在高中化學教學中培養學生反思性學習能力的策略

黃道飛

摘要：高中化學知識內容，在講解的過程中，教師就可以借助不同的教學設備，讓學生多從自己的學習狀態中，進行有效的思考與探究，這樣學生的學習思維的深度，才會得到有效的發揮，教師在讓學生掌握自己的學習節奏的時候，就需要多培養學生的自主學習的預習習慣，這樣教師在將反思性的教學模式，進行有效的運用的時候，才會提高學生的學習效率，因此，本文就在高中化學教學中培育學生反思性學習能力的策略，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中化學;反思性學習;情境創新，引導反思;營造氛圍;搭配習題

在進行教學進行創新創設的過程中，教師就要針對學生的思維法治能力進行一個有效的探究和總結，因為隨著現階段教學課程的不斷推進，課堂中的反思性教學也受到了不同階段任課教師的歡迎，短期性的教學方法不僅可以發展學生的學習思路也可以對于課堂中教學結果進行一個逐漸的提升，所以學生在理解反思性教學知識內容的學習含義的前提下，都需要對于不同的教學策略進行一個有效的適應，這樣才可以融入到課堂的學習氛圍，中學教師在開展法制性教學模式的前提下，也是為了讓學生進行一個有效的思考和探究，因為學生在課堂的學習過程中是過分依賴于教師的講解思路的，這樣就不利于學生自主學習思維的發展，因此教師就可以通過反思性教學模式，在課堂中的落實，合理的提高學生的思維想象的學習能力。

一、情境創新，引導反思

在優化課堂中情景創新的教學方式的前提下，通過引導學生對于自己的學習結果進行一個有效合理的反思，這樣學生的學習策略才會變得更加的有效，不斷的拓展學生在課堂中的學習節奏，所以教師在運用教學模式的前提下都可以與學生進行一個合理化的溝通和交流，在提出不同的教學建議的過程中也能夠讓學生進行虛心的接受，從而不斷的改進自己在課堂中的學習方式，提高自己對于新知識內容的思維效率，讓學生對于自己的學習思考，能夠有一個良好的探究。

例如，在教授學生學習“元素周期表”這一章節內容時，可以先讓學生從自己對于各種元素的理解中，進行知識的思考與探究，這樣學生在從自己的學習感悟中，才能夠加深對于元素周期表知識的印象，并且讓學生在情境教學創新的參考中，引導學生進行有效的反思，這樣學生在進行知識的運用的時候，教師都需要讓學生進行知識的學習探究，提高學生的主動學習的意識，從中不斷的發展學生的獨立思維的學習能力，學生的反思學習的習慣，在得到有效的形成的時候，教師就可以讓學生對于元素周期表的知識，進行有效的背誦記憶，到最后的默寫，這樣才能提高學生的學習結果的有效性。

二、說出反思，營造氛圍

教師在引導學生說出自己的反思結果的過程中，就可以為學生營造互動型的課堂學習氛圍，這樣課堂中的學習節奏才可以變得更加的活躍，讓學生的化學思維能夠得到有效的激活，可以推動教師構建趣味性的教學課堂，因此教師在培養學生的反思性學習能力的前提下，都需要對于知識內容進行一個合理化的講解和運用，通過提出不同的指導性的思考建議，讓學生的思維模式得到一個有效的創新和優化，這樣在探究反思性教學模式，在課堂中運用結果的時候，也可以加強與學生的互動。

例如，在教授學生學習“化學鍵”這一章節內容時，教師在讓學生進行知識的解讀與分析的時候，在引導學生說出不同的反思學習能力的前提下，才會多去進行不同的課堂教學氛圍的營造，從中多讓學生進行知識的思考與探究，這樣學生的學習能力的發展現狀，才會變得比較的高效，教師在提高學生的反思性的學習意識的過程中，也都會將不同的教學任務，都進行有效的認知與探究，為學生營造學習思考的范圍，這樣學生在理解不同的學習氛圍的時候，就能夠多進行自我學習資源的搭配，在學生的學習狀態中，創新課堂教學模式。

三、搭配習題，加強反思

通過搭配不同的教學習題，加強學生對于理性知識內容的反思，結果的過程中學生在課堂的學習前提下才能夠有一個良好的聽課效果，教師在將反思性的教學方法，與課程知識內容的講解進行有效結合的前提下，也能夠不斷的去鞏固知識內容的講解效率，讓學生對于自己的學習思維的方式，可以有一個更為全面和準確的認知，學生的反思性學習能力在發展的過程中，教師也可以提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習“硫及其化合物”這一章節內容時，學生在思考化學元素的核心性質的時候，就能夠從不同的化合物所組成的方式中，進行知識的思考與探究分析，這樣學生在搭配習題練習的時候，才會讓學生進行知識的反思與回顧，加深學生對于理論知識的了解，在運用多元化的教學模式的前提下，多進行習題的有效的訓練，從中思考不同的教學方式的運用，提高學生對于化合物的解讀情況。

總而言之，教師在開設針對性的教學活動的過程中，都可以根據學生學習能力發展的差異，將學生按照不同的學習方式進行有效的分層，這樣學生在反思自己的學習思維的過程中的前提下，也可以運用思維導圖的方式，將不同的化學實驗現象進行一個有效的總結，教師在提高學生的自我思維的學習能力的過程中，都可以為學生布置不同的學習任務，讓學生在自己的學習狀態下，有一個良好的主動性的學習發揮。

參考文獻：

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