小學信息技術課堂評價策略探究

駱斌華

摘要：信息技術在各個領域得到了更快速更廣泛的發展，同樣也給教育帶來了巨大的革新與推進，隨之而變的教育教學革新也如潮水而來。小學信息技術的教育也因潮起而飛。打造高效信息技術課堂，融合新技術手段，探究改進課堂的評價策略，提高信息技術的教育教學質量，培養學生綜合信息素養，是學科教育的探究方向。

關鍵字：課堂評價、融合改進、評價策略

一、小學信息技術課堂評價目的

課堂教學評價的根本目的在于激勵和促進學生學習，同時及時獲得教學反饋信息，為教師調整教學方法，保證課程目標的實現。因此，在教學實踐中，要從學生的實際出發，尊重學生的個性特點，利用教育信息化2.0的多技術融合手段，堅持以科學、正確的課堂評價為主，對學生進行多元發展性評價，激發學生課堂學習熱情，鼓勵學生的學習積極性。在教學反饋中，發現學生在學習和發展中遇到的困難和問題，幫助學生改進。

二、小學信息技術課堂評價的策略

1.課堂評價既應有積極的評價，也要有約束性的評價。

在課堂上，學生會因課前各種內外原因而帶著不同的狀態上課，有積極主動的學生，也有消極的甚至不想上課的學生。對主動學習的學生，用正面的鼓勵評價可更好地促進，但消極的學生，往往不會在乎老師的鼓勵評價，甚至還故意和老師唱反調，在課堂中用小動作、冷語言來擾亂課堂，因此，本人在設計學生評價表中，有讓學生清楚知道有表現量化扣分一項，對這種消極學習表現用警示性評價來約束，以提醒學生盡快回到正確的學習行為上來，如果不加約束，可能會破壞課堂良好氛圍，造成不好影響和后果。當然，教師在實踐中應少用和不濫用約束性的評價。

2.課堂評價要講藝術性。

課堂教學中，教師的靈活化、幽默化、情感化的藝術性評價語言，是營造和諧氛圍，吸引學生參與學習活動的重要力量。”同樣一個表揚詞“真好”，如果平淡如水說出，就讓人感到是勉強應付之詞，但若激情滿懷說出，定讓人感受到真誠的贊賞，學生在老師的富有情感藝術的評價中，學習熱情自然而發。本人在教學中，常會先問自己：這評價語，能不能感動自己，如果自己都感到平淡，怎么可能去感動學生？在課堂中，教師對學生的評價，除有顯性的語言評價之外，還有隱性的評價，如：教師的一個大拇指手勢，一種眼神，一份點贊的微笑……這樣的評價，充分地表現了教師關愛學生、尊重學生情感的體驗。這樣的評價過程，成為學生與教師溝通的精神紐帶，為課堂情感和學習氛圍推波助瀾，積極發揮了學生主觀能動的作用，有力課堂促進成效。

3.課堂評價要多元性，讓學生參與主體。

新課改下的課堂中，課堂評價不再是教師評價滿堂占，因為學生是課堂學習活動的主體，是課堂學習活動的獨立性個體，他們自己的個性和思想。教師是學生的引路導師，激發引導讓學生能夠積極參與進課堂活動上來。要讓學生真正成為主體，那么，讓學生參與評價，成為評價主體，通過教師得法的引導學習評價，相互促進，調動和發揮學生自身的力量。當學生與主體角色參與評價，他們就會為了能夠正確的去評價別人，就專心認真聆聽和用心觀察，從而培養學生問題分析能力、邏輯判斷能力、又加強自我反思考進步的過程。本人在教學中，常在課堂布置學習任務和學生完成上機操作的作品，就在課堂上設計相關評價內容，讓每個學生參與評價，引導學生用公平公正的思想態度評價他人，而不是簡單的“好與不好”來評價同學;讓學生在評價中學會看到別人的優點，積極去吸收他人學習優點，并學會反思自己的不足，取長補短，不斷地進步。

4.課堂評價要融合新評價工具

教師的傳統課堂評價的工具很多，如：評價表，表揚信、口頭評價、小組競賽表等。在信息化教學2.0的時代，云資源、云課堂、智慧教室已進入了校園，信息化教學的各種軟件、硬件應用正革新學校的教學方式轉變。在課堂評價中，本人喜歡用基于信息技術平臺的評價軟件或在線課堂評價系統。如：本人在上《制作個人小名片》一課中，本人借助投票小程序“投票咖”，設計小組創作任務競賽評選評價卷，課中每完成一個階段任務，每個小組隨機抽2學生作品投屏接受在線評價，這改變了學生以往只以少數代表評價的局限，又更能反映評價的真實意愿評價。借助社交平臺設計發送問卷星評價收集卷，進行課堂后階段總結性評價，讓每個學生參與，實時從問卷星統計出完成目標任務的評價結果。新的評價工具讓教師更好掌握了解學生的情況，找出存在問題所在，對癥施教，提升課堂實效。

三、小學信息技術課堂評價意義

在科學技術不斷發展更新中、課程改革日趨向進步，作為一線教師，應不斷更新教學方法，革新信息技術學科教學評價，不斷提高評價技能，關注評價過程，發展學生個性是學科評價發展的新趨勢。讓每一個學生成為評價主體，讓每一個學生建立自信，樹立學習追求，快樂學習。讓新的課堂評價方式，成為更有力地打造高效課程助推手。

參考文獻：

[1]段青.中小學信息技術教學評價[M].長春：東北師范大學出版社，2005