教師情感支持下的小小值日生

龐海珍

【摘要】教師情感支持是師幼互動中，教師從感情上給予幼兒的一切鼓勵、關(guān)心和愛護等體現(xiàn)適應性和有效性支持效應，具有目標性、計劃性，并幫助學習解決活動中的問題?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒做力所能及的事情，有初步的責任感，并通過多種途徑達成目標”。幼兒在幼兒園做值日生工作，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和為他人服務、為集體服務的意識，幫助幼兒養(yǎng)成做事有始有終的好習慣，幼兒在值日生活動中能掌握一些簡單的勞動知識和技能。

【關(guān)鍵詞】情感支持;觀察;值日生

“值日生”對于幼兒來說是一種光榮的稱號。通過值日生工作，不僅可以培養(yǎng)幼兒的責任心，同時也促進了同伴之間的情感交流。然而在開展值日生工作的過程中有些幼兒表現(xiàn)出只是喜歡這個頭銜，而對于具體的工作卻不是很積極，并沒有表現(xiàn)出我們所期望的榜樣作用和為大家服務的意識，甚至有些值日生在參與班級管理工作時把它當成是擁有特權(quán)的象征。幼兒園設立值日生的指向目標，是引發(fā)幼兒學習為他人進行服務，養(yǎng)成初步的責任心和奉獻意識。那么在平時一日活動中，教師如何幫助幼兒做好班級值日生工作呢？

一、循循善誘，用交流方式幫助幼兒正確認識值日生

做好值日生可以幫助幼兒樹立自信、增強社會服務意識。在班級如何做好值日生呢？在確定值日生活動之前，先和孩子們一起討論：“值日生是干什么的？”“值日生可以做哪些事？”“班級需要值日生嗎？”“怎樣讓大家知道誰是值日生”等話題的交流，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗談一談，說一說，通過循循善誘的方式，調(diào)動幼兒參與的積極性，并在討論的基礎上，制定的值日生工作內(nèi)容如：整理物品、打掃區(qū)域衛(wèi)生等，明確告訴孩子們值日生應共同完成的事情和怎樣分工，讓孩子們知道每個值日生需要完成的任務及要求。在教師循循善誘下，通過交流、談話等，幫助幼兒正確的認識值日生，從而積極地參與到值日生工作中，加強幼兒的參與意識，提高幼兒的自我服務和操作能力。

二、創(chuàng)設環(huán)境，用互動方式激發(fā)幼兒對值日生工作興趣

在每天的值日生工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子掙著做一件事，而有些事卻沒有人去做的現(xiàn)象，為了克服這一現(xiàn)象，我們需要在值日生牌上花更多的心思，通過和幼兒共同商量，孩子們分別在值日生牌上設計了這樣的標志如：餐前準備牌、自主點心服務牌、材料整理牌、游戲督導牌等不同值日牌標記，值日生早晨入園時候，自己選擇值日牌，并根據(jù)值日生牌提醒與安排值日生的工作，讓每位值日生有事可做，讓每一項值日內(nèi)容都有人愛做。

教師要做有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒在“我愛值日生”的心態(tài)中覺醒，他們會把自己最好的一面展現(xiàn)出來并發(fā)揮到極致如：天天小朋友是照顧動植物的值日牌，請?zhí)焯煨∨笥逊窒硭窃趺凑疹櫺游锏模麜窒碜约簭募依飵砹撕}卜、大白菜等，和同伴一起去喂養(yǎng)小兔子;餐前準備的孩子們會分享今天他計算了小組的人數(shù)，和同伴是如何分工的等不同方式的互動，幫助幼兒多角度思考問題，培養(yǎng)幼兒的值日熱情，這樣，既可以調(diào)動孩子的工作積極性，又能培養(yǎng)了孩子言語表達的能力。運用情感互動，幫助幼兒建立相互信任和同伴之間的友好關(guān)系，讓幼兒感受到教師的愛，不同的互動能幫助幼兒做好值日生。

三、尊重孩子，用學習方式加強對值日生工作的指導

值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項都是一個的學習內(nèi)容，為此，我們根據(jù)值日內(nèi)容，運用不同方式安排學習，讓幼兒知道不同值日生有不同的操作方法，如餐點鋪桌布，教師請幼兒先嘗試，大家根據(jù)同伴的操作再交流，通過這樣的示范，講解，幫助幼兒知道鋪桌布的方法。還有做操作活動的準備工作、餐前準備及收拾、整理游戲材料等內(nèi)容通過分享、交流的方式幫助幼兒進行逐步了解、掌握值日生工作的要求和方法，使幼兒知道如何做值日生。從而從值日生工作中提高幼兒自我管理與自我服務的操作能力。這樣的嘗試不僅調(diào)動了幼兒想值日的興趣，還將值日的主動權(quán)交給孩子。

除了對值日生操作能力的指導外，還要加強對幼兒值日服務態(tài)度，通過不同方式，引導他們友好地對待同伴，態(tài)度和藹，說話有禮貌，值日生是為班集體服務的，其他幼兒對值日生的配合與支持也是團隊合作的和諧表現(xiàn)，因此，老師應引導值日生與被值日生正確的認識自我，培養(yǎng)幼兒的平等意識，對幼兒在值日工作中，積極負責的態(tài)度值得肯定，對幼兒值日中發(fā)現(xiàn)問題及時交流，另外，對不能認真完成任務的值日生則督促其把工作做完再玩，幫助他們正確的認識到做好值日生不僅是服務，更要注意自己的態(tài)度和行為。

四、評價多樣，用評價方式肯定值日生工作

根據(jù)值日生工作的安排，每天的值日工作，都是不同的孩子們參與，為此，我們每天利用離園前進行談話活動，對孩子們一天的值日工作及時進行評價，在評價交流中，請值日的孩子們說說，今天你做了哪些事情？是如何幫助別人等不同問題進行談話，然后詢問大家對他們今天的值日情況是否滿意，并說一說你認為滿意的原因，并用“星星”“最棒”等方式記錄幼兒值日情況。每周五孩子們自己進行統(tǒng)計，本周誰的“星星”多，說的“最棒”多最多的星星為“優(yōu)秀值日生”，最棒的為“勞動最光榮”稱號，通過這樣的評價，激發(fā)幼兒參與值日的熱情，體驗勞動的快樂。同時讓孩子們對一次做好值日活動的期待，教師每天的互動、每周的評價，保護了幼兒值日的興趣的持久性。

陶行知先生指出：“生活即教育，社會就是學校?！币簿褪钦f一日生活就是孩子們學習的內(nèi)容。而“值日生工作”就是幼兒在園生活其中的一個部分，值日生工作不僅給幼兒帶來勞動后的成就感，還增強了幼兒的對生活的責任感，同時也能孩子們在班級的一種表現(xiàn)方式。班級是一個社會縮影，值日生讓幼兒在生活中得到不同學習與發(fā)展！教師情感的支持需要持之以恒，幼兒能夠從教師的態(tài)度中進一步感受到值日活動的價值，從而喜愛值日，并懂得勞動的意義。

參考文獻：

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