高中語文課程落實革命文化教育途徑研究

李素姣

【摘要】高中階段學生心理和思想發育日趨成熟，是培養其責任意識和能力擔當的重要時期。革命文化是我國優秀的傳統文化，將其落實到高中語文課程具體實踐中具有重要的意義。當前我國高中語文課程教學中革命文化教育還存在諸多不足，影響革命文化的傳承以及其對高中生的教育作用。基于此，本文首先闡述了革命文化教育的重要性，并在分析當前高中語文課程教學革命文化教育存在的問題基礎上，提出了高中語文課程落實革命文化教育的具體途徑，以期為高中語文教師提供理論參考，促進高中語文課程革命文化教育的落實。

【關鍵詞】高中語文課程;革命文化教育;途徑

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“要高度重視繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化......有助有學生增強民族自尊心、愛國情感和文化自信”，由此可見革命文化教育的重要性。而關于革命文化教育中在高中語文課程中的具體落實還有待進一步完善創新，學生學習革命文化興趣不高，教師對革命文化教育研究不夠深入。本文對高中語文課程革命文化教育進行研究，旨在提升學生對革命文化學習的興趣，增強革命文化教育的有效性。

一、革命文化教育的重要性

革命文化誕生于戰爭年代，是中國共產黨艱苦奮斗、不畏艱險帶領中國人民長期奮斗過程中形成的革命精神和革命傳統。革命文化是中國共產黨歷史的見證，需要每一個中華兒女銘記于心。在高中語文課程中落實革命文化教育具有重要的意義，具體體現在以下幾方面：

首先，有利于引導高中生堅定理想信念。理想信念是一個人在遇到問題時的精神抉擇和在逆境中為了夢想堅持不懈的動力源泉，對人的行為有著積極的導向作用。高中階段學生面臨著繁重的課業負擔以及較大的升學壓力，高中時期是學生人生中十分重要的時期，不僅對其未來發展有直接影響，同時也對我國高等教育人才培養也有一定影響，這一階段學生需要具有堅定的理想信念，為實現心中理想而不斷努力。因此，對高中生進行革命文化教育對其堅定理想信念有重要的意義;

其次，有利于引導高中生正確價值觀念的塑造。高中階段學生思維敏捷，容易被新鮮事物吸引，想法逐漸趨于成熟，但是同時又缺乏足夠的辨別是非的能力，同時高中繁重的課業壓力和升學壓力很容易造成很多學生被不良思潮影響，價值觀念產生偏移。革命文化教育是中國先進文化的代表，具有豐富的內涵，其中含有的大量紅色故事、紅色經典是真實形象的歷史事跡，具有良好的育人功能，這對高中生品德修養的提升具有重要的指導意義，有利于學生樹立正確的思想價值觀，塑造健全的人格;

最后，有利于革命傳統的傳承。當代學生物質生活水平得到了極大提升，從小物質生活富足，衣食無憂，造成不少學生對外界認知產生了偏差，甚至產生“何不食肉糜”的錯誤觀念，很難設身處地想象革命先烈為了今天來之不易的幸福生活所面臨的困難以及所作出的犧牲，對于艱苦歲月的歷史經歷缺少情感共鳴，對其進行革命文化教育有利于學生更好地繼承與發揚優良的革命傳統，承擔歷史使命和責任。

二、高中語文課程教學中革命文化教育存在的問題

當前，高中語文課程教學存在一些不足，影響著革命文化教育的育人作用，主要由以下幾方面：

（一）教學情感指向不足，教學模式有待改進

高中語文課程中革命文化內容教學目的是為了將革命精神進行傳承發揚，滲透到高中學生思想中，引導高中學生健康成長，思想及心理產生共鳴，實現育人作用。但是當前，高中語文課程中關于革命文化教學，教師自身對革命文化內容挖掘不夠深入，同時在教學過程中偏重于文章結構、寫作特點以及主題思想的分析和講解，而忽略了革命文化中所蘊含的精神文化，其中涉及到的審美體驗和情感價值觀引領有所欠缺。學生在接受革命文化教育時缺乏對當時的歷史背景、人物特點的了解，對英雄的理解僅僅停留于表面，難以深刻感同身受。

（二）課外實踐不足，實踐形式單一

課外實踐活動能夠有效促進學生對所學理論知識的理解和吸收，在實踐中學生體驗感更加強烈，更容易產生浸入感。當前高中革命文化教育實踐活動以參觀當地博物館、烈士陵園、革命紀念館等為主，但是在不少學校周圍并沒有這些革命文化資源，學校組織學生到這些紅色革命基地參觀時需要耗費大量的時間和精力，因此，不少學校鮮少組織此類活動。另外，雖然學校日常有相關活動安排，但是由于高中課程的壓力，這些活動也只是停留在表面，很少真正開展，學生總體課外實踐不足，革命文化教育缺乏理論與實踐相結合。

三、高中語文課程落實革命文化教育的具體途徑

高中語文課程中含有大量革命文化內容，在教學時，需要對這些內容進行充分挖掘，改變傳統教學模式，重視學生情感價值觀的培養，并結合課外實踐，提升革命文化教育的育人作用。具體可以從以下幾方面來進行：

（一）充分挖掘教材內革命文化相關文本

在高中語文教材中，不少課文含有豐富的革命文化，教師需要意識到革命文化教學對學生的育人作用，從育人角度出發，對教材內容進行充分挖掘。例如，在“領袖毛澤東”這一主題教學時，語文教材中關于毛澤東的文章有《沁園春.長沙》《中國人民站起來了》等。在這些文章中，不能簡單地強調背誦和默寫，而是引導學生通過學習文章內容，理解文章中蘊含的不怕困難、堅持奮斗的革命精神以及毛澤東積極樂觀的人格，從而對毛澤東這一領袖人物有更為全面的認知，感受其革命情懷。毛澤東文章大多與戰爭有關，雖然在艱難的戰爭歲月，文章生動再現了革命年代崢嶸歲月，學生們在進行文章學習時需要將其置于到時代背景下來分析了解，學習領袖毛澤東在戰爭年代的豪邁氣概，激發學生愛國主義精神，從而樹立堅定的理想信念。在進行《長征勝利萬歲》這一節課程進行教學時，教師可以在導入環節出示毛澤東的《七律.長征》書法作品，一同欣賞書法作品，并齊聲朗讀這首詩。這首詩創作于紅軍戰士越過岷山后，長征即將勝利結束前不久的途中，紅軍戰士們歷經艱險，勝利在望，毛澤東心潮澎湃寫下了這首壯麗的詩篇。由此引出接下來要講的課程--《長征勝利萬歲》，這篇文章中講述的是長征最終取得勝利的情景。通過對教材革命文化相關文本的深入挖掘，梳理不同革命文化文章詩歌之間存在的聯系，幫助學生建立系統的知識架構，對革命歷史有更為清楚的了解。在此基礎上再展開《長征勝利萬歲》的具體講述，引導學生了解長征的根本目的、長征過程中遇到的挑戰以及最終取得勝利的喜悅之情，體會紅軍不畏艱險、不言放棄的革命精神。除此之外，在高中選修課本中也有大量含有革命文化的文章，并且與必修教材有一定的相通之處。教師在進行教學時，需要對選修教材進行深入挖掘，發現二者之間的內在聯系，在進行必修教材的教學時可以將二者統一起來，增強革命文化教育的效果。

（二）課中優化革命文化教學模式

革命文化教學模式的優化可以從以下兩方面來進行：一方面，革命詩詞教學的優化。革命年代涌現出了大量的英雄人物，同時也產生了許多經典的作品。但是當前高中生對于這類詩歌作品理解不夠深入，更多的是對英雄的崇拜，對其中的革命精神內涵理解較為淺顯，因此需要進行教學模式的創新，引導學生對革命詩詞作品中的革命精神有正確深入的理解。例如，在進行《沁園春.長沙》這首詞教學時，教學可以讓學生們先對這首詞進行整體分析，在學習之前，利用課下時間查閱這首詞的寫作背景、毛澤東生平事跡等，在對這些內容了解的基礎上在進行整篇詩詞的學習。在課堂上，教師要引導學生站著歷史角度來理解這首詩詞所表達的思想情感，并組織學生飽含深情地進行詩詞誦讀，并嘗試用自己的語言對這首詞進行闡釋，結合實際生活，談一談自己對這首詞的理解，引發學生對毛澤東以天下為己任的責任感，以及對國家命運的感慨;另一方面，充分利用多媒體輔助教學。利用多媒體為學生呈現與教學內容相關的影視片段、圖片等，這些影視資料及照片能夠真實還原歷史，雖然涉及到血腥與恐怖，但是真實的歷史更能夠帶給學生震撼，產生強烈的感染力，使學生對革命年代的事跡有更為生動形象的認知，明白戰爭的殘酷，感受今天幸福生活的來之不易，從而對革命文化有更為深入的理解，將學生帶入歷史背景中，為學生營造真實的意境，隨著影視資料的播放、真實照片的呈現，學生內心的憤怒、憤慨等一系列情感也被激發出來，學生思想與情感受到直接影響，從而達到育人作用，提升教學效果。

（三）重視革命文化教育課外實踐活動

革命文化教育不僅需要在課堂上進行理論教育，同時還需要通過課外實踐來進行升華。革命文化教育課文實踐活動可以從從以下幾方面進行：首先，舉辦革命文化主題活動，進行課堂教學延伸。在關于革命文化的教學結束后，可以舉辦詩歌朗誦大賽、“我心目中的英雄”演講比賽等活動來進行課堂教學的延伸，既深化學生對課堂教學的理解，又讓學生在實踐活動中情感得到升華;其次，深入紅色革命基地，進行實地教育。在我國各個地區都有大量的革命文化遺址、革命基地等，在進行完革命文化相關教學活動后，可以帶領學生深入到革命基地，通過實地參觀，切實加強學生對革命精神的理解;最后，將革命文化融入校園建設，構建良好學習氛圍。在校園文化建設中，通過挖掘教材中革命文化及革命精神，進行革命文化建設，例如，在建黨節、國慶節來臨之際，懸掛相關標語條幅，增強教育效果。日常宣傳欄開辟革命文化專欄，進行文章更新等，使學生在不知不覺間接受革命文化教育。

結語

綜上所述，革命文化教育對高中學生個人成長有著重要的引導作用，在高中語文教材中有大量的革命文化相關教材，教師要充分利用好這一教材，通過挖掘教材內容、創新教學模式、增強課外實踐，將革命文化教育真正落實到語文課程教學中。

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