網絡時代下在線教育在大學日語教學中的運用

摘要：大學日語教學中要利用好現代教育工具，快速適應網絡時代下教育教學改革的要求。要對非日語專業教學提出具體的教學要求，明確在線教育的優越性。生成具體的應用策略，全面提高大學日語教學質量。即以日語教學總的要求為導向，搭建特色日語在線教育平臺。注重精品課程的網絡共享，用好在線詞典，持續增強學生日語核心素養。

關鍵詞：網絡;在線教育;大學;日語教學

引言：

大學日語教學面向的是非日語專業的本科生，他們在入學初期已具備基本的日語表達能力。在大學開設日語課，主要是滿足對日語有需求或感興趣的學生的個性化需求，能夠對他們的基本語言技能進行強化與提升，在聽、說、讀、寫方面能夠獲得系統化的訓練。因此，在網絡時代，下大學應將在線教育科學的應用到大學日語教學中，為學生提供愉悅和豐富的學習體驗。

一、大學日語教學總的要求

（一）基本要求

大學日語教學中，在不同的階段對學生的要求有所不同。大學日語分為1-6級，在基礎階段，僅要求學生達到4級水平。朗讀日語時要保證語調的基本規范，要學習與了解5000左右個詞匯，復用式詞匯3000左右。語法方面，處于基礎階段的學習者，要了解基本語法現象，能在日常交流和閱讀中熟練的使用語法和詞匯。閱讀方面，學生要掌握基本的閱讀技巧和方法，要達到閱讀理解考評的基本標準線，即閱讀理解準確率至少70%。同時，要具備基本的聽力能力，準確率在70%，且能聽明白日語常態化的講課。寫作能力方面，要求學生根據提示寫出300-350字的短文，不能出現較為嚴重的語法錯誤，保證整個文章的連貫性和可理解性。學生能進行日常的交流，表意要基本清楚。而在翻譯能力方面的要求，需保證他們借助工具書夠將難易適中的文章翻譯成漢語，做到譯文達意。

（二）較高要求

大學日語教學主要包括基礎和閱讀兩個階段，學校要根據學生的閱讀水平和詞匯掌握量，分層次的開展大學日語教學活動。最初依據學生的入學水平，提出基礎要求和較高要求。學生達到日語的4級以上水平后，就要對他們提出較高的要求。在語音、聽力、閱讀、寫作等方面，都要比基礎階段要求更高。例如，要掌握基本的詞匯7000個左右，復用式3800個左右。針對日語達到4級以上的學生，要能翻譯和閱讀難度更高的文章，發音要更加正確與規范。尤其，閱讀理解的準確率要高于70%，在各個方面要求都要高于日語4級以下的學生。

二、大學日語教學中在線教育的優越性

（一）打破教學常規，可實現跨越時空學習與交互

日語教師明確具體的教學和考核要求后，可基于在線教育對教材內容進行更新與優化。傳統教學內容與網絡視聽資源可深度融合與交叉，引領學生學習最新的網絡用語和時髦詞匯，令他們對日語建立新的認識，并能形成更加積極的學習心理。依托在線教育平臺，可不受時空限制的進行異地交流與交互，為訓練學生語言表達能力和聽力提供開放和多元空間。

（二）突破固定認知框架，基于人機交互界面訓練學生日語技能

在線教育在大學日語教學中的應用，應能夠真正借助先進的科學技術，對傳統的教學方法和模式進行創新和升級。例如，采用遠程在線教育技術，組織學生基于人機交互界面進行知識的探討和文化交流。學習日語基礎知識的同時，能夠對接行業與專業，對學生的職場交際能力進行培養和強化。利用專門的日語學習軟件，對學生的發音和閱讀實時糾錯，改善以往過度依賴教師的學習問題。

三、網絡時代下在線教育在大學日語教學中的運用策略

（一）以日語教學總的要求為導向，搭建特色日語在線教育平臺

大學英語教師應根據日語教學的總的要求，有明確目標的搭建特色日語在線教育平臺，能夠對學生的閱讀能力、聽力、語言表達能力等進行有效訓練，確保他們能以日語為工具，更有效的采集與專業相關的優質信息，為學習者日語運用能力的強化創造良好條件。教育工作者可圍繞聽力訓練、語音發音規范訓練、閱讀能力訓練等內容，依托在線教育平臺實現多模塊的開展日語教學活動。在虛擬和廣闊的社交平臺中，組織學生主動的利用日語進行交流與互動，潛移默化中對學生的語言表達能力進行訓練，并能逐漸形成良好的聽力。而組織學生學習日語知識和相關文化的過程中，要能夠注重搭建特色化的在線教育平臺，能為學生學習日語提供開放的的網絡社區。

（二）注重精品課程的網絡共享，活躍學生日語學習思維

網絡時代下，學生的學習社區，不僅可在知識上實現無縫的對接，還能利用網絡技術和移動智能設備隨時訪問詞典主頁。能夠充分發揮網絡供應商的媒介價值和技術價值，在網絡空間跨越時空的進行語言和情感交流，學生可利用在線詞典隨時查閱詞匯，并能夠智能化的進行語音識別，幫助他們更加規范的學習日語發音和相關知識。大學在實際開展日語教學活動過程中，應注重設計不同主題和內容的精品課程，并在虛擬的網絡平臺進行有效和及時共享，為學生采集和下載優質學習資源提供幫助。利用在線詞典，有效活躍學生日語學習思維，不被傳統的教學規則和時間所限制，能根據自身的需求使用日語詞典查查閱相關詞匯含義，并真正了解其應用方法。學生可將精品課程與在線詞典作為重要的學習工具，能夠及時的補足自身的能力短板，通過持續化和規范化的學習日語知識，能達到大學日語教學中的較高要求。而教師要利用基本要求和較高要求，科學的對學生學習質量進行評價和考核，并根據結果進一步優化和完善在線精精品課程內容，并能及時的上傳到在線教育平臺。

結語：

總而言之，網絡時代下，大學日語教師應用好現代教育工具，依托虛擬和多維的網絡平臺組織日語教學，并使學生在語言和文化方面進行深層次的交流。日語作為小眾的語言交流工具，應能夠在不同的場景中，對學生的語言表達能力和聽力進行訓練，真正發揮網絡技術的作用和優勢。將在線教育科學的應用到大學日語教學整個過程中，為學生學習和能力提升提供優質資源。

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作者簡介：孟祥越，女，1972.8.15，漢，黑龍江齊齊哈爾，北京科技大學，碩士，講師，研究方向：日語教學。