“最美村小”的改革發展之路

丁文平

湖南省醴陵市佛年學校是坐落在醴陵市溈山鎮的一所山區村小，原名大林小學，僅有學生80名，因為學生人數少，當時被確定為裁撤的學校。2014年9月，為了紀念華東師范大學醴陵籍老教育家劉佛年老校長百年誕辰，大林小學（前身為劉佛年校長就讀的小學）改名為佛年學校。佛年學校以劉佛年教授的教育思想為引領，抓住實施鄉村振興戰略和城鄉義務教育優質均衡發展的契機，走出了一條山區村小成功成為全市“最美村小”的改革發展之路。

佛年思想引領學校文化

劉佛年認為，全面發展是一個人終身的問題;全面發展是整個現代化過程的客觀需要，從四個現代化的要求來講，是很需要人的全面發展的。劉佛年主張“基礎教育要爭取大面積豐收”，要關注所有學生。

佛年學校以 “一個不落下，每個都出彩”為辦學理念，以“為孩子的終身幸福打上精神底色”為辦學宗旨，以“求實，求精，求活，求新”為校訓，以“師正、學優、長智、健體”為校風，以“誠摯、嚴謹、求索、進取”為教風，以“勤奮、好學、健美、陽光”為學風。學校的環境布置突出了劉佛年教育思想的宣傳，佛年紀念館介紹了劉佛年教育思想的形成過程及其引領中小學發展的案例，教室墻壁張貼了劉佛年教授的教育名言及教育主張，佛年塑像及學校櫥窗展現了佛年學校的教育追求。學校建構了體現劉佛年教育思想的學校文化體系，作為佛年學校的靈魂，對全校師生發揮著思想引領和行為激勵的作用。

德育為先培育學生品行

劉佛年認為，學生年齡越小，道德教育越要占重要地位;道德教育是一種經常的教育，教師應當經常注意，教師必須在道德行為上對學生提出嚴格的要求;道德品質要依靠長期鍛煉來形成，要在實踐中培養;他非常重視家庭和校外生活對孩子們道德品質的積極作用。

針對學校留守兒童較多的狀況，佛年學校抓好孩子們的道德品質和行為習慣的教育。為講好佛年故事，更好地傳承佛年精神，學校開發了德育校本課程“劉佛年爺爺的故事”;每學期組織學生參觀劉佛年紀念館體驗周活動;舉辦善行主題教育系列活動;在升旗儀式的國旗下講話中，對學生進行道德教育;每學期通過個人、小組、家庭、學校“四方面綜合評價”的形式，開展“十大佛年少年”評選活動。

大師品格塑造師德師風

劉佛年不僅學識淵博，而且道德高尚，堪稱師德典范。他愛生如子，給下放農村的青年學子免費寄送學習資料，冒著大雨為在圖書館看書的學生送雨具，經常邀請家鄉學子到家里吃飯聊天。他淡泊名利，處處以他人為重，學校為他改善住房，他堅持讓青年教師先住新房子。

學校以劉佛年紀念館為師德師風教育陣地，教師們知曉并熟悉劉佛年的師德故事，感受其師德品質，樹立堅守山區村小的教育信念，保持愛生如子的教育情懷。學校邀請劉佛年生前秘書張志杰教授來校做劉佛年校長的師德報告。每周例會前10分鐘，教師們輪流交流分享自己的師德故事，定期開展優秀教師和優秀班主任評選活動，全面落實醴陵市教育局師德師風建設十條禁令，提升教師師德修養。近年來，學校有3位教師分別獲評醴陵市優秀德育工作者、醴陵市先進教育工作者，有1位教師入選醴陵市百優教師，校長胡偉被評為醴陵市優秀共產黨員，榮獲醴陵市委“校長新星”稱號。

佛年學校屬于山區學校，外出務工家長不在少數，留守兒童成了教師牽掛的對象。學校要求教師每月至少組織1次家訪活動;學校設立了“悄悄話心理咨詢室”，全天開放，關愛孩子們的內心情感，疏導孩子們的心理情緒。

教學研究增強教師素養

劉佛年認為教育教學要講究科學性，中小學教師應該而且必須做些教學研究工作，通過教學研究掌握教學規律，提高教育質量。劉佛年經常深入中小學指導教師開展教學研究，持續關注青浦縣的數學教改實驗，將該實驗的核心思想概括為“嘗試輔導，效果回授”，引導顧泠沅老師走上了教學研究之路。

佛年學校將提升教師的教學研究能力和水平作為學校教育改革的一項重要工作來抓。學校每年制定教研工作計劃，組織全校教師學習教育理論，研讀課程標準，鉆研教材課本，開展集體備課，強化聽評課活動，改進作業設計。學校通過“五個一”助力教師素質提升。一是上好每一堂課，以觀課議課、課例研修的形式，使得每位教師的課堂教學水平不斷獲得提升; 二是讀好一本教育專著，每學期要求教師共讀一本教育專著，安排教師在周例會前做讀書分享;三是開發一套校本課程，2019年8月，佛年學校第一套校本教材《劉佛年爺爺的故事》出版，構建學校人文德育底色;四是寫好一筆字，學校設定每天中午靜校課的前20分鐘為師生練字時間，每年評選出鋼筆字、粉筆字、毛筆字寫得好的教師;五是講好一個教育故事，教師們在教育實踐中積累素材，從面臨的教學問題和成功教育案例中篩選素材，形成真實、生動、鮮活的教育故事，既積累教師們的實踐智慧，又感染和影響著身邊的同事。

書香校園提升學校品位

劉佛年非常注重自身的學術積累，他提倡中小學教師多學習教育理論，用科學的理論指導教育實踐。佛年學校重視培養全校師生的閱讀興趣和閱讀習慣，將書香校園建設作為學校的一項重要工作，提出了創建“書香佛年”的目標，校園處處洋溢著書香。學校大力推進少兒閱讀和師生共讀，倡導經典誦讀，具備了“6+1”閱讀設施保障，即6個班級圖書角和1個大型師生閱覽室;推行“5+1”閱讀形式，即晨誦、課前誦、大課間誦、午讀、暮省和每周一節閱讀課;實施“三級閱讀之星”閱讀評價，評選“閱讀小學士、小碩士、小博士”，根據學生閱讀書本數量和撰寫的閱讀報告質量，每月評選優秀閱讀領航員、優秀圖書管理員、閱讀小學士、閱讀小碩士，每學期評選閱讀小博士和書香班級;開展“親近母語，愛尚閱讀”系列活動，學生聊書談收獲，創作手抄報，講述讀書故事，讓學生愛上閱讀，在閱讀中修煉品性，激發興趣，開闊視野。

課堂改革提高教學質量

劉佛年在做好大學管理的同時，經常深入中小學課堂，調查了解中小學課堂改革的現實情況。他發現不少教師在課堂上只注意少數優生，成績中等或較差的學生得不到發展的機會。對此，劉佛年提出課堂教學要面對全班學生，對不同水平的學生提出不同的問題和任務。劉佛年重視課堂改革和研究的作風，影響了國內很多教育學者和中小學教師。

圍繞課堂改革，佛年學校開展了主題教研活動，以課堂教學為主陣地，聚焦課堂教學的共性問題，以“探索有效課堂教學途徑”為突破口，每位教師從自身的課堂教學問題出發，采取專題討論、集體研修、個人反思、實踐改進、效果評估的步驟，逐步提高每位教師的課堂教學水平。學校每年組織“三課交流與評比活動”，即骨干教師上示范課、中青年教師上研討課、新教師上匯報課。骨干教師做好課堂教學示范，中青年教師著重優化自身課堂教學能力，新教師的課堂教學要盡快合格、規范。

佛年學校是醴陵市星火計劃基地學校，該計劃是醴陵市教育局為扶持鄉村教師成長，促進城鄉義務教育均衡發展的有效舉措。學校每年承辦“星火計劃”的學科課例研修活動，通過本校教師與市級優秀教師同課異構、課例研修、指導評議，提升佛年學校教師的教學能力。

佛年學校更名7年來，從僅有80多名學生瀕臨撤校，到今天已經發展到擁有188名學生、14位教師的村級完全小學。學校辦學條件徹底改善，師生精神面貌煥然一新，是一所布局合理、環境優美、校風優良、師資優秀、設施齊全的現代化農村小學。佛年學校已經成為株洲市鄉村教研水平提升項目校、醴陵市中小學課改聯盟項目校;2020年12月，佛年學校成功創辦為株洲市首批“最美村小”。獲醴陵市閱讀推廣先進學校、醴陵市素質教育先進學校等稱號。

【本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度省級重點資助課題“提升鄉村教師教研能力的實踐研究” （課題編號：XJK18AJC006）的階段性研究成果】