編織讓生活更美好

陳喆

編織是中華民族的傳統工藝，它是一項精細的活動，既需要有充分的耐心、細心和克服困難、堅韌不拔的意志，又需要有豐富的想象力、創造力，對幼兒的身心發展起著促進作用。在活動的開展中如何讓編織適應幼兒的年齡特點？如何讓幼兒感受到編織就在我們的身邊、在我們的生活中？如何讓幼兒感受到編織讓我們的生活更美好？

一、材料的選擇

適合的材料對于幼兒的操作有著至關重要的作用，如何選擇適合幼兒的材料，在選擇時需要有哪些考慮。

1.根據年齡特點，選擇適宜性材料

三到六歲幼兒發展指南中提出幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，每個幼兒的發展速度和達到水平的時間不完全相同。

小班幼兒的年齡特點就是專注度不高持續性不強，我們選擇在短時間內就可以操作完成的材料，如：手工紙、報紙、皺紋紙這種不需要制作復雜的，激發幼兒的興趣度。相對于小班幼兒來說，中大班的幼兒在持久性和理解能力上就強，在材料的選擇上比較豐富。中班我們選擇各種材質的線類，如：韓國線、毛線、麻繩、玉線等，通過一些簡單的技能使這些線發揮較大的作用。大班則選擇手指靈活度高一點的彩帶和塑料編織袋。通過選擇不同材料讓每個年齡段的幼兒都有不同程度的發展。

2.根據材料特點，選擇延續性材料

低結構材料中包含很多種類，有生活中的廢棄物，還有生活中的自然物等。如何讓這些低結構材料與編織材料相結合？我們根據這些材料的特點進行分類。體積大一點、形狀規整便于擺放的材料，如：廢舊紙箱、鞋盒、快遞箱、牙膏盒等適合小班幼兒，再結合彩紙、皺紋紙、報紙等等很多的紙類材料通過老師們的奇思妙想設計出一件件好看的作品。

3.根據環境特點，選擇適時性材料

幼兒園環境貫穿于幼兒的一日活動中，如何讓我們的環境和幼兒互動起來。我們與中國的民俗節日相結合，讓我們的編織在節日環境中起著重要的作用。春節小班的寶貝們用稚嫩的小手卷出一串串劈劈啪啪的鞭炮，中大班的孩子們用紅色的彩紙剪出美麗的窗花張貼在教室櫥窗中，感受著濃濃的節日氣氛;端午節孩子們用五彩的線結合紙類纏繞出一個個三角粽，一串串好看的粽子串懸掛在教室中，孩子們穿梭在其中露出甜甜的笑臉。我們的環境在孩子們靈巧小手的裝扮下就像活了一樣。

二、技能的支持

1.依托理論，有理可依

任何的操作背后都需要有理論的支持，本學期我和教研小組成員一起整理以往的理論知識，從幼兒的年齡特點出發設定各個年齡段幼兒在五大領域里面需要達到的目標，再從幼兒的能力出發結合我們的學習活動中各個主題的核心經驗設定各年齡段幼兒在五大領域中具體的操作內容，讓老師們有理可依。

2.依托精英，深化理論

團隊的力量是強大的。我們的特色小組成員有經驗豐富技術高超的精英老師，有創新不斷、奇思妙想的青年骨干，有穩中求進的中流砥柱。在特色教研時我拋出自己的困惑或想法大家進行思維碰撞每次都有不一樣的結果。在研討各個年齡段幼兒在五大領域里面需要達到的目標時，成員們根據自己班級年齡幼兒的發展程度進行及時的調整，適合我們現在幼兒所能達到的能力，讓我們的理論更符合實際幼兒的年齡特點，讓老師在操作時更加的有理有據。

3.依托同伴，覆蓋技能

我們的教師隊伍中年輕教師較多，很多新教師從未接觸過編織，所以編織技能非常缺失，還有的老教師由于近幾年對于編織技能的疏忽所以遺忘的也比較多。針對這樣的技能程度我們分班組進行培訓，技術精湛的老師帶領新教師學習基本的編織技能，經驗豐富的老師們湊在一起研究新的技能，在濃濃的學習氛圍下新教師對我們的編織有了一定的了解，有經驗的老師不但發揮了自己的優勢還在技能方面有所提升，大家都呈現出學習的熱忱。教研活動時老師們用作品展示、講解、點評的方式，對作品進行全方位的分析，使我們的老師每次教研活動都有收獲。

三、實際的應用

編織是一項民間藝術，它來源于生活，作為我們幼兒園教師在編織活動后還要回歸于生活，讓它在生活中體現著自己獨有的作用。

1.來源生活，美化環境

一個個用韓國線、毛線編織而成的色彩艷麗的杯墊為生活區增添了一道藝術氣息;孩子們用彩帶編制而成的小花插在花瓶中美化著我們的教室環境;一幅幅美麗的《秋天的麥穗》這些都是孩子們的作品。生活中不起眼的線通過孩子們靈巧的雙手編織出自己的夢想，讓我們的環境美麗起來藝術起來。

2.高于生活，重視品質

認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質是我們的幼兒所具備的。三股辮的打法對中班幼兒來說還是有一定的挑戰，在打三股辮時剛開始很有興趣，但是打了一會就會出現沒有耐心想放棄的想法，老師就把繩子分成不同的長度，這樣孩子們在快沒有耐心時鼓勵一下就可以做好，通過一點一點的制作，孩子們最后都能很順利完成一根三股辮的制作，而后老師們會和孩子一起把三股辮纏繞成一個個美麗的杯墊，投放到生活區，孩子們更愿意主動的去喝牛奶，且享受著自己的勞動成果所帶來的樂趣。

3.回歸生活，增加自信

作為老師的我們最大限度地支持和滿足幼兒，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，讓自信建立起來幼兒的心中。自由活動時一個比較靦腆的女孩走到墻面看著一副用毛線做成的小雞微微的笑著，我走過去說這只小雞真好看，毛線做的羽毛像真的一樣。女孩很開心說：“老師，這個小雞是我做的。”我表現的很驚訝，“真的嗎？你的小手真靈巧。”過幾天我發現她在教一個同伴制作小雞，這次小雞的羽毛是黃色的。其實她的第一只小雞羽毛是用粉色毛線做的，在活動中老師沒有去糾正幼兒的錯誤，而是表揚了她的作品，孩子通過自己的實際操作發現了小雞的羽毛是黃色而且還學會與同伴分享。

一群朝氣蓬勃的老師們帶著對知識的執著，在教研的道路上披荊斬棘、沖破難關，摔倒了爬起來再戰。帶著對美好生活的渴望，思維碰撞、驚喜連連，通過我們的努力讓編織使生活更美好。