改的實施，人們越來越關注課程的游戲化教學，重視學生在游戲和學習中的主體性發揮。在此背景下，文章對游戲化教學激發小學數學學習興趣展開研究具有一定的意義。

二、 游戲化教學的含義與應用價值

（一）含義

與傳統應試教學方式不同，游戲化教學是基于各種有趣的游戲來組織教學工作，使得課程教學變得有趣和多樣。可見，游戲化教學是將游戲元素引入到實際的課堂教學之中，讓學生在寓教于樂中學到知識、提升學習能力。因此，游戲化教學借用了游戲的趣味性、挑戰性、以及懸疑性特點，讓學生參與課程游戲時也能保持著高昂的學習情緒，使得學生自主展開課程的學習。

（二）應用價值

數學是小學階段的重要科目，也是學生學習其他學科知識的基礎，但由于受到應試教學思維的影響，仍有不少教師習慣運用傳統、單一的灌輸式教學方式，引導學生進行數學知識的學習，這會限制學生的學習思維，也會影響到學生的學習心情。其中，教師可以應用游戲化教學的方式，以游戲激發學生的學習興趣，使其感受到數學學習的樂趣，這樣學生才會主動參與到數學課程的學習。可見，在小學數學教學中，游戲化教學能夠轉變傳統應試教學的不足，也能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的意識。因此，游戲化教學在小學數學教學中具有一定的應用價值。

三、 游戲化教學激發小學數學學習興趣的方法

（一）運用游戲化理念明確數學教學的目標

在游戲化教學背景里，數學教師應該學會提升和優化自身的教學思維，認真學習和領會新課改下的小學數學教育的有關“指南”及“綱要”，深入理解游戲與數學課程知識間的聯系，以結合游戲化教學理念，明確數學教學活動的具體目標，從而有序開展小學數學游戲活動。同時，在制定小學數學教學目標時，教師還應該對小學生的興趣、心理、學習能力有充分地了解和認知，以抓住小學生的個性特點，融入課程游戲化理念，從而確定出有效的游戲化數學教學目標。

以北師大版小學數學一年級上冊中的《認識圖形》教學內容為例，在“認識圖形”數學教學活動之初，先要明確好數學教學所要達成的目標，從而為后續數學活動的開展指明具體的方向。其中，在《認識圖形》這一課程內容中，教師應該基于課程游戲化理念，確定相關的游戲化教學活動目標。首先，應該圍繞小學生感興趣的生活圖形來展開教學游戲活動，從而讓學生結合自己的生活所知，去分析和研究各種生活圖形的特征，從而以生活圖形逐漸過渡到課程教學的圖形認知。比方說，在了解教材中長方體、正方體、圓柱以及球等立體圖形時，教師可以從生活中搜集這些有趣的圖形，以用來進行課程知識的講解。然后，在教學中組織趣味游戲環節，促使數學活動與游戲的有機融合，從而借助各種趣味游戲來激發學生的學習心理，進而引導學生感知正方體、長方體、圓柱等圖形，讓學生學會對各種生活圖形進行簡單地分類;最后，在愉快的游戲活動氛圍中，培養學生的思維能力和分析能力，并引導學生樹立良好的圖形觀念。

（二）利用游戲教學提升數學教學內容的趣味性

在小學數學教學中，教師可以利用游戲教學思維來豐富小學數學教學內容，從而提升小學數學教學內容的趣味性。其中，教師可以結合多媒體教學手段來展開游戲教學，從而讓數學教學內容更加豐富和有趣。首先，教師可以在課前收集與小學數學教學內容有關的圖片、文字、聲音以及影像等素材內容。然后，將收集到的數學教學素材與課程教學內容整理和制作成完整的電子課件內容，以此作為課程游戲組織的重要內容。最后，針對內容設計一些有趣的游戲環節內容，如簡單的課前搶答、知識小比賽等，并且利用多媒體教學設備，播放有關的游戲搶答、比賽內容，促使教學內容由枯燥、死板的教材文字變成生動形象的數學游戲內容，讓小學生可以更為直觀地學習數學知識，促使其體會到數學教學內容的趣味性。

以北師大版小學數學一年級上冊“生活中的數”內容知識為例，為了提升數學教學內容的趣味性，教師可以利用多媒體的趣味教學方法，向學生直觀地展示一些生活中常見的數字內容，以增強學生的視覺感受，從而激發學生的學習興趣。同時，針對形象生動的內容組織關于數字的游戲環節內容。比方說，在課前導入階段，教師先利用多媒體導入一段生動形象的圖片內容，如循環播放1-10的數字卡片，并在此過程中，組織認識數字搶答小游戲，以配合有趣的教學內容，組織生動趣味的游戲，使得游戲環節與教學內容相互融合。那么教師可以先利用多媒體，播放一張“1”的數字卡片，并設計搶答環節，如在“開始”這個號令下，學生才能參與到知識的搶答游戲，從而有效實現游戲與教學內容的真正結合，進而促使教學內容更加有趣和生動。

（三）注意游戲理念與數學教學情境的融合

針對小學生年齡小、好奇心重的特點，導致其容易被外界的新鮮事物所影響，從而容易注意力分散。因此，教師想要集中小學生的學習注意力，使其真正參與到數學學習活動之中，應該學會創新教學組織的方式，懂得利用情境創設手段，根據相關的教學主題內容，創設出有趣且生動的游戲教學情境，以此激發學生的學習共鳴，從而讓學生感受到濃厚的數學教學氣氛。其中，在創設數學游戲情境時，先分析數學教學的目標，從而把握好教學情境創設的方向，進而再依據教學目標，結合現有的教學設施及設備，打造出符合數學教學主題的游戲情境，利用情境來引導學生參與各種數學教學游戲環節。同時，教師還要堅持循序漸進的原則，在游戲環節中由淺至深滲透數學知識，使得學生邊玩耍邊學習，最終實現小學數學教學的游戲化目標。

以北師大版小學數學一年級下冊中的《觀察物體》教學內容為例，教師可以利用多媒體教學設備，模擬演示物體旋轉的動態圖，從不同的方位來旋轉物體，讓學生可以動態地觀察物體。其中，教師可以搭配生動有趣的音樂，引導學生走進相關的物體觀察游戲情境之中。然后，根據情境設計相關的游戲環節。比如，播放上、下、前、后、左、右的空間方位圖，讓學生辨一辨、說一說這些物體的全貌，并引導學生想一想觀察到的簡單物體形狀。在此過程中，教師可以結合適當的游戲競爭環節，以看誰回答準確且快速;同時，教師應該講授一些物體觀察的方式方法，如按照順時針的方法引導學生觀察物體。最后，根據學生的表現給予適當的鼓勵與評價，使得學生之間產生好勝心，以調動學生之間的競爭熱情，從而提升情境活動的氣氛，使得學生在玩樂中學習到有用的數學物體認知知識。

（四）利用游戲教學創新小學數學教學方式

相較于傳統的數學活動教學模式，游戲活動內容更符合學生活潑、好動的心理需求;但是，在開展小學數學活動過程中，教師應該注意活動的互動性，不能單單引導學生獨自參與活動，而應該學會結合游戲合作學習的方式，鼓勵學生共同參與數學活動，以從合作中教會學生如何團結協作、如何學習和借鑒他人經驗等，從而提升數學教學活動的互動性，進而實現小學數學教學方式的創新。其中，教師仍然需要根據具體的數學內容，增設合作性游戲環節，讓學生以組的形式參與特定的游戲，并在游戲中互相協作，互相分享學習經驗。

以北師大版小學數學二年級上冊《測量》教學活動為例，教師事先準備長度不同的細繩，讓學生參與到實際的測量活動中，又或者是利用學生常見的畫紙，將畫紙疊成不同的高度。然后，以小組合作的方式，按照長短、厚薄、寬窄的差異來展開紙張厚度的測量，從而鍛煉學生的觀察、分析以及總結能力。在此過程中，教師還要做好監督工作，掌控好課堂游戲的活動秩序。比如，第一組的學生主要按長短來測量，第二組的學生按紙張厚薄來測量;并規定每個小組游戲活動的時間，以增加游戲合作的緊張氣氛。在完成游戲之后，教師還要給予學生互相交流的時間，同時鼓勵和引導學生進行組內互評，從而互相評價其他學習伙伴的表現情況，進而鍛煉學生交流與溝通能力。最后，教師應該利用課堂部分時間，讓每組學生選舉一名代表進行發言，說一說他們是怎樣對紙張的厚度、長短進行測量，從而向其他小組同學分享自己的想法和經驗，以實現有效的交流與溝通。

四、 結語

綜上所述，小學數學教學與游戲的有機融合，不僅滿足了學生的學習興趣，也能提升數學教學的氣氛，使得數學教學活動更加生動和有趣。因此，在小學數學教育階段，教師應該重視數學活動與游戲的融合，才能為學生帶來更多有趣的游戲活動環節。其中，教師需要從數學課程內容出發，明確好相關的數學游戲教學目標，才能有序組織數學游戲活動。同時，還應結合相關的內容，選擇有效的方式，創設有趣的游戲情境，從而引導學生展開有趣的合作學習，進而讓學生在玩中學習。

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作者簡介：李海軍，福建省南平市，福建省南平市邵武市通泰中心小學。