初中作文教學(xué)生活化的研究

陳建祥

寫作是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，是運用素材和語言積累，記錄生活經(jīng)歷，表達所思所想所感的一種途徑。因此，教師要重視寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作時表達真情實感，以我手寫我心。但很多學(xué)生做不到這一點，在寫作時因為缺少素材而胡編亂造，或者有的懶惰者干脆照搬照抄“作文選”上的文章。為解決這一問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變教學(xué)策略，注重引入生活化元素，使作文教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，挖掘生活中的寫作素材，寫身邊的人和事，描繪身邊的風(fēng)景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓他們愛上寫作。

教學(xué)過程中，要使作文教學(xué)向生活化轉(zhuǎn)變，教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘所接觸到的人和事物，領(lǐng)會其中蘊含的道理，形成自己的感悟和認識，并表達自己的理解和看法。日積月累，學(xué)生才能積累豐富的生活化寫作素材，并對生活有自己獨特的認識和理解，形成獨具特色的思考模式。

一、當(dāng)前初中寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生表達能力不強

想寫出佳作，學(xué)生必須具有足夠的知識積累，意識到語言優(yōu)美的重要性，并在寫作過程中融入真情實感，這樣才能寫出感染讀者的佳作。但在當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美好事情的能力，不能表達內(nèi)心的情感，語言表達能力不強，經(jīng)常詞不達意，而且邏輯思維能力非常差，導(dǎo)致寫出來的作文邏輯混亂，不知所云。

2.寫作素材匱乏

文學(xué)即人學(xué)，文學(xué)作品來源于生活又高于生活，寫作亦如此，想寫出佳作，必須根植于現(xiàn)實生活，注重對生活素材的積累。當(dāng)前，初中生最大的問題恰恰是平時不觀察生活，也不思考，挖掘素材的能力不足，導(dǎo)致缺少寫作素材，面對文題無話可說，只能胡編亂造，或者生搬硬套。學(xué)生對很多生活中的事情習(xí)以為常，沒有意識也沒有能力去挖掘其背后蘊含的道理或人生哲理，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從身邊小事入手，抓住細節(jié)，領(lǐng)會其中蘊含的情感，挖掘隱藏在事件背后的深刻道理，以豐富他們的生活和情感體驗，培養(yǎng)他們的寫作意識。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生在周末觀察父母，看看父母一天都干了哪些事，為什么做這些事，父母對自己的行為和態(tài)度是什么樣的，會因為什么事而發(fā)生改變……經(jīng)過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)父母對自己的照顧是無微不至的;父母很辛苦，需要操心很多事情;還會發(fā)現(xiàn)原來自己有這么好的生活環(huán)境，是父母用辛勤和汗水換來的。如此，學(xué)生就會產(chǎn)生感恩之心，從心底里理解父母的辛苦。看，寫作動機和寫作情感不就產(chǎn)生了嗎？

此外，初中生的課外閱讀量很小，隨著新興媒體的出現(xiàn)，許多學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出走馬觀花的趨勢，這樣的閱讀習(xí)慣非常不好，所以家長和教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些有利于樹立正確價值觀的讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中寫讀書筆記，方便積累素材，豐富寫作積累。

二、生活化元素的融入對優(yōu)化初中寫作教學(xué)的作用

1.明確寫作方向

有明確的寫作方向，學(xué)生就會有目的性，學(xué)習(xí)時才不會迷茫。根據(jù)新課改的要求，初中階段的作文大多數(shù)是半命題作文。這種作文形式對寫作范圍進行了一定的限制，又給學(xué)生留足了發(fā)揮的空間，要求學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的事寫作。所以，在指導(dǎo)寫作半命題作文時，教師要先明確寫作方向。例如，在寫與“雷鋒”有關(guān)的半命題作文時，可以先確定寫作方向是贊揚雷鋒精神，號召人們向雷鋒學(xué)習(xí);然后組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒做好事的活動，去做義工、志愿者，幫助他人解決問題、探望孤寡老人等，讓學(xué)生在幫助他人的過程中，產(chǎn)生更多的認識和感悟，從而對雷鋒精神有更深刻的理解。這樣學(xué)生在寫作時就能有足夠的素材，也能融入真情實感，寫出來的作文也更有感染力，能打動讀者。

又如，春天到了，萬物復(fù)蘇，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園，去觀察萬物萌發(fā)的景象。注意，在觀察前，教師要強調(diào)可看而不可褻玩，要注意保護環(huán)境。學(xué)生在親身觀察后，對大自然會產(chǎn)生強烈的熱愛之情，回到班級，教師可以讓學(xué)生根據(jù)觀察描寫春天的景象，或者組織即興演講大賽，讓學(xué)生表達對春天的喜愛和贊美之情，要求學(xué)生將內(nèi)心的情感通過語言表達出來。

2.幫助學(xué)生積累寫作素材

中華文化博大精深，想積累豐富的寫作素材，提高文化素養(yǎng)，學(xué)生可以到古圣先賢的經(jīng)典中去尋求生活哲理。如，莊子與惠子游于濠梁之上，看似是一場簡單的辯論，實際上蘊含了很多哲理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，積累和豐富寫作素材，并且對積累的素材進行橫向、縱向的對比，加以歸類。日積月累，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，教師還要讓學(xué)生寫讀書筆記，摘抄好詞佳句。此外，讀到那些在國家危難之時力挽狂瀾之人的事跡時，要分析他們身上具備哪些超人的品格，思考自己面對此種情景時會怎樣做;假如寫與此相關(guān)的作文，應(yīng)該怎樣推己及人，在作文中表達真情實感。這是通過閱讀積累素材的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生想提升寫作能力必須做到的。

3.抓日常生活中的細節(jié)

寫作實際上就是記錄日常生活的一種手段，想真實地再現(xiàn)生活情景，細節(jié)描寫非常重要。學(xué)生只有抓住生活細節(jié)，進行細致的描述，才能使作文生動、真實。例如，在寫一次勞動經(jīng)歷時，教師可以讓學(xué)生描寫平時在校參與的勞動，實際上這就是生活中的細節(jié)，只不過是學(xué)生沒有注意而已。在講述這些內(nèi)容時借助修辭、表達方式、表現(xiàn)手法等，寫出來的文章會更加優(yōu)美、生動，更能打動讀者。將真實發(fā)生的事作為寫作內(nèi)容，能夠激活學(xué)生的生活和情感體驗，更有利于表達真情實感。

寫作對語言表達和文字運用能力的要求很高，學(xué)生的語言表達能力和寫作能力是在日常教學(xué)過程中逐漸提升的，教師一定要有耐心，循序漸進，這樣才能看到學(xué)生的進步。教學(xué)過程中，生活化元素與寫作實際上是互為表里的關(guān)系，生活化元素的融入能豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立寫作自信。在寫作教學(xué)過程中，教師要講解寫作技巧，幫助學(xué)生梳理素材之間的邏輯關(guān)系，深挖素材背后的情感，從而提高學(xué)生的表達能力和核心素養(yǎng)。隨著新課改的推進，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)備受重視，寫作教學(xué)的重要性也越來越凸顯。為提高教學(xué)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，豐富情感體驗，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的提升。