幼兒園教師師德師風建設研究

宋昊鵬

師德師風是幼兒教師和一切教育工作者從事教育活動必須遵守的行為準則和道德風范，以及與之相適應的品質、情操、道德觀念等。從實踐的角度出發，具有高尚情操、人格魅力、學識淵博的教師會對學生的人生產生十分重要的影響。而近年來，幼兒園教師毆打幼兒、辱罵幼兒等行為在報道中經常能看到，給社會造成了極大的影響，使得許多家長對幼兒園十分不放心，同時師德師風問題也對幼兒教育產生了嚴重的影響。因此，幼師做好師德師風建設對于幼兒園的教育水平具有十分重大的作用，是現如今幼兒園必須致力解決的重要問題。

一、幼兒園教師師德師風建設現狀分析

截至目前，我國雖然制定和頒布了許多關于教師師德師風方面的規范，以及相關職業道德規范方面的要求，但是現如今關于幼兒園的師德師風并沒有頒布相應的規范和要求。雖然許多地區的教育部門對幼兒園教育進行了相應的要求，同時也對本部門和本地區的幼兒園教師進行了道德方面的要求，但是在實際執行過程當中效果并不是十分理想，主要還存在以下幾方面的問題。首先，目前許多幼兒園的教師道德規范認知較為片面，許多幼兒園教師在具體的工作當中也存在差異，無法在師德師風教育中進行表現。其次，還表現為許多幼兒教師對自身的職業道德定位并不準確，且并沒有涉及職業道德方面的問題，導致幼兒教師在教育過程當中并不明確職業道德。再次，還存在主題不明確的問題，其主要體現為內容方面不夠突出，內容分類也不夠合理，較為陳舊。在幼兒教育過程中教師還要在教育當中把愛體現出來，但愛要從教師內心表現出來。由于幼兒年齡的限制，情緒敏感，所以在教育過程當中對教師的要求比較高。教師在教育過程當中需要通過表揚、微笑等對幼兒形成影響，不能以呵斥的方式造成幼兒產生畏懼心理，這樣才能使幼兒的心理健康得到有效發展。為了保護幼兒的健康成長，在幼兒教育當中幼兒園園長要重視落實師德師風規范，并且做好師德師風教育，保障幼兒園教育水平。

二、促進幼兒園教師師德師風建設的策略

（一）制定師德師風建設目標是基礎

師德師風是需要從其他內容進行概括的理念，師德師風建設當中就涉及大量的教育工作，這不僅要求教師做到師德師風的整體要求，還需要注重階段性的分步驟化的具體要求，這就需要使得師德師風建設工作保持長遠的目標和充足的耐心。同時，幼兒園園長還要做好不同時期的師德師風具體的工作目標以及任務，就需要幼兒園園長對園區的教育特點進行調研，才能根據不同階段的問題進行設立目標。在實際應用過程當中，教師還要結合制定的目標與現實情況進行不斷的調整，并且還要將不同時期的目標公布于幼兒園之中，讓所有教師能夠做到落實與了解，并且圍繞相應的目標進行工作，能夠促進師德師風建設與當前的教育任務和教育工作進行高度的契合，進而才能真正使得師德師風在幼兒園當中得到落實。例如，在學生犯錯時，幼兒教師不能夠通過打罵的方式使學生進行改正而應通過寬容而又有度的言語，使學生充分認識到自己的錯誤，并在下一次能夠改正自己的錯誤行為。同時，教師還要以欣賞的眼光去對待孩子，當幼兒做出不一樣的行為時，不一定是幼兒出現的錯誤，而有可能是幼兒產生的新的想法。教師不能通過“罰”的方式來限制學生的創造，而應通過“賞”的形式使幼兒在成長過程當中不斷進行創造，充分體現出教師的師德師風，才能使幼兒在幼兒園中健康成長。

（二）推進師德師風建設是途徑

近年來隨著二胎政策的開放，兒童的數量在不斷提升，進入幼兒園的幼兒正在不斷增加，這就間接使得幼兒園需要更多的幼兒教師加入其中。而隨著幼兒教師不斷加入，幼兒教師的經濟條件、文化水平、社會地位、性別、年齡、家庭狀況、經歷和出身都存在著一定的差異，就導致幼兒教師的工作能力、工作理念和思想存在一定的差異，幼兒教師在教育一段時間后，就可能出現思想問題，并且在實際當中表現得十分明顯。幼兒園園長在進行師德師風建設的過程當中就需要重視對師德師風的調查工作，并且及時掌握幼兒教師在工作當中的思想狀態以及教育理念，并有針對性地對教師的思想觀念等問題進行糾正。例如，當教師存在工作壓力過大而無法對幼兒保持較大的耐心時，幼兒園園長就應及時與教師進行談話，了解其耐心不足的原因，并且有針對性地進行解決。如果通過調查發現是假定性的問題，幼兒園園長就可以給予適當幫助，如縮短其工作時間，緩解工作壓力。如果是教師出現情感性問題，可以與其談話進行疏解，使其更快恢復到最佳的工作狀態。在教育過程當中，教師還要定期對幼兒教師進行培訓，使其在教育過程當中能夠擁有更好的師德師風。教師在教育過程當中擁有良好的師德師風，才能促進幼兒更加全面健康的成長。例如，幼兒園園長在建設師德師風過程當中發現有部分教師存在教育能力不足或者對師德師風的理念不熟悉，可在引導之前學習相關知識充實自己的能力，在課堂教育之中逐步融入教育理念，不斷夯實自身實力，同時達到引導效果的改變，長此以往才能夠推動幼兒更好成長，進而在實踐過程逐步形成良好的師德師風。

（三）發揮師德師風建設標桿效應是依托

師德師風的建設需要設立標桿，這樣才能夠產生激勵和督促效用。在實際教育過程當中，幼兒園可通過每學期舉辦不同形式的師德師風比賽，為學校創設標桿，使其成為其他幼兒教師的榜樣，創設師德師風建設氛圍。幼兒園還可以在實際建設過程當中以激勵或獎懲機制，推動幼兒教師在管理過程當中注重何為師德，并注重師風的建設，這既能夠提高幼兒教師在幼兒心目中的威望，獲得家長的信任，也能夠推動幼兒教師更好地為幼兒服務，實現雙贏。在具體操作過程當中，幼兒園可以通過舉辦周評選活動、月評選活動、師德師風創意比賽改變以往建設過程當中的不足，真正實現標桿效應，推動幼兒園師德師風建設優化。

結 語

簡而言之，在實際過程當中，為了推動幼兒教師改善其師德，必須要發揮理念的作用，以理念為基準，指引幼兒教師發現不足，找準努力的切入點，再通過學校平臺舉辦各式各樣的比賽，以發揮激勵和監督作用，推動幼兒教師進步，使其更好地為幼兒成長服務。