高三語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)策略選擇

王偉潮

一般高中學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)一般分為三輪：第一輪重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪重在專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺;第三輪重在強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略的關(guān)鍵在于一個(gè)字：慢。慢則有利于統(tǒng)籌規(guī)劃，從長(zhǎng)計(jì)議;慢則有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打;滿則有利于調(diào)整心態(tài)，不斷超越;慢則有利于和諧競(jìng)爭(zhēng)，同舟共濟(jì)。慢得最終目的是高考語(yǔ)文考出令人滿意的成績(jī)。

那么，如何做到慢工出細(xì)活呢？筆者認(rèn)為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)做好如下四個(gè)算術(shù)：

一、 做好加法。

可能大家都還記得小時(shí)候通過(guò)的這樣一則故事。很久以前，有只狗熊去田里掰玉米，掰一個(gè)夾在胳膊下面，再去掰另一個(gè)，當(dāng)它再次抬起胳膊時(shí)，先前夾著的那個(gè)，就掉了，干到最后剩下的只有胳膊下面夾著的兩個(gè)......狗熊的故事在人們的口中傳了一代又一代，教師們教學(xué)生也教了一屆又一屆，教出來(lái)的差學(xué)生往往就是學(xué)的狗熊掰玉米——知識(shí)學(xué)一點(diǎn)丟一地。而教師往往不禁不糾正學(xué)生的笨習(xí)慣，懶習(xí)慣，很多時(shí)候客觀上還刻意的強(qiáng)化了學(xué)生的這種學(xué)生習(xí)慣，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)拼命的求快，就是這種行為。

如果狗熊掰玉米背個(gè)背簍，那么狗熊的收獲一定很大，但狗熊肩上就得承擔(dān)重量;高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)也要讓學(xué)生背一個(gè)背簍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上采擷知識(shí)的果實(shí)，不斷的做好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的這個(gè)加法，更要鼓勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)起知識(shí)的重?fù)?dān)。

作為教師，在第一輪的授課中，要“求全責(zé)備，面面俱到”，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的任何一個(gè)死角。課件、教案、學(xué)案、練習(xí)力求精致、完整。比如語(yǔ)音這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師不禁應(yīng)該教授學(xué)生語(yǔ)音記憶中的口訣法、聯(lián)想歸類(lèi)法、組詞法、詞性區(qū)分法、詞義區(qū)分法、場(chǎng)合區(qū)分法、記少不記多法等方法，更應(yīng)該要求學(xué)生記憶并檢測(cè)《易讀錯(cuò)詞表》、《易讀錯(cuò)成語(yǔ)詞表》、《易讀錯(cuò)形聲字詞表》、《易讀錯(cuò)多音字詞表》《難讀字和習(xí)慣性誤讀字表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版讀音變化表》等相關(guān)內(nèi)容。

只有做好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的加法，學(xué)生才能超越自我，超越對(duì)手，培養(yǎng)決心，培養(yǎng)自信。

二、做好減法。

如果古代的那只狗熊變聰明后只會(huì)往那只無(wú)限大的簍筐里裝玉米，那么，不管這只狗熊力氣有多大，最終一定會(huì)被籮筐壓趴下。不管怎么說(shuō)，它還是只笨狗熊，除非它學(xué)會(huì)卸貨。學(xué)生學(xué)習(xí)不知道做減法，那一定不是被肩上的學(xué)習(xí)重任壓趴下的，一定是想想就怕的趴下了。

讓學(xué)生做好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的減法的方法是讓學(xué)生做好知識(shí)的整理工作。課堂、作業(yè)、考試中不斷拓展的知識(shí)需要學(xué)生認(rèn)真的整理，把會(huì)的剔除，把不會(huì)的、容易混淆的整理后重新記憶消化。教師要舍得花時(shí)間給學(xué)生整理，更要做好各份練習(xí)、學(xué)案、試卷的補(bǔ)測(cè)工作。只有這樣，才能讓學(xué)生的整理工作走上自覺(jué)和正規(guī)。

三、 做好乘法。

如果一個(gè)高三學(xué)生做好了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的加法和減法，那么他一定是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)一定會(huì)有所提升。但這對(duì)于我們所期待的學(xué)習(xí)效率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)椋@樣的方法更適宜于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

高考語(yǔ)文成績(jī)難中易的分?jǐn)?shù)擺布是3：4：3。基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)只占48分左右，中檔題分?jǐn)?shù)占到了54分。中檔題集中出現(xiàn)在閱讀和作文中。并且，基礎(chǔ)知識(shí)如果沒(méi)有更高的平臺(tái)得以活用和展現(xiàn)，也就不能真正的得以強(qiáng)化和鞏固。所以，高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離不開(kāi)大語(yǔ)文閱讀這個(gè)平臺(tái)，只有在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生才能用乘法來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也真正可以嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甜頭。

如果說(shuō)被乘數(shù)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的話，那么乘數(shù)一定是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一定能使學(xué)習(xí)效率成倍增長(zhǎng)。而真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，一定是來(lái)自卓有成效的語(yǔ)文閱讀平臺(tái)。

有人說(shuō)，高三了，搞“語(yǔ)文閱讀平臺(tái)”？費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、不討巧。筆者則認(rèn)為結(jié)果完全相反。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，費(fèi)的是教師的時(shí)和力，討的是學(xué)生的巧。教師可以費(fèi)時(shí)費(fèi)力要搞作家專題閱讀，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作家作品推薦給他們。他們可能會(huì)喜歡上劉墉 、林清玄 、張小嫻、徐志摩 、周作人 、豐子愷，可能會(huì)喜歡上史鐵生、 施蟄存 、王安憶、嚴(yán)歌苓，可能會(huì)喜歡上紀(jì)伯倫、 梅芷、 馬德 、可能會(huì)喜歡上畢淑敏 、周?chē)?guó)平、 雪小禪、可能會(huì)喜歡上朱自清、 林語(yǔ)堂 、梁實(shí)秋 、余秋雨，可能會(huì)喜歡上季羨林 、馮驥才 、汪曾祺、 宗 ?璞 、王 ?蒙 ，可能會(huì)喜歡上邵燕祥，張承志 莫 ?言、郁達(dá)夫 冰 ?心 、蘇 ?青 、賈平凹……孔子說(shuō)：見(jiàn)賢思齊，學(xué)生只有在仰視這些文學(xué)巨匠的心靈對(duì)話中，才有可能真正的提高他們的閱讀水平，也只有在這種激發(fā)興趣，尋找知音的閱讀中，學(xué)生才有可能沉醉癡迷語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

教師要做的就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做好專題的材料整理工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做好專題的點(diǎn)撥工作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的組織學(xué)生做好作家作品的評(píng)論工作。但最終，一定會(huì)催成學(xué)生的閱讀興趣的大爆發(fā)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文成績(jī)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

四、做好除法

大量的閱讀，如果不做除法，就像基礎(chǔ)知識(shí)只做加法不做減法一樣，學(xué)生閱讀，不做思考，那就像到了金山而空手而歸一樣。孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔。我們教學(xué)生閱讀，決不是讓學(xué)生閑逛，而是要做好采擷工作，做好加工工作。

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該組織豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，如看了名家名作，可以讓學(xué)生摘錄，寫(xiě)感想作文，寫(xiě)感悟作文，寫(xiě)仿寫(xiě)作文，寫(xiě)靈感作文，讓學(xué)生把所想、所感、所悟、所發(fā)整理升華。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的除法得到的是思想精華、人文精神、文學(xué)素養(yǎng)，這才是學(xué)生應(yīng)該真正掌握的東西。用這些東西去撬開(kāi)48分難題的鎖鑰，難字才會(huì)如粉塵脫落，學(xué)生才有可能得到高分。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)的加減乘除，才是正確的策略選擇。