上好每一堂課

呂元萍

音樂既是向人類表達的內心之聲，又從來就是傳達人類內心世界思想和情感的最佳工具。因為音樂的正能量是無窮無盡的，而內心之聲就是最偉大的東西。所以，音樂對人的思想情感影響是非常明顯的。因為音樂的最主要目的是用來理解世界，而音樂則可以表達思想感情，進而產生振奮精神、鼓舞斗志、增長認識、開發智力等效應。在音樂上，學生們更要求把思想情感活動與音樂教學工作緊密聯系一起，讓音樂學習者在寬松自由，毫無壓抑的環境下去體會由歌曲所產生的豐富情感。而學校則是音樂教育的主體，更必須將學校置于音樂教育的主導地位上，由學生自己去創作去體會歌曲，讓音樂教育的形式更加豐富多彩，從而使學生借助音樂教育來認識現實世界。

一、音樂課堂情感教學環節

在傳統的聲樂教學中，先音準旋律，后思想與情感表達，在學習者熟悉了正確的得音準和旋律之后，方可在歌曲中加入思想情感表達。在一般的聲樂教學中，每學會了一種新的曲目，老師們都會首先指導學習者唱簡譜，然后再打旋律，接著進入新曲目的演唱，直至學習者們在掌握了新歌曲旋律之后，老師才能指導學習者們去體會在新曲目中所表現的思想與感情。音樂教育對高中學生而言，是使孩子們通過學習發現美，體驗美感，進而認識音樂世界的一門必修課，以及音樂的魅力，它也不僅指音樂知識技能的傳授，也泛指學習者在對音樂情感上的探索與體驗。但是我們在對音樂的教育中，并沒有教育學習者成為音樂方面的人才，而是僅僅教育學習者成為能發現美，體驗美的人。將傳統的器樂課堂教學環節，發展為以情感為中心的音符課堂形式，讓學習者去體會音符情感，而音樂老師則成為了音符課堂旋律的實際把握者，將學習者當成了音符課堂的主體。讓每個學習者對音符都有著不同的感受，學習者的所有音符體驗都應該來源于自身內心涌現的靈感，而并非音樂老師所提供的一個標準答案[1]。

二、學生是音樂教學的主體

1.自主感受音樂

在課堂上，老師主要對學生進行指導，比如這首歌是哪種音樂，是慢還是快;這首歌的內容是什么，激動還是平靜;這首歌是什么類型的音樂，抒情或樂觀。教師引導學生，但最具體的感受和感受應該由學生自己來做，因為這使學生能夠處理音樂的情感，進而熟悉了曲子的情感。在學生對樂曲練習和演奏的時候，教師并不要求學生一味的教唱，而是僅僅讓學生跟琴練奏，這不僅可以鍛煉學生的自學能力，也同時可以培養學生的音樂練習興趣[2]。

2.注重學生實踐活動

高中生通常都很熱情，這是他們內心情感最誠實的表達。所以既然我們不能把學校的音樂活動固定在一定的范圍內，讓學生安靜地感受音樂，為什么不讓高中生活躍起來呢？現在的學生非常喜歡歌曲游戲和活動，我們也應該更加努力地將歌曲引入到音樂游戲和教學活動中，并以音樂的審美意識為核心，從而使學生們越來越積極的投入到了歌曲教學活動當中，使學生的審美思維也逐漸沉入了歌曲的主題當中。雖然音樂實踐活動對課堂紀律的維持也是一種挑戰，不過如果讓學員們全身心的投入到音樂教學活動之中，更真切的與真實情感和音符溝通，與音符互動，則就算課堂氛圍再活潑，也無法脫離教學主題，更缺乏情緒控制，也因此使音樂實踐活動達到了不錯的效果[3]。

三、教師能力的重要性

1.課堂控制

老師在講一堂課前，必須確定這堂課能否感動自己，只有感動了自己才能感動學生，才可以引導學生的情感，使學生沉浸于音樂之中。老師們不僅要掌握學科的基本知識，而且還要將這種知識與情感表現相結合，用不同的方式讓這一節課更生動有趣，更形象，，更豐滿，使音樂學習者提高了對歌曲情感的感受。

2.多媒體與教具的靈活使用

在教學過程中，也涉及到對各種教材的綜合運用。在此，以多媒體教學為例，精美的課件能夠充分調動學習者的興趣愛好，在欣賞音樂的同時還能夠融合繪畫，影視以及其他的藝術形式，讓學習者更加直接的體會音樂。而遇到需要板書或比較繁瑣的音樂課程，一般我們都可以利用多媒體教學在上課之前就已經制作好，而在音樂教學上則只需提供圖片板書即可，并且還能夠利用多媒體教學等比較簡單的方法，給學習者們補充一些與音樂教學有關的知識點，這樣就既節省了大量課時，同時也擴大了音樂課堂教學的信息量。

3.重視對學生的鼓勵

音樂的課堂中，將學生置于主導的地位，學生自由的去探索音樂去享受音樂，至于學生在課堂上的表演我們更需要去引導學生。當他經過自身的不懈努力去了解歌曲的情感，并將這些情感賦予了自己的歌聲時，我們首先需要對孩子大膽的嘗試進行正面的指導，并發掘孩子的閃光點，讓孩子們意識到自己的付出一定是有收獲的。而在面對學生歌唱中所存在的缺點時，作為教師就要告訴學生需要怎樣去做，并為學生指明了方向，幫助學生越做越好，從而不斷地看到了自身的成功[4]。

在聲樂教學中，老師要了解聲樂教師的工作主體，這也是最關鍵的。同樣要掌握學生所選用的音樂教學內容的各種過程、環節與目的。使學生保持在良好學習狀況下，并運用相適應的音樂教學策略，以調動學生興趣并促使學生積極地投入音樂課程中，以學生為主導，與教師互動，寓教于樂。

【參考文獻】

[1]成尚榮. 創造一堂課——音樂學科教學育人的啟示[J]. 基礎教育課程， 2020（9）：6.

[2]陳巖. 淺談如何上好一堂音樂課[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（003）：227.

[3]柳芳. 淺談如何上好一堂初中音樂課[J]. 北方音樂， 2020（18）：2.

[4]李寅生. 授一堂難忘的音樂課——提高音樂課堂教學有效性[J]. 新一代：理論版， 2020（21）：1.