培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略探析

摘 要：現(xiàn)如今，英語在社會活動中占據(jù)著愈發(fā)重要的位置，對小學生展開英語知識教育成為必然之舉。面對他們認知能力水平不足的性格特點，基于英語本身的學科特征，教師應(yīng)從氛圍烘托、聯(lián)系生活、設(shè)計游戲、營造情境、引導實踐等方面入手，循序漸進地提高他們學習英語的興趣，以獲得更理想的教育效果，這便是文章的研究方向。

關(guān)鍵詞：小學生;英語;學習興趣

一、 引言

小學教育是義務(wù)教育的開端，是學生首次系統(tǒng)地接受學校教育。而小學生的自我約束力尚未形成，他們對單一的事物和知識難以保持長久的熱情和注意力，經(jīng)常在課堂學習中出現(xiàn)走神、溜號的行為。同時由于他們的抽象思維能力水平較低，理解能力較差，對事物的一切認知還停留在表面，在首次接觸英語這門綜合性較強、又與中式思維相背離的學科時會出現(xiàn)很多困惑，這便使他們很難主動投入到學習活動當中。因此，如何提高小學生的英語學習興趣是當前小學教師最為關(guān)心的。

二、 當前小學英語學習現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，目前仍有許多教師采用“填鴨式”的教學方式，在授課時先行分析英語教材，對自己認為的重點、難點內(nèi)容進行總結(jié)，并強制灌輸給學生。學生在這一過程中只是對知識進行機械性的記憶，無法產(chǎn)生深度思考，更體會不到自主學習的樂趣，很難對英語學習產(chǎn)生熱情，甚至出現(xiàn)厭惡英語的心理。

三、 提高學生興趣的方式方法

（一）烘托學習氛圍

“興趣是最好的老師。”只有對知識本身有著濃厚的學習興趣才能使人不計辛勞地投入到學習活動當中。而小學生雖然在理解能力和認知水平上處于弱勢，但他們的好奇心十分旺盛，對未知事物有著強烈的探索欲。教師可以在課程引入階段充分利用他們這一矛盾的特點，通過多媒體教學工具或其他相關(guān)元素的引入，烘托出一個活潑、輕松、有趣的課堂氛圍，營造一個真實的、良好的英語教學情境，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中，讓他們置身于生動、形象的英文場景之中并產(chǎn)生一定的情感體驗，減少他們對新知識的陌生感和畏懼感，激發(fā)他們的學習興趣。

以陜旅版小學英語三年級上冊Unit 3 Good Morning！一課為例，教師在授課時可以播放與課題相關(guān)的英文歌曲來烘托輕快的教學氛圍，讓學生在聽的過程中感受英文歌曲的魅力并對歌詞內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們的興趣。如學生在聽“Good morning to you.”這首曲目時，就可以聽到“good”“morning”“teacher”“to”“you”等詞匯，甚至可以跟隨輕快的音樂節(jié)奏進行哼唱，這對后續(xù)教學的展開有著一定的輔助作用。

（二）結(jié)合生活實際

任何知識的學習與現(xiàn)實生活都是息息相關(guān)、密不可分的，我們學習知識是為了將其應(yīng)用到生活與工作當中，提高自身的能力并助力社會與國家的發(fā)展。同時，任何知識都不是憑空出現(xiàn)的，它們是在文化的更迭與傳承中逐漸積累起來并形成體系的，在生活中有跡可循。教師在進行英語教學時，可以從實際生活出發(fā)，把現(xiàn)實生活中的學習元素引入到課堂當中，將英語知識融入于實際生活，引導學生在日常生活中觀察并搜集英語學習素材，幫助他們建立良好的學習習慣，在日積月累和潛移默化當中感受英語對于當今社會的重要意義和魅力所在，提高學習積極性。

以陜旅版小學英語三年級下冊Unit 3 How Do You Come to School？一課為例，教師在授課前可以引導學生回憶自己在生活中經(jīng)常見到的交通工具并對自己的上學方式展開討論，提高他們的積極性，進而引入課題。在授課時，教師可以通過多媒體教學工具展示一些與交通工具相關(guān)的圖片或視頻動畫，如公交車、飛機、火車、船、汽車、自行車等，讓學生辨認它們之間在外觀與速度上的差別，并以自己實際乘坐的交通工具為中心展開對話練習，引出“bus”“plane”“train”“ship”“car”“bike”等詞匯和“How do you go to+地點”“by+一般交通工具”的語法知識，促進他們對知識的掌握與應(yīng)用。

（三）營造故事情境

小學生與社會的接觸尚不深入，能夠獨立了解到的信息是有限的，存在大量知識盲區(qū)，也正因如此，他們對大多數(shù)自己尚未了解、接觸過的事物是十分好奇的，非常愿意聽各種有趣的小故事。教師可以利用他們的這一心理，根據(jù)其興趣指向圍繞著英文知識設(shè)計故事。如此，營造故事情境，在講故事的過程中滲透英文知識，使學生在對故事本身感興趣的同時對英文語言產(chǎn)生好奇。再者，還可以直接講英文故事，告訴他們英語是怎樣形成、怎樣發(fā)展的，讓學生對英文文化形成一定了解。一旦學生感受到了英文文化的獨特魅力，就會形成積極的探索其語言的動力。

以陜旅版小學英語三年級上冊Unit 6 Look at my toys！一課為例，教師便可以先向?qū)W生講自己童年時期和玩具的故事。在這一過程中，教師于無意間將自己放在了與學生平等的位置上，這能夠拉近師生之間的距離，降低學生對教師的畏懼感和對學習的戒備感，使課堂氛圍放松，從而提高他們的學習興趣。同時，由于本單元涉及飛機（plane）、船（ship）、自行車（bike）等詞匯，而大多數(shù)學生對飛機、輪船并不是十分了解。教師便可以利用他們的這一知識盲區(qū)，圍繞著飛機、輪船設(shè)計英文小故事。如此，激起學生了解飛機、輪船的興趣，同時提高他們學習相關(guān)詞匯的興趣。

（四）借助信息技術(shù)

眾所周知，我們已經(jīng)邁進了信息時代，信息技術(shù)被不斷應(yīng)用到教育教學活動當中，多媒體教學工具在輔助授課方向發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以在英語課堂上，利用多媒體工具推進教學活動。與傳統(tǒng)的以教材為參照、書寫板書的枯燥、單一授課模式相比，多媒體能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、視頻、動畫的動態(tài)功能更容易使課堂氛圍活躍起來，對提高小學生的學習興趣是大有幫助的。不僅如此，利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)知識，還能時刻將學生的注意力吸引到學習活動當中，避免了走神、溜號等情況的出現(xiàn)。

一直以來，提到學英語，學生的第一反應(yīng)就是要背單詞。而傳統(tǒng)課堂上的死記硬背帶給了他們非常不好的體驗，使他們出現(xiàn)了抗拒情緒，多媒體的使用能夠突破這一困境。教師可以利用其動畫功能將單詞所對應(yīng)的中文釋義以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，使學生不再對背單詞這項學習活動感到枯燥，讓他們體會到學習單詞的樂趣。如此，減少他們對單詞的抗拒，降低記憶難度，從根源上突破阻礙其積極性提高的屏障，培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。

（五）設(shè)計游戲課堂

眾所周知，愛玩是每個孩子的天性。柏拉圖就曾在其著作《理想國》一書中提出“寓學習與游戲”的教育理論，他主張教師不能強迫學生對知識進行學習，而是應(yīng)該用做游戲的方法教育他們，讓他們在游戲中理解知識。對于小學生而言，這無疑是刺激他們學習積極性，帶動他們學習熱情的一個有效手段。小學英語教師在設(shè)計課堂教學活動時，可以適度應(yīng)用游戲教學法，在教學過程中穿插游戲環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)容真實化、具體化，讓學生在游戲中理解并運用英語知識，強化學習效果。

以陜旅版小學英語三年級下冊Unit 6 Where Is My Eraser？一課為例，教師在授課時可以設(shè)計“找東西”的游戲，以“桌椅”“橡皮”“書本”等課堂中常見的物品為游戲用具，將“橡皮”“書本”分別放置于桌椅上面、下面、里面和旁邊，引導學生尋找自己的物品并表述其具體位置，在游戲中練習“on/in/under/near the+物品”這一語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，提高學習效果。

不僅如此，教師還可以組織“角色扮演”的游戲活動，進一步提高學生的參與感，以活躍的課堂、有趣的游戲提高他們探究角色背后蘊藏的知識、學習英語的興趣。以陜旅版小學英語三年級下冊Unit 2 My family一單元為例，便可以設(shè)計“模擬家庭”的游戲活動，將學生分成不同的小組，或是讓他們找自己的好朋友扮演爸爸、媽媽等人物角色。通過扮演，他們對爸爸、媽媽、家庭的理解會更加深刻，這對提高深入學習教材的興趣是大有幫助的。

（六）課外實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`不僅是對理論知識的檢驗和應(yīng)用，更是激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。教師在開展英語教學活動時，可以融合多種實踐活動，如英文歌曲歌唱比賽、英文電影配音比賽等，利用小學生的好勝心、榮譽感和期待得到表揚的心理，激發(fā)他們的參與熱情，引導他們參與到實踐活動中來，提高英語教學效果，促進學生英語素質(zhì)的完善。

（七）多鼓勵少批評

小學生雖然年齡較小，但是已經(jīng)有了自己的思想和獨立的人格意識，他們更渴望得到教師的關(guān)注和表揚，而不是忽視或者是批評。因此，在日常的教育工作中，教師一定要注意自己的言行舉止，盡可能多地表揚學生，以激勵的、平和的語言和他們溝通，避免過于嚴苛的要求、嚴厲的批評打傷害他們的自信心，造成其不愿學習英語甚至出現(xiàn)自我懷疑的不可逆轉(zhuǎn)的惡劣影響。尤其是對在學習活動中表現(xiàn)得不盡如人意的學生，更要在合理的范圍內(nèi)盡可能多地給予關(guān)注，以“朋友”的角色與他們展開交流，尋找使他們出現(xiàn)學習效率低下這一問題的原因，以“朋友”的身份幫助他們解決問題。如此，讓學生感到自己是在被尊重、被關(guān)心的，減少他們對學習的畏懼感，增強其自信心，達到提高興趣的目的。對日常表現(xiàn)良好的學生，更要重點提出表揚，使他們在后續(xù)學習活動中更加主動。

四、 結(jié)束語

總而言之，教師可以采取很多種手段來培養(yǎng)小學生的英語興趣，讓他們真切感受到英語的實用性與趣味性，在認同英文文化的前提下積極地學習英語知識。但是無論方式方法如何變換，教師都要注意結(jié)合當前社會發(fā)展的人才需要和小學生的年齡、心理、認知等行為特征，將全面的素質(zhì)教育作為教學總目標，以學生為中心，尊重他們在學習中的主體地位，關(guān)注到生生之間的差異性和發(fā)展不平衡性，平等、體貼地對待每名小學生。

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作者簡介：蘇喆，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)第五小學。