信息化賦能小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

陳艷嫦

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深入融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念和模式發(fā)生了重大變化。教師在教學(xué)中不再單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定基石。有鑒于此，筆者以人民教育版小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材為例，分析了信息化背景下促進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;途徑

進(jìn)入新時(shí)代后，教育界更加關(guān)注“人”的發(fā)展，要求各級教師了解學(xué)生的需求，堅(jiān)持人文教育，通過不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)方案，以滿足其未來發(fā)展的需要。此時(shí)，信息化教育手段也開始扎根于學(xué)科教學(xué)，為教師提供了更豐富的理論指導(dǎo)和教育資源。同時(shí)，它可以與各種先進(jìn)的教育理念相結(jié)合，呈現(xiàn)出更加新穎的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施信息教育的原因

1. 能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)。他們的思維能力和認(rèn)知能力都處于發(fā)展的初級階段。個(gè)人經(jīng)常根據(jù)自己的喜好進(jìn)行各種活動。因此，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使他們以更加積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。此時(shí)，通過實(shí)施信息教育，可以將枯燥的數(shù)字和練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動的圖片或動畫，還可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)吸收和運(yùn)用知識，從而實(shí)踐寓教于樂的理念，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.它可以降低知識難度，滿足初中生的認(rèn)知需求

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對抽象，難以理解。然而，使用信息化的教育手段，可以將困難的知識分解成相對簡單的模塊，幫助學(xué)生理解結(jié)論的推導(dǎo)過程，并將其整合到具體的生活場景中，便于學(xué)生按照自己的思維方式和認(rèn)知順序進(jìn)行理解和探索，從而簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

3.它可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，避免兩極分化

由于成長背景和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢和缺陷。如果教師堅(jiān)持“一刀切”的教學(xué)方案，很容易影響整體教學(xué)質(zhì)量，損害部分學(xué)生的利益，導(dǎo)致兩極分化。利用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案、教學(xué)課件和學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，減少小學(xué)生之間的差異，通過差異化教學(xué)提高整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施信息教育的策略

1.活躍氣氛，用情境吸引學(xué)生

良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中獲得積極的體驗(yàn)，更準(zhǔn)確地掌握知識和理解其內(nèi)涵。例如，在人民教育版二年級第一冊《理解時(shí)間》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)畫面情境，即放大刻度盤，更直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解刻度盤上的刻度，根據(jù)小時(shí)的方向識別時(shí)間，分秒必爭。在學(xué)生通過學(xué)習(xí)初步掌握相關(guān)知識后，教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，如利用信息技術(shù)隨機(jī)顯示幾個(gè)時(shí)鐘表盤，然后讓學(xué)生進(jìn)行比賽。誰能一直準(zhǔn)確地閱讀手表上的內(nèi)容，誰就是獲勝的小目標(biāo)，老師會獎(jiǎng)勵(lì)他。在解釋數(shù)學(xué)廣角搭配（I）時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造視頻情境，并以動態(tài)顯示的方式為學(xué)生呈現(xiàn)不同的搭配方案，從而簡化學(xué)生的理解過程[2]。

2. 用PPT展示和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。因此，教師可以利用信息手段和PPT展示相關(guān)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生分解或整理知識，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)人民教育版一年級教材第二卷的“分類和排列”，數(shù)學(xué)教師可以先用PPT展示要分類的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生觀察這些項(xiàng)目，然后列出所涉及項(xiàng)目的類型和名稱，然后將相關(guān)項(xiàng)目放在各自的座位上，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有的訂單分類。通過ppt圖片展示，讓學(xué)生澄清知識背景，形成良好的邏輯思維能力。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)畫板培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

小學(xué)生的思維由具體的形象思維向空間想象思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)二年級觀察對象的第二堂課中，觀察三維圖形。對于單個(gè)三維圖形，學(xué)生可以根據(jù)圖形的特點(diǎn)從任何角度準(zhǔn)確判斷，但對于多個(gè)三維圖形的組合，學(xué)生的空間想象能力有限。雖然借助立方體學(xué)習(xí)工具，學(xué)生很難直觀形象地理解，但通過網(wǎng)絡(luò)畫板的三維顯示，不僅生動有趣，而且非常生動具體。所有方面都清楚地展示在學(xué)生面前。網(wǎng)絡(luò)畫板的動畫演示向孩子們進(jìn)行全方位、全角度的展示不變或變得全過程。在動態(tài)演示過程中，學(xué)生可以直觀地觀察到變化和不變性，極大地幫助學(xué)生突破困難，使學(xué)生直觀地看到演變和結(jié)果，極大地吸引學(xué)生的興趣。

4.組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供操作和體驗(yàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在人民教育版二年級第二冊《克、公斤》中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)播放一些測量物體重量的視頻，讓學(xué)生掌握基本的方法和過程，然后分發(fā)工具，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，使他們對“克和公斤”的概念印象更深刻，形成基本的重量意識，能夠估計(jì)生活中常見物品的重量，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。“因此，初中教師應(yīng)充分認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和興趣，設(shè)計(jì)更簡潔、高質(zhì)量的教學(xué)活動，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為易懂的內(nèi)容，幫助學(xué)生更快地吸收和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，高效解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J]試題與研究，2021（24）：137—138

〔2〕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化2 Li Fang Development [J]天津教育，2021（24）：60-61