淺談STEM視域下幼兒科學活動指導策略

張君仙

【摘要】STEM教育是一種全新的教育理念，如果將這種教學理念滲透在幼兒園的科學活動中，不僅能夠提高幼兒的科學素養和實踐能力，還能使幼兒的共情能力得到提升。因此，教師要積極將STEM教育與幼兒科學活動相結合，引導幼兒在科學活動中積極探索，解放幼兒的天性，這樣才能讓幼兒實現全面提升。雖然教師已經嘗試將STEM教育容易到幼兒園的科學活動中，但是在運用的過程中仍然存在很多問題，這就要求教師重新對教學方法進行調整，才能充分體現出STEM教育理念的價值。

【關鍵詞】STEM教育;幼兒科學;指導策略

引言

幼兒園在開展科學教育活動的主要目標是為了培養幼兒觀察能力和探索能力，促使幼兒能夠在自主探索的過程中調動自己所有的感官，對問題進行自主分析，然后再引導幼兒通過合理的表達方式進行探索和交流，在這個過程中，幼兒的認知能力就能夠得到有效的完善。STEM教育作為一種綜合性的教學理念，對培養幼兒的核心素養有著非常重要的意義。STEM教育的應用可以在幼兒科學活動中幫助幼兒建立對科學知識的初步了解，促使幼兒能夠掌握更多的學習方法，這樣才能讓幼兒的綜合能力得到提升。

一、STEM教育理念在幼兒科學活動中的運用現狀

在幼兒科學活動中運用STEM教育理念主要是為了激發幼兒自主學習的積極性，促使幼兒的大腦能夠保持思考，并且還能在興趣的引導下自主對學習內容進行探究。然而在實際教學中，雖然幼兒園教師的教學方法并不像傳統的“灌輸式”教學一樣死板，但是仍然采用固定的提問方式，在這個過程中雖然教師已經認識到了和幼兒進行有效互動的重要性，但是卻沒有找到有效的互動方法。教師在帶領幼兒一起參與“冬天的小麥”的科學活動時，有些教師為了能夠讓幼兒認識到溫度對小麥生長的重要性，就會向幼兒提出這樣的問題：冬天來了，小麥會感覺到冷嗎？我們知道天冷了要穿衣服，要不要給小麥也穿上衣服呢？如果給小麥蓋上塑料膜之后小麥會不會不能呼吸了呢？如果想讓小麥正常呼吸在塑料膜上扎一些小孔可以嗎？教師提出這樣的問題主要是為了對幼兒進行引導，但是教師提出的這些問題實際上已經將問題的答案直接體現在了提問的過程中。幼兒根本不需要思考就已經知道了答案，并且教師也沒有給幼兒提供自主思考的空間，甚至還會剝奪幼兒主動提問的權利。有些教師認為，之所以這樣提問的主要原因并不是不想讓幼兒進行自主思考，而是課堂時間有限，如果讓幼兒自主思考就會浪費大量的課堂時間，還會影響到教學的進度，所以教師就會直接將答案放在問題中。正是因為這種片面的教學方法，使得幼兒的思維能力在發展的過程中受到了限制，同時也違背了教學的理念。[1]

二、在STEM理念視域下幼兒科學活動的指導策略

（一）通過音樂推動科學活動的順利開展

對于幼兒來說，音樂是培養幼兒創造力的重要途徑，音樂中包含了各個學科的知識點，例如通過不同的樂器就可以發出不同的聲音實際上就是運用了物理學科的知識。聲音是通過振動發出，但是不同的樂器發聲過程中涉及到了不同的原理，管樂器是我們生活中一種非常常見的樂器，管樂器在發聲的過程中主要是依靠樂器內的空氣振動發出聲音，管樂器的長度會直接影響到發聲的難易程度，所以長度較短的管樂器一般都會用于高音，而較長的管樂器一般都會用于低音。弦樂器則是通過琴弦的振動發聲，所以教師在音樂活動中引導幼兒使用樂器時，就可以帶領幼兒操作一些與發聲相關的科學實驗，這樣才能讓幼兒的科學素養得到提升。

例如：教師在帶領中班的幼兒參與音樂活動時，可以在播放音樂的過程中引導幼兒用小手打節拍，然后讓幼兒數一下一小段音樂中有多少個節拍，這時教師還可以利用秒表幫助幼兒進行計時，這樣才能使幼兒對科學知識的儲備更加豐富。大班的幼兒已經具備了一定的知識儲備，所以教師就可以在課堂上穿插一些科學知識，引導幼兒自主動手制作一些簡單的樂器，這樣不僅能夠幫助幼兒將知識進行鞏固，還能鍛煉幼兒的實踐操作能力。[2]

（二）將美術與科學活動進行有效結合

幼兒園的美術活動內容非常豐富，并且涉及到了各個方面的知識點。例如：教師在帶領幼兒參與剪紙活動時，幼兒要想制作出精美的手工作品，就要學會利用“對稱”的知識點。幼兒需要將手中的紙張進行對折，然后再根據紙張的折痕動手剪彩，這實際上就是利用到了數學課程的知識點。所以教師就可以在幼兒對折和剪彩的過程中適當的滲透數學方面的知識，讓幼兒建立對稱軸的初步認識，幼兒在用尺子進行測量時，教師還可以告訴幼兒線段的概念，或者幫助幼兒認識更多的圖形，這樣才能體現出STEM教育的優勢。

總結

總而言之，STEM教育理念對幼兒綜合能力的發展起到了非常重要的作用，教師將STEM教育與幼兒的科學活動相結合，不僅能夠讓幼兒掌握更多的知識，還能培養幼兒良好的思維習慣。所以教師要在幼兒科學活動中積極融入STEM教育理念，并且還要利用STEM教育完成項目學習，這樣才能讓幼兒掌握更多的學習方法，從而提高幼兒的應用能力。

參考文獻：

[1]張新立，朱萌，胡來林.幼兒STEM教育現狀的調查與分析[J].中國教育信息化，2019，02：35-38.

[2]劉莉菲.關于幼兒園項目課程教學的幾點思考[J].學周刊，2019（5）：165-166.