巧用多樣化教學，激活初中英語課堂

何丹

摘要：好的英語課堂應該是全民參與的課堂，是學生積極開動腦筋的課堂，是師生始終同步邁進的課堂。教學方法是為教學目標而服務的。每個學生的學習需求不同，由此呈現的學習興趣和動力也不同。一名好的英語教師必須能激發全體學生的熱情，讓他們愛學英語。面對不同的學生，初中英語教師應采用更加靈活、多樣的教學策略，以滿足不同學生的“口味”，讓全體學生積極參與教學活動，讓英語課堂變得更加活力十足。本文著重就如何采用多樣化教學激活初中英語課堂做詳細闡述。

關鍵詞：初中英語;多樣化教學;多媒體;生活;活動

好的教學方法有很多，關鍵是要適合本班學生的實際學情。英語是一門語言，語言的學習就要多說、多練，只靠死記硬背是不行的。因此，初中英語教師在選擇教學方法時，就要突出本學科的特性，并結合本班學生的實際學情加以選擇。新課改后，多媒體教學、生活化教學和活動化教學層出不窮，并在激發學生學趣、培養學生能力方面成效卓然。初中英語教師也要巧用多樣化的教學方法，為學生營造一個濃厚的語言氛圍，讓學生在良好的語言環境中聽、說、學、練，不斷提升學生的英語綜合素養。

一、巧用多媒體教學，營造良好情境氛圍

語言必須有特定的環境。在學習英語時，教師不能只注重單詞、語法和句式等知識的學習，這樣會割裂英語的整體性，而應該為學生營造一個好的情境氛圍，把單詞、語法和句式的學習融入特定的語言環境當中，讓英語的學習成為一件自然而然的事情，以淡化語言學習的枯燥和乏味。運用多媒體教學能夠以播放視頻、圖片和音頻的方式，以真人交談模擬出逼真的情境氛圍，讓英語變成動態的、立體的知識。這時，教師再引導學生去聽、說、讀英語，學生的積極性更高，學習效果也更好。

例如，在學習《When is your birthday？》這部分內容時，我就巧用多媒體教學來營造良好的情境氛圍，吸引學生主動說英語，讓課堂對話自然地鋪展開來。“過生日”是學生十分喜歡的一個話題。課上，我先給學生播放“舉辦生日派對”的短視頻。當“生日快樂歌”的音樂一響起，學生好像回到了自己過生日時的場景，心情更加放松，也更愉悅。這時，我再適時引入過生日的話題，與學生進行自由交談，學生的應答更加積極，課堂教學的氛圍也更加濃厚了。

二、巧用生活化教學，培養學生學用意識

學了語言就要會用，不能只讓語言停留在卷面上，要符合語言習慣和特殊情境，不能鬧笑話。在教學中，教師要把學用意識的培養放在首位，讓課堂教學更加靈活、更接地氣。初中英語課本上的內容大多貼近學生的實際生活，教師可以進一步加強與生活的聯系，讓學生用學到的單詞、句子去編寫生活化的對話場景，并表演出來。這樣的語言學習形式更靈活，更能體現學生的創造性，也更能增強學生的應用意識和能力。

例如，在學習《I’d like some noodles.》這部分內容時，我就巧用生活化教學，讓學生在逼真的生活場景中把學和用聯系起來，不斷增強學生的學用意識。本節課的主要內容是學習使用“Would you like......？”和“I’d like some......”談論喜歡吃的事物，學習一些新的食物單詞。課上，我就把英語學習搬到實際的生活場景當中。以點蘭州拉面為例，學生可以互相詢問喜歡吃什么種類的面條。這樣，在具體的生活情境中，學生不再是照本宣科，而是更加靈活地學習和使用英語知識，應用意識自然增強了。

三、巧用活動化教學，提升學生學科情感

把英語教學融入到一個又一個的課堂活動中，讓英語教學自然展開是新課改提出的高要求。許多學生學英語只是為了學而學，對英語沒有情感，這樣動力就不足，自主性就差。英語教師要引導學生看到英語的好，要感受英語這門語言的幽默、風趣，要感受英語文化的魅力，從而不斷產生濃厚的學科情感，并將此轉化為實際動力，越來越愛上英語學習。在具體的教學實踐當中，英語教師要善于設計一些語言活動，引導學生積極參與其中，不斷培養學生熱愛英語的美好情感，讓英語學習變成熱愛的事。

例如，在學習《How do you get to school？》這部分內容時，我就組織學生開展“小記者調查”活動，讓學生在活動中開展英語的聽說讀練。首先，每個學生都是“小記者”，他們互相詢問上學所使用的交通工具是什么，之后將調查結果整理成表格，并在課堂上進行調查結果的匯報分享。這樣的英語學習更加豐富有趣，學生的創造性也能很好地突出，對英語的魅力也有所了解，從而學習英語的情感也會與日俱增。

總而言之，多樣化教學法的運用能夠讓英語課堂時常保持新鮮感，對追求新鮮感的初中生產生更強的吸引力，同時滿足不同學生的學習需求，有助于學生英語素養的整體提升。值得注意的是，教師在選擇教學方法時要同時考慮學科特性和學生特性這兩點，以增強教學方法的適切性，提升教學效果。作為一名初中英語教師，應以教學目標的達成為目標，不斷改進和調整教學方法，以引導學生學好英語。

參考文獻：

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